Диссертация (1168484), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Человеческий капитал. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. – 120с.Кошель H.H. Обучающийся регион как условие эффективного менеджмента человеческих ресурсов //Образование для устойчивого развития: на пути к обществу знания. Минск, 2005. 446 с.80Becker Gary S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. 2ded. New York: Columbia University Press for NBER, 1975.81Панкратов А.С.
Человеческий капитал: социально-экономическая сущность и формы проявления URL:http://www.inspp.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=57&Itemid=0 (дата обращения: 10.10.2017)82Панкратов А.С. Человеческий капитал: социально-экономическая сущность и формы проявления URL:http://www.inspp.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=57&Itemid=0 (дата обращения: 10.10.2017)787955содействуют росту производительности труда и производства и тем самымвлияют на рост доходов (заработка) данного человека». 83- «человеческий капитал – совокупность накопленных профессиональныхзнаний, умений и навыков, полученных в процессе образования и повышенияквалификации, которые впоследствии могут приносить доход (заработнуюплату, процент, прибыль)»84, если их использовать надлежащим образом.Знания, в свою очередь, накапливаются, перерабатываются, усваиваютсячеловеком с помощью специальных методов и практик85.Т.
Шульц, Э. Денисон, Дж. Кендрик, развивая теорию человеческогокапитала, диагностировали, что одним из важнейших условий повышенияпроизводительностиявляетсяИнституциональныесистемыпрофессиональногообразованияроствложенийнепрерывногоявляютсявобразование.образования,механизмомвысшегосоциализации,профессионализации, с помощью которого осуществляется формированиечеловеческого капитала.
Г. Беккер, осуществив подсчет экономическойэффективности образования, выявил, что тремя основными функциямивысшегообразованияявляютсяпоискинахождениеталантов,непосредственно обучение и научная работа.86 Дж. Р. Уолш, разрабатываятеорию человеческого капитала, провел анализ вложений в образование спозицийполученияприбыли.Высшееобразованиеисследовательрассматривал как основу долгосрочной успешной реализации знаний,способностей, навыков личности. Значение образования он связал не толькос сугубо экономическими показателями, но и с удовлетворенностью человекасобственной жизнью, способностью самостоятельного развития, большейДятлов С.А.
Теория человеческого капитала. – СПб.: Изд. СПбУЭФ, 1996.– С. 111.Радаев В.В. Экономическая социология: учеб. пособие для вузов / В.В. Радаев. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ,2005. С. 128.85Цветкова О.В. Корпоративная культура как один из основных компонентов управления человеческимиресурсами в авиакомпании // Научный вестник МГТУ ГА. Серия: менеджмент, экономика, финансы. 2006.№104. С. 153–159.86Becker Gary S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education.
2ded. New York: Columbia University Press for NBER, 1975.838456востребованностьюнарынкетруда.87Ф.Нойманнрассматриваетобразование как элемент человеческого капитала, имеющий четыреосновных компонента: этнические особенности и культурная специфика,общее и профессиональное образование, квалификационные качества.88 Т.Шульц при анализе последствий технологической революции ХХ векаособое внимание уделяет проблемам образования. Он подчеркивает, что всовременныхусловияхрискаинеопределенностиэффективностьдеятельности зависит от способности человека находить, анализировать,синтезировать информацию, и принимать на ее основе верные решения.
Впервую очередь, такие способности развиваются в процессе полученияобразования. Проведя исследование, посвященное оценке стоимости рабочейсилы в зависимости от образования, ученый выявил, что инвестиции вобразование трансформируются в необходимый объем знаний и навыковработника,чтовпоследствииповышаетудовлетворенностьчеловекасодержанием и оплатой труда. По мере того, как его идеи признавалисьобществом, становилось все яснее, что инвестиции в образование являютсяодним из решающих факторов, определяющих возможности социальноэкономического развития. В своих более поздних работах автор отмечал, чтоперспективасоциальногоразвитиянапрямуюзависитотвысшегообразования молодежи.89Образовательный уровень, как одна из важнейших составляющихчеловеческого капитала, определяет способность использовать знания,информацию для социально-экономического развития.
В современныхусловиях, когда объем знаний и информации непрерывно растет быстрымитемпами, значимость образования приобретает еще большее значение.Экономический рост на данном этапе развития общества возможен за счетКорицкий А.В. Введение в теорию человеческого капитала: Учебное пособие – Новосибирск: СибУПК,2008. – 112 с.88Нойманн Ф. Методика экономической оценки человеческого капитала: тез. докл. межд. науч.-практ.
конф.Государст. управление: трансформационные процессы в современном мире: Ч. 2. Мн.: Академия управленияпри Президенте Республики Беларусь. – Минск, 2002. – С. 98.89Schultz T.W. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research, — New York: Free Press,19718757развития инновационного, креативного труда.
