Диссертация (1168443), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Уварина.– Челябинск : Челябинский государственный педагогический университет. – 180с.215.Ушинский, К. Д. О воспитании привычек : Избранные пед. соч. : Т. 1 /К. Д. Ушинский. – М., 1953. – С. 535.216.Ушинский,К.Д.Человеккакпредметвоспитания.Опытпедагогической антропологии / К. Д. Ушинский. – Издательство: ФАИР ПРЕСС–2004ISBN:5-8183-0811217.Фанч, Флемминг Диагностика холона [Электронный ресурс] Режимдоступа: http://www.intersota.ru /uslugi2.htmlФанч,218.Флемминг.Преобразующиедиалоги:учебникпопрактическим техникам для содействия личностным изменениям : пер.
с англ. /Флемминг Фанч. – Киев : Д. А. Ивахненко, 1997. – 400 с. : ил.219.Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)среднего (полного) общего образования 072500 от 22.10.2009 г.220.Федосеева,И. А. Развитиесистемысоциальноговоспитаниястуденческой молодежи на основе гендерного подхода: дис. …д-ра пед. наук:13.00.08 / И. А. Федосеева. – Москва, 2013. – 422 с.221. Фельдштейн, Д.
И. Психология развивающейся личности / Д. И.Фельдштейн. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК. –1996. – 512 с.222. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. – СПб.:Ювента, 1999. – С. 15–52.223.Филиппов, В. М. Модернизация российского образования / В. М.Филиппов. – М. : Просвещение, 2003. – 96 с.224.Философскийэнциклопедия, 1983.энциклопедическийсловарь.–М.:Советская150225.
Фишман,Б.Е.Педагогическаяподдержкаличностнопрофессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности:дис. …д-ра пед. наук: 13.00.08 / Фишман Борис Ентильевич. – Биробиджан,2004. – 453 с.226. Фишман, Б. Е. Педагогическая поддержка саморазвития педагогов впрофессиональной деятельности: Концептуальные основы региональной системы/ Б. Е. Фишман // Педагогическое образование и наука. – 2004. – № 3.
– С. 20–28.227. Фишман, Л. И. Проблемы гуманизации непрерывного образованияпедагогических и руководящих кадров школы и альтернативные образовательныеинституты / Л. И. Фишман // Подготовка студентов и повышение квалификациипедагогических кадров в условиях гуманизации школы: межвузовский сборник.Министерство образования России, Самарский государственный педагогическийинститут им. В. В.
Куйбышева. – Самара: СамГПИ, 1992. – С. 119–123.228. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник: пер. с английского инемецкого / В. Франкл. – М.: Прогресс, 1990. – 368 с. : ил.229.Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 664 с.230. Харламова, Е. М. Развитие социальной активности будущих специалистов:психолого-педагогический аспект: учебное пособие / Е. М. Харламова.
– Челябинск:ЧГПУ, 2009. – 250 с.231.Хмель, Н. Д. Теоретические основы профессиональной подготовкиучителя / Н. Д. Хмель. – Алматы : Гылым, 1998. – 320 с.232.Цукерман, Г. А. От умения сотрудничать к умению учить себя / Г. А.Цукерман // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 2. – 27 с.233. Чегодаев,Н.М.Организационно-педагогическиеусловиясовершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров:автореф. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Чегодаев Николай Максимович – Л., 1991.
–23 с.234. Шадриков, В. Д. Способности человека / В. Д. Шадриков. – М. :151Институт практической психологии; Воронеж : МОДЭК. – 1997. – 288 с.235.Шаймерденова, К. Педагогические взгляды Абая Кунанбаева. –Алматы, Рауан, 1990. – 56 с.236. Шакуров,Р.Х.Эмоция.Личность.Деятельность(механизмыпсиходинамики) / Р. Х. Шакуров. – Казань : Центр инновационных технологий,2001. – 180 с.237.Шахматова, О. Н.
Психологические особенности педагогическойфасилитации / О. Н. Шахматова // Ежегодник Российского психологическогообщества: Материалы III Всероссийского съезда психологов. – СПб.: Изд-во СПб.Ун-та, 2003. – Т. 8. – С. 373–377.238. Шевандрин, Н.
И. Социальная психология в образовании: учебноепособие. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии // Н. И.Шевандрин. – М.: Владос, 1995. – Ч. 1. – 544 с.239.Шестая Международная конференция по образованию взрослых.Жить и учиться во имя достойного будущего: важность обучения взрослых:Бразилия, 2009. – ЮНЕСКО, 2009.240. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е.Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с.241.Этнопедагогическийпотенциалвоспитанияполикультурнойобразовательной среды: ссборник статей научно-практической конференции,посвященной 160-летию со дня рождения И. Алтынсарина и 10-летиюНезависимости Республики Казахстан / под общ.
ред. Р. С. Димухаметова. –Костанай, 2002. – С. 28–32.242.Юсупов,В.З.Теоретическиеосновысоциально-педагогическогопроектирования в региональных системах образования : дис. ...д-ра пед. наук / В. З.Юсупов. – Киров, 1999. – 364 с.243.Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческойобразовательной среде / В. А. Ясвин ; ред. В. И. Панова. – М.: Молодая гвардия,1997.
