Диссертация (1168415), страница 13
Текст из файла (страница 13)
В результате научного осмысления(многофакторного анализа, систематизации и классификации) имеющеготеоретического и эмпирического материалов были определены следующиесоставляющие (компоненты) КППД БСР:- мотивационно-волевой компонент КППД БСР (включает в себя такиеиндивидуально-личностные и субъектно-профессиональные характеристикиБСР, как: осознание, принятие на интеризационном (интериоризированном)уровненеобходимостиовладениятеоретическимиипрофессионально-прикладными основами социального проектирования как одной их сфер (и внекоторомсмысле,технологическихоснов)профессиональной64жизнедеятельности СпСР; понимание значимости и важности социальногопроектирования для совершенствования качества жизни граждан страны, дляэволюционного развития социальной инфраструктуры современного общества,владение техниками самонастраивания на кропотливую подготовительную кпоследующемупроектированиюаналитико-информационнуюилогико-дивергирующую работу, с одной стороны, и, на креативную деятельность погенерированию (продуцированию), обдумыванию идейного замысла возможногосоциального проекта, с другой; умения в процессе обсуждения с членамипроектной команды «синопсиса» будущего социального проекта выслушивать,понимать мнения «проектного персонала», отличные от собственного, владениянавыкамисамоконтроляисаморегуляциисвоихкоммуникативныхиповеденческих реакций в процессе «горячего» обсуждения спорных вопросовпроектного замысла; осознание и принятие своей социально-психологическойроли в проектной команде (данная роль, как правило, бывает обусловленаиндивидуально-типологическими,деятельностнымиидругимипсихофизическими,особенностямиличностно-человека);умениенестиответственность за свои действия в процессе выполнения своей роли (своегофункционала) в проектной деятельности и др.);- когнитивно-синкретический компонент (от лат.
syncretismus – слитный,единый) включает в себя следующие содержательные характеристики: владениеБСРтеоретико-методологическимимеждисциплинарнымиосновамиинаучно-методическимисоциальногопроектирования,прогнозирования, моделирования; достаточно высокий уровень развитостисоциальногоинтеллектахарактеристиканалитичность,(поАйзенку);профессиональногогибкость,развитостьмышлениякритичность,такихБСР,какдивергентность,качественныхлогичность,системность,креативность, эвристичность; умения нестандартно «взглянуть» на привычнуюсоциальную проблему, владения методиками «мозговой атаки (мозговогоштурма)», «древо идей», знание технологических основ методики развитиякритического мышления (И.С.
Заир-Бек [89]; И.В. Муштавинская [143]),65владение приемами развития саногенного мышления (Ю.М. Орлов [162]);владения методом иерархий (методом Саати [182]), знание теоретических иприкладных основ теории решения изобретательских задач (Г.С. Альтшуллер[10; 11; 12], М.И.
Меерович [136]), владение информационно-компьютернымитехнологиями, программно-статистическими продуктами, системные знания всфере математических методов обработки различных видов информации,значимой для социального проектирования и умения ее адекватно применять сучетом конкретных условий ситуации социального проектирования; знаниетипологии различных видов рисков, которые могут препятствовать реализациисоциального проекта и умения их индифицировать, дифференцировать; владеетсистемой междисциплинарных знаний в сфере методов, технологий имеханизмов оценки качества выполнения, реализации проектных задач, вобласти инструментария социального мониторинга результатов внедрениясоциального проекта, и др.;- деятельностно-операциональный компонент КППД БСР (включает всебя: умения осуществлять качественный и количественный анализ различныхрисков, которые могут возникнуть в процессе реализации социального проекта;умения идентифицировать актуальные (известные на момент «запуска» проекта)и потенциальные (возможные к возникновению в процессе реализации проекта)риски; владение технологиями адекватного управления различными видамирисков, методами снижения негативных последствий от непредвиденныхрисков, приемами оптимальной коррекции проекта в условиях высокоговозникновения рисковых факторов, тактиками повышения благоприятныхсобытийвпроцессереализациипроекта;умениядокументировать(протоколировать) сессии обсуждения «проектным персоналом» материаловпроекта, умения вести (оформлять) различные виды, формы необходимойпроектной документации; владение умениями и навыками в сфере управленияпроектами; владение умениями и навыками в сфере информационноговзаимодействия с различными социальными партнерами, оказывающимисодействиевреализациипроекта;уменияпровестимногофакторный66количественный и качественный анализ конкретных результатов внедрениясоциального проекта, владение методами социальной квалиметрии, экспертнойоценки результатов внедрения социального проекта и др.);- рефлексивно-акмеологический компонент КППД БСР (включает в себя:умения проводить, осуществлять самоанализ успешности (или не успешности)выполнения функционала своей роли в проектной команде, навыки адекватногои (по возможности) максимально объективного оценивания причин, приведшихв негативным последствиям, сложностям в реализации проекта; умениявыявлять свои сильные и слабые стороны как профессионала на различныхэтапах проектной деятельности; умения разрабатывать и в обязательном порядкереализовывать индивидуально-ориентированные программы формирования иразвития компенсаторных механизмов своих «слабых звеньев»; уменияизвлекать уроки из собственных ошибок (и из ошибок коллег) в процессереализации социального проекта; умения намечать, определять, проектировать иосуществлять (воплощать в жизнь) индивидуальный маршрут профессиональноличностного саморазвития, самообразования в сфере овладения новыми (повозможности) инновационными технологиями социального проектирования идр.).Таким образом, культура профессионально-проектной деятельностибакалавра социальной работы представляет собой личностное образование,которое интегрирует в себе мотивационно-волевой, когнитивно-синкретический,деятельностно-операциональный, рефлексивно-акмеологический компоненты,отражаетстепеньовладенияспециалистомсистемойиндивидуально-своеобразных способов, приемов, технологий разработки и реализациисоциально-ориентированногопроекта,стабильнопроявляетсявреалияхсоциальной практики при решении профессиональных задач.Сформированность у специалиста по социальной работе культурыпрофессионально-проектнойдеятельностинормативно-стандартизированныхявляетсясущностныходнойизважныххарактеристикпрофессионализма специалиста и его профессиональной культуры в целом.67Для диагностики уровня сформированности каждой из отдельно взятыхсоставляющих КППД БСР были разработаны логически соответствующие имкритерии (с совокупностью входящих в них показателей).
