Диссертация (1168411), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребѐнка в РФ»,№ 124- ФЗ, от 24.07.1998.196. Федоршин,Б.А..Методикаорганизациисамостоятельногоизучения профессии старшими школьниками / Б.А. Федоршин.- Ярославль,2005.-98 с.176197. Фельдштейн, Д.И. Психологические условия и механизмывоспитания подростков / Д.И.
Фельдштейн. – М., 1993. - 209 с.198. Формирование личности в переходный период: от подростковогок юношескому возрасту: Монография / Под ред. И.В. Дубровиной; НИИобщей и педагогической психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1987. 182 с.199. Хамитов, Э.Ш. Основы педагогической профориентации / Э.Ш.Хамитов. Москва – Уфа. 1990. – 199 с.200. ЦГА РСФСР, ф. 1575, оп. 1. д. 174, л. 1.201. ЦГА РСФСР, ф.
1575,оп. 3, д. 29, лл. 10-16.202. Чернер,С.Л.Педагогическаяподдержкажизненногоипрофессионального самоопределения школьника / С.Л. Чернер // Школа. –2000.- №3. – С. 3-6.203. Чернявская,А.П.Психологическоеконсультированиепопрофессиональной ориентации / А.П. Чернявская. – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2001. - 96 с.204.
Черняева,А.П.Психологическоеконсультированиепопрофессиональной ориентации / А.П. Черняева. – М., 2001. – 157.205. Чистяков,И.П.Комплексныйподходкисследованиютеоретических проблем социалистической профессиональной ориентации.Формирование социально-активной личности учителя / И.П. Чистяков // Сб.науч. тр. М., 1982. – С. 65-73.206. Чистякова,С.Н.Основыпрофессиональнойориентациишкольников / С.Н. Чистякова.- М., 1983. – 223 с.207. Чистякова, С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентацияшкольников: организация и управление / С.Н.
Чистякова, Н.Н. Захаров. – М.,2003. – 193 с.208. Чистякова, С.Н. Концепция профессионального самоопределениямолодежи / С.Н. Чистякова // Профессиональное самоопределение учащихся,их трудоустройство и социальная защита. – Омск, 1993. – 189 с.177209. Чистякова, С.Н. Критерии и показатели готовности учащихся кпрофессиональному самоопределению на различных возрастных этапах /С.Н. Чистякова, А.Я. Журкина. – М.: Философия, 1997.
– 168 с.210. Чистякова,С.Н.,Журкина,А.Я.Критерииипоказателиготовности школьников к профессиональному самоопределению: метод,пособие. / С.Н. Чистякова А. Я. Журкина. М., 1997. - 78 с.211. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения вранней юности / П.А. Шавир. – М., 2001. – 96 с.212. Шалавина, Т.И. Мир труда и профессий / Т.И. Шалавина. –Кемерово, 1995. – 231 с.213. Шалаев, В.П. Синергетика в пространстве философских проблемсовременности: монография / В. П.
Шалаев. - Йошкар-Ола: Марийский гос.технический ун-т, 2009. - 359 с.214. Шалаев, И.К. Мотивационное программо-целевое управление:основа теории и экспертизы эффективности: учебное пособие / И.К. Шалаев.- Барнаул: Изд. БГПУ, 2003. – 300с.215. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения / С.Т. Шацкий.- М.,1965. Т. 4.216. Шеховцева, Л.Ф. Психологическое обеспечение в школе выборапрофессии: Учеб.пособие / Л.Ф. Шеховцева. СПб. Гос.
Ун-т пед. мастерства,- СПб, 2000 – 97 с.217. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н.Шиянов. – М.:Академия, 1999. – 180с.218. Шнейдер, Л.Б. Основы консультативной психологии / Л.Б.Шнейдер. – М., Воронеж, 2005. – 132 с.219. Щедровицкий,П.Г.Очеркипофилософииобразования/П.Г.Шедровицкий.– М., 1993. – 198 с.220. Ясюкова, Л.А. Психологическое сопровождение становленияпрофессионала / Л.А. Ясюкова // Довузовское образование на современномэтапе: Сб. науч. тр. / Под ред. В.П. Попкова. – СПб., 1998. – С.