– 176 с.152244.Якиманская,И.С.Личностноориентированноеобучениевсовременной школе / И. С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 1996.245.Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя ктворческому решению воспитательных задач : дис. …д-ра пед. наук : 13.00.08./Яковлева Надежда Максимовна. – Челябинск, 1992. – 403 с.246.Яковлева, Н. М. Подготовка студентов к творческой воспитательнойдеятельности / Н. М. Яковлева.
– Челябинск: ЧГПИ, 1991. – 128 с.247.Яковлева,Н.О.Концепцияпедагогическогопроектирования:методологические аспекты : монография / Н. О. Яковлева. – М. : АТиСО, 2002. – 194с.248.Яковлева, Н. О. Педагогическое проектирование инновационныхсистем : дис. …д-ра пед. наук : 13.00.01 / Яковлева Надежда Олеговна. –Челябинск, 2003. – 355 с.249.Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства: учебник длястуд.
сред. проф. учеб. заведений / С. Д. Якушева. – 2-е изд., стер. – М. :Издательский центр «Академия», 2009. – 256 с.250.A Sense of Belonging. Guidelines for values for the humanistic andinterna-tional dimension of education. A UNESCO/CIDREE Publication, 1993. – Р.28251.Dr. DetlefHardorp. Was will Waldorfpadagogik? – Berlin, 1998. – 8 р.252.GewaltgegenFremde.Rechtsradikale,SkinheadsundMitlaufer.DeutschesJugendinstitut (Hrsg.), 1993.Jhg. (1993), Nr. 2, р.
238–253.253.Handbook resource and teaching material in conflict resolution, educationfor human rights, peace and democracy. International Peace Research Association(IPRA) in collaboration with UNESCO Paris, 1994.Nr. 6, – р. 737–753.153ПриложенияПриложение 1Спецкурс «Социально-педагогическая фасилитация как инновационнаятехнология в образовании»СодержаниеПояснительная записка……………………………………………….......... 5Концепция курса. Учебная и рабочая программа курса………………....
8Модуль 1. Презентационно-ориентировочныйТема 1. Тренинг на командное взаимодействие…………………………. 16Тема 2. Формирование программы. Целеобразование …………………. 21Тема 3. Личностная и профессиональная концепция идеальногоЯ педагога …………………………………………………………………. 23Тема 4. Компетентностный подход в образовании …………………….26Модуль 2. Теоретико-методологическийТема 1. Андрагогическая модель обучения ………………………….….30Тема 2. Синергетические, акмеологические и аксиологические основыобучения. Компетентностный подход в образовании …………………... 31Тема 3. Движущие силы образовательного процесса …………………... 35Тема 4.
Сущность фасилитации. Фасилитация как специфическаяпедагогическая деятельность …………………………………………..….. 36Тема 5. Закономерности и принципы обучения. Фасилитациякак принцип обучения ……………………………………………………… 37Модуль 3. Практикоориентированная деятельность творческихмастерскихТема 1. Педагогические системы «трансляция» и «педагогическоепроизводство» ……………………………………………………………..40Тема 2. Продуцирование (проектирование) технологии обучения …….. 43154Тема 3. Рефлексия как механизм усвоения ……………………………..46Модуль 4. Рефлексивно-оценочныйТема 1.
Эффективная фасилитация с учетом групповой динамики ……. 48Тема 2. Организация форм межличностного общения ……………….49Тема 3. Организация и методика проведения деловыхи организационно-деятельностных игр …………………………………51Тема 4. Инициирующе-резонансная инновационная модель управленческихотношений…………………………………………………………...61Заключение ……………………………………………………………….63Приложение ………………………………………………………………66Терминологическая система учебно-методического пособия ………99Литература для самостоятельной работы ……………………………… 114155Приложение 2Этический кодекс бакалавра педагогики – будущегопедагога-фасилитатораОбщие положения: способность и готовность к постоянному расширению своего научного ипедагогического кругозора; «Учитель учит успешно до тех пор, пока учится сам»; «...Влияниеличностивоспитателянамолодуюдушусоставляеттувоспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральнымисентенциями, ни системой наказаний и поощрений»; Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждениеможно действовать только убеждением; Учитель, лишенный твердых убеждений, превращается в слепого исполнителячужих инструкций; Учитель должен обладать разнообразными, ясными, точными и определеннымизнаниями; Ведущий принцип помощи обучающимся: «помоги мне это сделать самому». Не стремись удивить красноречием, стремись удивить знаниями; Не обижайся, если упрекнут в незнании: на свете больше неизвестного, чемизвестного; Не тот много знает, кто много читает, а тот, кто умом вникает; Прилежный ученик превзойдет учителя; Что сам не знаешь – спроси у другого, нет постарше тебя – спроси младше себя; Учитель без учеников, что сирота одинокий; Не тот учен, кто много говорит, а тот, кто дельно говорит; Глубину науки постигать, как иголкой колодец копать; Знания не даются от рождения, они приобретаются всей жизнью.156Отношение к учению, знаниям:Невежество – суть отсутствия знаний… Не стремиться к знаниям – значитуподобиться животному (Абай);Имей способность и готовность к постоянному расширению своего научного ипедагогического кругозора (К.Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