Так, когнитивносинкретическому компоненту КППД БСР соответствует системно-гностическийкритерий, который включает совокупность следующих показателей:- владение системой междисциплинарных знаний в сфере теории,методологии,технологий,методовсоциальногопроектирования,прогнозирования, моделирования;- сформированность у БСР умений осуществлять синтез знаний изразличных научных отраслей для качественного (и многофакторного) анализасоциальной проблемной ситуации, для решения которой будет разработанпроект,реализациякоторогоприведеткпозитивнымизменениямвсоциокультурной среде;- сформированность у БСР умений осуществлять выбор (из различныхнаучных областей) методов (инструментария) научного исследования такимобразом, чтобы отобранная совокупность методов и процедур оптимальносоответствовала требованиям и условиям научного изучения конкретнойсоциальной проблемы;- сформированность у БСР умений на основе применения современныхкомпьютерно-информационных технологий, специализированных программныхпродуктов по математической обработке массивов информации осуществлятьмногофакторный,кластерныйанализсобранногонаразличныхэтапахпроектной деятельности теоретического и эмпирического материалов;- сформированность у БСР умений применять методы «картирования»проблемной социальной ситуации, вычленять первостепенное и второстепенныепозиции и др.;- сформированность у БСР умений правильно (методологически грамотно)определять субъекты и объекты социального проектирования, которыезаинтересованы в той или иной модификации, трансформации уже имеющихсясоциальных услуг, или в существенном преобразовании определенного сегмента68социальной (или социально-профессиональной) практики, в том или иномсоциально-значимом нововведении и др.;- владение системой знаний в сфере этапов создания проектной команды,распределения ролей и функционала в ней и др.Мотивационно-волевомукомпонентуКППДБСРсоответствуетаксиологически-регуляционный критерий, который включает совокупностьследующих показателей:-пониманиемолодым специалистом значимостивладенияСпСРтехнологиями социального проектирования (в частности, для усиления своегоконкурентногопреимуществапрофессионально-творческойнасовременномрынкетруда,дляобеспечениясамореализации,дляпрофессионально-личностного и карьерного роста, для повышения качествапредоставляемых населению социальных услуг и разработки новых и др.);осознание-требованийрегламентирующихнормативно-правовыхпрофессиональнуюдеятельностьСпСР,документов,вчастисформированности у специалиста социально-проектных умений, компетенций,необходимых для выполнения трудовых функций;- сформированность у БСР умений выслушивать, понимать мнения«проектного персонала», которые (мнения) отличны от его собственных,-владениенавыкамисамоконтроляисаморегуляциисвоихкоммуникативных и поведенческих реакций в процессе «горячего» обсужденияспорных вопросов проектного замысла;- сформированность умений саморегулировать свое эмоциональноесостояние в случаях неудач при реализации отдельных составляющихпроектногозамысла(илипристолкновенииснезапланированнымитрудностями, при возникновении непредвиденных рисков и т.п.);- сформированность умений сплотить вокруг проекта единомышленников,вдохновить их на совместную работу;69- стремление БСР к проявлению креативности, творческого подхода кразрешению проблемных ситуаций в профессиональной деятельности исоциальной практики;- интерес, готовность и способность осуществлять систематическуюработу по самообразованию в сфере социального проектирования;- сформированность умений нести ответственность за свои действия впроцессевыполнениясвоейроли(своегофункционала)впроектнойдеятельности.Деятельностно-операциональному компоненту КППД БСР соответствуетпроцессуально-технологический критерий, который включает совокупностьследующих показателей:- сформированность у БСР умений на основе проведенного комплексногоанализа социальной проблемы сформулировать идею, замысел, цели и задачисоциального проекта, умения обосновывать реалистичность его выполнения, атакжеуменияпринеобходимостиконкретизировать,детализироватьпоставленные цели и задачи проектной деятельности;- сформированность у БСР умений определять ресурсное обеспечениепроцесса реализации социального проекта (финансовые, интеллектуальные,информационные и др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