83-90.178ПриложенияПриложение 1Фазы профессиональной ориентацииПрофессиональная ориентация, с учѐтом возраста воспитуемых, имеетследующиефазы: подготовительную, формирующую, направляющую,закрепляющую. Полная характеристика:1. Подготовительная фаза. Начинается в детском саду и продолжаетсядо VI`класса. В этот период школа выполняет главную задачу – изучаетучащихся, прививает им интерес к труду.2. Формирующая фаза. Охватывает период жизни школьника, когдавозникает актуальный интерес к выбору профессии (VII-VIII, IX-X (XI)классы). Школа посредством специальных мероприятий прививает учащимсямотивы выбора таких специальностей и профессий, в которых особеннонуждаются народное хозяйство и культура данного региона.3.
Направляющая фаза. Охватывает учащихся VIIBX (XI) классов. Вэтот период продолжается формирование мотивов выбора профессии уучащихся, которые ещѐ сомневаются в выборе профессии.4. Закрепляющая фаза. Охватывает период после выбора учащимисяпрофессии. Еѐ цель – продолжение формирования профессиональныхинтересов, создание условий для реализации выбора, адаптации на работеили в профессиональной школе. Выполнение всех задач контролируютработники профессиональных школ и организаторы производства.179Приложение 2ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯведущего инспектора (психолога) отделапрофобучения и профориентации ЦЗН Одинцовского района1.Общие положения1.1. Настоящая должностная инструкция определяет должностныеобязанности, права и ответственность ведущего инспектора (психолога) отделапрофобучения и профориентации.1.2.
Основной задачей ведущего инспектора (психолога) отделапрофориентации, психологической поддержки и профобучения являетсяпредоставление государственной услуги по оказанию содействия гражданам,обращающимся в службу занятости населения, в выборе сферы деятельности, вполучении в минимально короткие сроки подходящего места работы всоответствии с личными интересами граждан, потребностям работодателей ирынка труда.1.3. Ведущий инспектор (психолог) непосредственно подчиняетсяначальнику отдела профориентации, психологической поддержки и профобучения,назначается и освобождается от занимаемой должности приказом директора центразанятости населения.1.4. В своейработе ведущий инспектор (психолог) руководствуетсядействующим законодательством о занятости населения, методическимирекомендациями и распоряжениями вышестоящих органов службы занятости,решениями Администрации Московской области и Одинцовского района, Уставомцентра занятости населения, положением об отделе профориентации,психологической поддержки и профобучения, приказами директора, технологиейработы, профессиональнымииэтическими принципами и нормамипрофконсультанта службы занятости и настоящей должностной инструкцией.1.5.Ведущийинспектор(психолог)отделапрофориентации,психологической поддержки и профобучения взаимодействует с другими отделамицентра занятости населения, учебными заведениями, предприятиями и другимизаинтересованными организациями.2.
Должностные обязанностиВедущий инспектор (психолог) отдела профобучения и профориентацииобязан:2.1. Осуществлять прием и учет граждан, нуждающихся в получениипрофконсультации, получении профессии или повышении квалификации.2.2. Планировать работу, составлять графики проведения профконсультаций.2.3. Проводить консультирование клиентов службы занятости населения повопросам выбора, перемены профессии с учетом данных о потребности региона вквалифицированных специалистах, требований, предъявляемых профессиями, атакже состояния здоровья, интересов и склонностей и возможностей клиента.2.4.
Определять потребности в справочно-информационных, методическихматериалах (профессиограммы, методики, тесты и т.д.)1802.5. Осуществлять работы по оказанию психологической поддержкиклиентам службы занятости населения.2.6. Направлять клиента в зависимости от результатов консультирования кспециалистам службы занятости (отдел по трудоустройству, Клуб поиска работы,юрист и т.д.)2.7. Вести необходимую документацию (итоговые заключения порезультатам консультирования, рекомендации, обработка и систематизацияинформации).2.8.
Организовывать занятия в Клубе поиска работы в соответствии с планомработы: осуществлять набор слушателей, проводить занятия в Клубе, оказыватьпсихологическую поддержку слушателям, привлекать к участию в занятиях Клубаспециалистов центра занятости.2.9. Отвечать на письма, жалобы и заявления безработных граждан.2.10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
