Диссертация (1168684), страница 36
Текст из файла (страница 36)
Зрительная3. Заучивание короткого стихотворения (четверостишие)IV. Особенности мышления1. Невербальная классификация геометрических фигур:– понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по:а) одному признакуб) по двум признакам (цвет, форма)2. Способность к обобщению (по картинке)а) по назначению (что можно надеть, съесть)б) название обобщающего слова3. Классификация обобщающих понятий (посуда, чашка)4. Исключение лишнего предмета (4-й лишний)5. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом6. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок7.
Разгадывание загадкиV. Особенности речи1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи)2. Объем пассивного словаря (по предметным, сюжетным картинкам)3. Объем активного словаря (по предметным, сюжетным картинкам)4. Особенности самостоятельной речи5. Связная речьа) составить рассказ по картинкеб) по серии картинокв) пересказ короткого текста6. Сформированность навыков чтениязнает буквычитает:все слова по слогамтолько трудные слова по слогамвесь текст целыми словамиСлов в минутуосмысленно / неосмысленноможет / не может определить темуможет / не может ответить на вопросыможет / не может пересказать текстVI. Развитие математических представлений1. Пересчет предметов до 5–102. Соотнесение числа и количества предметов3. Операции сложения в пределах первого десятка4.
Операции вычитания в пределах первого десятка5. Операции сложения и вычитания в пределах 206. Сложение и вычитание с переходом через десяток7. Решение простых задач2158. Решение задач в два действияVII. Развитие письменной речиЗнает прописные буквыПереводит печатный текст в письменныйПисьмо под диктовкуИспользует собственную письменную речьVIII. Особенности эмоционально-волевой сферы1. Характер деятельности:а) проявление интереса к заданию, стойкость интересаб) целенаправленность деятельности (удерживает ли цель задания)в) наличие самоконтроля в деятельности(нуждается ли в помощи, а какой мере)3. Способность переноса показанного способа деятельности на аналогичные задания (тест«Сапожки»)4.
Критичность в оценке своей деятельности5. Понимание эмоционального смысла картинок, текстов6. Эмоциональная устойчивость (неустойчивость) поведения _7. Контактность в общении со взрослыми, детьми8. Личностные и характерологические черты:негативизм, немотивированное упрямство, раздражительность, склонность к аффектам,агрессивность, жестокость, драчливость, конфликтность, робость, легкая подчиняемость,тревожность, обидчивость, впечатлительность, замкнутость, стремление к одиночеству,уверен, вежлив, доброжелателен9. Особенности поведения:Заключение:Рекомендации:Дата обследованияПодпись специалиста216Приложение 12.
Фрагменты портфолио учащихсяРисунок учащегося К.Е. (третий год обучения, урок чтения).217Рисунок учащегося К.Е. (шестой год обучения, урок английского языка,тема: «Творчество У. Шекспира»218Работы учащегося Л.Н. на уроках литературного чтения219220Приложение 13. Дневник наблюдений тьютора (фрагмент)Дневник наблюдений (учащиеся 1-го коррекционного класса,2010–2011 учебный год, тьютор Чурилина Е.В.)Сентябрь.Цель: адаптация учеников, знакомство с одноклассниками, формирование дружескихотношений с одноклассниками, знакомство со школьными правилами, знакомство сучителями.Задачи: объективно оценить возможности детей, выявить проблемы, с которыминеобходимо работать.ДатаНаблюдения3.09 (пт)Ребята знакомятся.
Во время «круга» Э. не идет на контакт, сидит настуле. На уроках Ю. активен. А. старается быть лучшим, если неполучается, то громко расстраивается. И. не удерживает внимание совсем,плачет. В. громко кричит7.09 (вт)И. капризничает, на переменах. А.
заинтересовался конструктором. Э. неходит в столовую. М. старается подружиться с ребятами, но оченьнапряжен (?). Ребята учатся называть учителя на «вы», А. это трудно10.09 (пт)Ю. хорошо отвечал на уроке математики. А. старается, но очень шумит итребует оценки своей работы. Э. не идет на контакт, отказываетсядоставать пенал и тетрадь. На физкультуре все, кроме И. стараются. У Э.сложности с прыжками, выполнением других упражнений. У М.
всехорошо получается, а у А. и Ю. сложности14.09 (вт)Ю. очень много говорит на уроке (!). И. на уроках не плачет, но добитьсяего включения не получается. Э. понемногу включается в занятия. Ктретьему уроку все устают, плохо держат внимание. Э. стала отслеживатьсвои вещи. В столовой все соблюдают правила, И. и В. едят только хлеб,остальные ребята – все, что предлагается17.09 (пт)Для М. важно расписание. Любимый урок – физкультура. Э.
во время«круга» села со всеми, но пока ничего не делала. На уроках сталадоставать тетрадь и пенал. На музыке очень кричал А. (возможно, устал)21.09 (вт)М. с трудом, но начинает отвечать на уроке. Он повторяет ответы,сказанные до него, изредка отвечает сам. Э. отслеживает не только свои,но и чужие вещи, помогает собирать портфель Ю., опекает М. В. послеболезни ведет себя тише. И. очень хорошо делает письменные задания24.09 (пт)Э.