Образование как социальныйинститут всегда находится во взаимодействии с обществом в целом.Соответственно, «присущие современному обществу «непредсказуемость»внешнейсреды,динамичностьпрактикиформвзаимодействий,дифференциация ценностных систем актуальны и для его структурныхэлементов, в частности, системы образования».90Образование является неотъемлемой составляющей человеческогокапитала, которая определяет социальный статус человека, основанияразвития карьеры, включает в себя требования для определенного видадеятельности, возможность человека применить на практике полученные впроцессе образования навыки, умения, повышающие его способность ккреативности, инновационной деятельности.91Результатом многолетних исследований явилось понимание того, что«человеческий капитал начинает рассматриваться как ценный ресурс,гораздо более важный, чем природные ресурсы и накопленное богатство.Именно человеческий капитал, а не оборудование или производственныезапасыявляютсяэкономическогокраеугольнымростаикамнемэффективности».92конкурентоспособности,Современнаятеориячеловеческого капитала включает в себя представления о том, чтоэкономическая теория была расширена на сферы науки, здравоохранения,культуры, образования и другие.93На данный момент цель формирования человеческого капитала - этообеспечениенавыков,такогоуровняспособностейличностных,профессиональныхчеловека, которое обеспечиваеткачеств,эффективноеБорисова П.А., Буланова М.Б.
Риски, связанные с особенностями выбора абитуриентами специальностипри поступлении в вуз // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2013.№ 4 (116). С. 129-138.91Крутий И.А., Красина О.В. Человеческий капитал: эволюция представлений.// Социологическиеисследования. 2007.№8.
С. 127-130.92Дятлов С.А. Теория человеческого капитала: Учебное пособие. СПб.: Изд. СПбУЭФ.2006. С. 39.93Крутий И.А., Красина О.В. Человеческий капитал: эволюция представлений.// Социологическиеисследования. 2007.№8. С. 127-1309058функционированиесистемыпроизводства,движениекустойчивомуразвитию общества.В этой связи меняется и содержание понятия «человеческий капитал».Человеческий капитал — это инновационные креативные трудовые ресурсы,конкурентные и производительные знания, интеллектуальный капитал, новыетехнологические процессы в абсолютно всех областях, а также качествожизни, обеспечивающие конкурентоспособность государства на мировомглобализирующемсяпроизводительнаярынке.Инновационность,мощностьчеловеческогокапиталакреативность,постоянноувеличиваются в результате совершенствования и развития образования,науки, генерации инноваций, в результате формирования и увеличенияиндустрии знаний.
Возникает потребность в новом, ином типе работника.Самую большую значимость приобретают такие характеристики человека,как креативность, способность к инновациям, высокий уровень адаптивностик непрерывно изменяющимся обстоятельствам.Человеческий капитал исследуется как совокупность несколькихактивов94:- физического (в первую очередь здоровье человека);- интеллектуального (навыки, знания и т. д.);- креативного (способность к инновационной деятельности).Креативность рассматривается как одна из первоосновных чертпрогрессивного профессионального образования и интегративное свойство,котороеприсущечеловеку,чтосвязано,впервуюочередь,свостребованностью основополагающих сущностных черт креативности, ккоторым относят умение производить уникальные идеи и стратегии,отличающиеся от очевидных и банальных; умение избегать шаблонныхспособоврешенияпроблемизадач;наличие прагматичности,т.е.целенаправленность, результатоориентированность; способность трудиться вМельников О.Н., Абрамов Е.Г.
Повышение эффективности предпринимательской деятельности какфункция эволюции стадий экономического развития организации // Российское предпринимательство. 2006.№2.9459коллективе и исполнять поставленную задачу в установленный периодвремени, при этом следуя не только индивидуальному видению проблемы, нои придерживаясь установленных характеристик.В 2018 году Всемирный банк представил новый Индекс развитиячеловеческого капитала, разработка которого была начата в 2017 году врамках Проекта развития человеческого капитала. Основным отличиемнового индекса является то, что он измеряет последствия пренебреженияинвестициямивчеловеческийкапиталсточкизренияпотерипроизводительности труда следующего поколения, в то время как остальныеинтегральные показатели используются для сравнения и измерения уровняжизни, грамотности, образованности, долголетия разных стран и регионов.Анализ показывает, что в странах с самыми низкими инвестициями вчеловеческий капитал рабочая сила в будущем будет только на одну третьполовину такой продуктивной, какой она могла бы быть, если бы инвестициив человеческий капитал находились на должном уровне.95Многиеисследованияпоследнихлет,посвященныеразвитиючеловеческого капитала, включают в себя перечни и модели универсальныхкомпетенций,которыевостребованывэкономикезнаний.Такимикомпетенциями по большей части являются те, которые не могут бытьзаменены цифровыми технологиями96:• эмоциональный интеллект, сотрудничество;• медиа грамотность, информационная грамотность;• любознательность, открытость, инициативность, принятие рисков;• саморазвитие, обучаемость;• критическоемышление,креативность,способностьрешатьнестандартные задачи;• адаптивность, умение работать в условиях неопределенности;Докладомировомразвитии(ДМР)2019:ИзменениехарактератрудаURL:http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2019 (дата обращения 02.03.2019)96Список составлен на основе исследований, опубликованных Global Education Futures, Международнойорганизацией труда, Всемирным банком, Программой развития ООН9560• навыки коммуникации, переговоров, презентации;• лидерство, умение работать в команде, развитие и мотивирование других;• осознанность, социальная ответственность;• цифровые навыки, программирование.«The Hays skills index» составляется специалистами компаний наосновании 7 индикаторов: гибкость образования (education flexibility),участие ранка труда (labour market participation), гибкость рынка труда (labourmarket flexibility), несоответствие талантов (talent mismatch), давление назаработную плату (overall wage pressure), давление на заработную плату ввысококвалифицированных отраслях (wage pressure in high-skill industries),давление на заработную плату в высококвалифицированных профессиях(wage pressure in high-skill occupations)97.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
