Диссертация (1168484), страница 13
Текст из файла (страница 13)
На основе данных ежегодногоисследования, совместно проведенного компаниями «Hays» и «OxfordEconomics», Россия в 2018 году заняла 26-е место среди 33 стран мира поиндексу навыков сотрудников98.В Докладе о мировом развитии за 2019 год особо подчеркивается, чтонехватка социально-поведенческих навыков, которые должно развиватьвысшее образование, для возможностей трудоустройства является не менеекритичной, чем нехватка технических навыков.«The Global Talent Competitiveness Index» помогает определить«конкурентоспособность талантливых сотрудников» и то, каким образомкрупные и мелкие фирмы, города и страны могут стимулировать людей вэпоху цифровых преобразований.
Индекс включает в себя 68 переменных,разделенных на несколько групп:• «возможности» (состояние нормативно-правовой системы, отношениябизнес-государство, политическая ситуация в стране, расходы на НИОКР,инфраструктура ИКТ, состояние национальной экономики и рынка труда);Официальный сайт компании Hays. URL:http://www.hays-index.com (дата обращения: 06.04.2019).The Hays Global Skills Index 2018. URL:http://www.hays-index.com/wp-content/uploads/2018/09/Hays-GlobalSkills-Index-2018-Report.pdf (дата обращения 06.03.2019).979861• «привлекательность» (прямые иностранные инвестиции, миграция, «притокумов» в страну, толерантность к меньшинствам, социальная мобильность,разрыв в оплате труда женщин и мужчин);• «рост» (рейтинг университетов, количество обучающихся по разнымуровнямобразования,непрерывностьразвитиеобразования,сотрудниковсотрудничествовнутривнутрикомпаний,имеждуорганизациями);• «поддержка» (устойчивость и образ жизни, социальная защищенность,пенсионная система, экология, здоровье, численность врачей);• «профессионально-техническиенавыки»(населениеиколичествотрудоспособных людей со средним профессиональным образованием,соответствиеприобретенныхнавыковсреднемуисреднемупрофессиональному образованию, производительность труда работника,легкостьпоискаквалифицированныхсотрудников,релевантностьобразовательной системы экономике);• «глобальные знания и навыки» (население и количество трудоспособныхлюдей с высшим образованием, количество ученых, исследователей, долястарших должностных лиц в общей занятости, результаты изобретательскойдеятельности, количество научных статей).По данным «The Global Talent Competitiveness Index 2019» Россиязанимает 49 место из 125 стран и 27 место из 37 европейских стран, имеянизкиепоказателипокритериям«возможности»(81место)и«привлекательность» (109 место) и высокий показатель «глобальные знанияи навыки» (28 место) 99.Таким образом, Россия обладает значительным объемом глобальныхзнаний в результате высоко уровня развития навыков высокого уровня.Страна имеет прочную систему формального образования, которая,безусловно, вносит свой вклад в развитие талантов, несмотря наThe Global Talent Competitiveness Index (GTCI) 2019.
URL: https://gtcistudy.com/ (дата обращения01.03.2019)9962ограниченный доступ к возможностям роста. Вместе с тем, плохаянормативная база и система регулирования препятствуют способностиРоссии задействовать таланты. Но самой большой проблемой по-прежнемуостается привлечение, удержание талантов в стране из-за высокой внешней ивнутренней закрытости.Складывается ситуация, в которой огромное количество людей имеютвысшее образование, при этом их компетенции и навыки не соответствуютпотребностям современной экономики.
Спрос на знания, инновационнаяактивность, конвертация знаний в креативные продукты и технологиинаходятся на низком уровне.Подготовка людей к новым условиям жизни и профессиональнойдеятельности становится первоочередной задачей, значимой проблемойпредставляется адаптация системы образования к новой ситуации. Системанепрерывного образования призывает к переходу образовательного процессас обучения в варианте передачи готовой информаций к обучению в форматепостановки вопросов и поиска ответов на них.Изменения в экономике создают необходимость в качественном ростеработников нового типа, остро ставят вопрос о необходимости непрерывногообразования, которое бы опережало современные тенденции.
Появляетсянеобходимость перехода к новым парадигмам и механизмам социализации,которые обеспечивали бы формирование творческой личности. В периодтрансформаций в обществе более реализованными и образованнымиявляются люди, которые владеют креативными чертами, умеют моментальноприспособиться к новым обстоятельствам работы, найти выходы изположений, которые изначально кажутся безвыходными и владеющиевозможностью в небольшой период времени формулировать и реализовыватьновые способы достижения поставленных перед ними целей.В рамках образовательного процесса креативность рассматривается какодно из основных условий, имеющих существенную значимость вподготовке людей к наиболее трудной деятельности в профессиональной63сфере,котораяинтеллектуальными,требуетпримененияаналитическимикреативностивозможностями.наравнесКреативностьрассматривается как умение удовлетворять потребность в новых подходах иновых продуктах в беспрерывно изменяющихся обстоятельствах.Национальный консультационный комитет по вопросам креативного икультурного образования Великобритании (NACCCE) определил четыреосновные характеристики креативности100:1.