первый раз играла со всеми в кругу. А. и Э. вместе строили башню наперемене (инициатива Э., ей хочется дружить с ребятами, только она покане понимает, как). Ю. очень медлителен28.09 (вт)Э. дружит с М., опекает его. Ю. отвечает хорошо, но много говорит науроке, очень медленно все делает (собирает портфель, ест и др.). И.
почтине плачет на уроках и переменах, но трудно входит с утра (плачет)Динамика за сентябрь.Э. начала играть со всеми в «круге», соблюдает почти все школьные правила.И. стал меньше плакать, во время фронтального объяснения материала время удержаниявнимания возросло до 5–10 минут. А. подружился с ребятами, на уроках старателен, сталменьше расстраиваться из-за неудач.Ю. знает, как зовут учителей по имени и отчеству,стал активен на уроках, но много отвлекается и разговаривает на уроках.М. подружился с Э.
Остается тревожность. В. Постепенно включается в образовательныйпроцесс и учится принимать общие правила.221Приложение 14. Расчет результатов обучающего экспериментаРасчет результатов обучающего эксперимента по показателям МКФ по критериюзнаковых рангов УилкоксонаРядыСредний рангNбазвзаим2 - (по МКФ)сложвзаим2 - сложвзаим1общение2 - общение1Сумма ранговОтрицательные ранги4221,50903,00Положительные ранги0,00,00Совпадающие наблюдения2Всего44Отрицательные ранги4221,50903,00Положительные ранги0,00,00Совпадающие наблюдения2Всего44Отрицательные ранги4422,50990,00Положительные ранги0,00,00Совпадающие наблюдения0Всего44навыкиобуч2 -Отрицательные ранги4422,50990,00навыкиобуч1Положительные ранги0,00,00Совпадающие наблюдения0применнав2 - применнав1Всего44Отрицательные ранги4422,50990,00Положительные ранги0,00,00Совпадающие наблюдения0Всего44Статистические критерииZАсимптотическаязначимость (2-сторонняя)базвзаим2 - (посложвзаим2 -общение2 -навыкиобуч2 -МКФ)сложвзаим1общение1навыкиобуч1-5,665-5,762-5,787-5,799,000,000,000,000Статистические критерииприменнав2 - применнав1ZАсимптотическая значимость (2-сторонняя)-5,791,000222Проверка на нормальность распределения по показателю «Степень аутичности».Одновыборочный критерий Колмогорова-СмирноваCARS1N44ПараметрыСреднее значение41,9886нормальногоСреднеквадратичная6,00144распределенияотклоненияНаибольшиеАбсолютная,088экстремальныеПоложительные,088расхожденияОтрицательные-,063Статистика критерия,088Асимптотическая значимость (2-сторонняя),200Проверка на значимость отличий по степени аутичности по t-критериюСтатистика парных выборокСреднеезначениеПара 1NСтандартнаяСреднекв.отклоненияошибка среднегоCARS141,9886446,00144,90475CARS236,1932445,68680,85732Корреляции парных выборокКорреляцияNПара 1CARS1 & CARS244Знач.,768,000Критерий парных выборокПарные разности95%доверительныйинтервал дляПара 1CARS1 - CARS2СреднееСтандартнаяСреднекв.разностизначениеотклоненияошибка среднегоНижняя5,795453,98882,601344,58274Критерий парных выборокПарные разности95% доверительныйинтервал дляразностиВерхняяПара 1CARS1 - CARS27,00817Знач.
(2-хтст.св.9,638сторонняя)43,000223Приложение 15. Проверка на нормальность распределения вербального,невербального и общего интеллектаОдновыборочный критерий Колмогорова – СмирноваIQверб1 IQневерб1 IQобщ1N303030ПараметрыСреднее значение68,533377,3667 71,3667нормальногоСреднеквадратичная17,88032 16,33377 17,54302распределенияотклоненияНаибольшиеАбсолютная,155,078,130экстремальныеПоложительные,155,060,130расхожденияОтрицательные-,104-,078-,087Статистика критерия,155,078,130Асимптотическая значимость (2-сторонняя),064,200,200Одновыборочный t-критерий для вербального, невербального и общего интеллектаСтатистика парных выборокСреднекв.СреднееСтандартнаяошибказначениеNотклонениясреднегоПара 1 IQверб168,53333017,880323,26448IQверб277,66673017,225353,14490Пара 2 IQневерб177,36673016,333772,98212IQневерб287,23333018,115883,30749Пара 3 IQобщ171,36673017,543023,20290IQобщ281,06673017,729643,23698Пара 1Пара 2Пара 3Корреляции парных выборокNКорреляцияIQверб1 & IQверб230,855IQневерб1 &30,808IQневерб2IQобщ1 & IQобщ230,875Знач.,000,000,000224Критерий парных выборокПарные разностиПара 1Пара 2Пара 3IQверб1 – IQверб2IQневерб1 –IQневерб2IQобщ1 – IQобщ2Среднеезначение-9,13333Стандартнаяотклонения9,46038Среднекв.ошибкасреднего1,7272295%доверительный интервалдляразностиНижняя-12,66590-9,8666710,804641,97265-13,90119-9,700008,832351,61256-12,99805Критерий парных выборокПарныеразности95%доверительный интервалдля разностиВерхняятПара 1IQверб1 – IQверб2-5,60077-5,288Пара 2 IQневерб1 – IQневерб2-5,83215-5,002Пара 3IQобщ1 – IQобщ2-6,40195-6,015ст.св.292929Знач.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