содержание элемента воображения;2. направленность на цель, результат;3. формирование чего-либо необычного, креативность производит нечтооригинальное;4. ценностная составляющая.Понятие «креативная компетенция» встречается в работах Д. Ч. Пирса,исследовавшего проблемы воспитания и обучения. Ученый полагал, чтоинтенсивная игровая деятельность обладает огромной ролью в воспитании,поскольку содействует креативному изучению находящегося вокруг мира,которое он описал как «креативная компетенция».101А.
В. Хуторской в собственных работах подвергает анализукомпетентностный аспект и проблемы развития компетенций, осматривая ихкак признак подготовленности профессионала к разным типам работы вобстоятельствах плюрализма и непостоянности. Креативной компетенциейон называет способность, что дает возможность личности проявлятьнаибольшую эффективность и изобретательность в процессе работы,актуализируя и используя необходимые знания в условиях неопределенностис целью решения задач и проблем.102100National Advisory Committee on Creative and Cultural Education. (1999). All Our Futures: Creativity, Cultureand Education. London.
URL: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED440037.pdf (дата обращения 11.04.2017)101Башина Т.Ф. Формирование креативной компетенции студентов вузов как актуальная социальнопедагогическая проблема URL: http://www.rusnauka.com/4_SND_2013/Pedagogica/2_128022.doc.htm (датаобращения 10.05.2017)102Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А. В.
Хуторского. – М.:Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – 327 с.64Р. Эпштейн в рамках анализа проблем современного образования,также рассматривает понятие «креативная компетенция» как готовностьадаптивно использовать приобретенные знания, лично расширять концепциюзнаний, прилагать усилия для самообразования и самосовершенствования.103Структура креативной компетенции определяется как соотношениеследующих компонентов 104:• методический – теоретическое понимание, риторика, способность к синтезуи анализу и т. д.;• процессуальный – принципы, способы и методы, которые включают в себяне только формирование замыслов и идей, но и весь процесс формированиярешения вопроса;• личностный – креативность, коммуникабельность и т.
д.;• панорамный – различные условия и факторы формирования компетенции.Развитие креативности студентов, которое осуществляется по большейчасти в процессе их учебной деятельности, становится одним изнеобходимыхусловийдляихбудущегоуспехавсовременнойглобализированной экономике, основанной на знаниях и инновациях.На международном уровне предпринимаются попытки созданияунифицированных инструментов, методик, позволяющих систематизироватьпроцессразвитиякреативностиобучающихся.В 2015году Центрисследований и инноваций в образовании Организации экономическогосотрудничества и развития (ОЭСР) объявил о начале проекта105, цельюкоторого являются выработка общего понимания и международной рамкидля оценки креативности и критического мышления, которая поможет103Epstein R. Generativity theory and creativity // M. A.
Runco & R. S. Albert (Eds.), Theories of creativity (Rev.ed.). – Cresskill, NJ: Hampton Press, 2005.104Erpenbeck J., Sauer М. Das Forschungs-und Entwicklungsprogramm «Lernkultur Kompetenzentwicklung» //Arbeitsgemeinschaft Qualifikations-Entwicklungs-Management (Hrsg.): Kompetenzentwicklung 2000: Lernen imWandel - Wandel durch Lernen. – Munster, 2000.105Teaching, assessing and learning creative and critical thinking skills in education URL:http://www.oecd.org/education/ceri/assessingprogressionincreativeandcriticalthinkingskillsineducation.htm(датаобращения 11.04.2017)65участникам образовательного процесса формировать и развивать данныекомпетенции.Вместе с тем, можно говорить о том, что способность стимулировать иконтролировать развитие креативности студенчества в процессе учебнойдеятельности в вузе зачастую ограничена недостаточным пониманием всехучастников образовательного процесса того, как происходит развитиекреативности на практике, каково влияние различных факторов и условий наданный процесс.Представляется возможным говорить о том, что в России основныенаправленияисодержаниеразвитиякреативностистуденчестваопределяются законами, постановлениями, распоряжениями в областиобразования, науки и молодежной политики:• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации»106;• ГосударственнойпрограммойРоссийскойФедерации«Развитиеобразования» на 2013 - 2020 годы, утвержденной постановлениемПравительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295(подпрограмма 1 «Развитие профессионального образования»)107;• Государственной программой Российской Федерации «Развитие науки итехнологий» на 2013 - 2020 годы, утвержденная постановлениемПравительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 301;• ГосударственнойпрограммойРоссийскойФедерации«Развитиепромышленности и повышение ее конкурентоспособности», утвержденнойпостановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014г. № 328;• Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2016г.
№ 317 «О реализации Национальной технологической инициативы»;Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в РоссийскойФедерации». – Сайт Министерства образования. URL: http://минобрнауки.рф/документы/2974 (датаобращения 01.05.2018)107Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы URL:https://base.garant.ru/70643472/8baa95ebe0ce715530ae6a28d634f0a0/#block_1000 (дата обращения 01.05.2018)10666• Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодыхталантов от 3 апреля 2012 года;• РаспоряжениемПравительстваРФот29.11.2014N2403-р«Обутверждении Основ государственной молодежной политики РоссийскойФедерации на период до 2025 года»;• Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
