Диссертация (1168409), страница 60
Текст из файла (страница 60)
А. Энгельгардт //Вопросы философии. - 1970. №11.-С. 34-37.429. Энциклопедический социологический словарь. – М., 1995. – С.633– 634.430. Ювенология в XXI веке: комплексное междисциплинарноезнание о молодом поколении / Под ред. Е. Г. Слуцкого и В. В. Журавлева. СПб.: ООО ИД «Петрополис», - 2007. - 216 с.431. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г.Юдин.– М.: Наука, - 1978. – 381 с.432. Юзефавичус, Т.
А. Проблемы социальной работы с молодежью /Т. А. Юзефавичус. – М., 2010.433. Юрьева,М.Н.Интегративно-ресурсныйподходкакметодологический ориентир личностно-профессионального становлениястудента-хореографа в вузе /М.Н. Юрьева // Вестник Тамбовскогоуниверситета. Серия Гуманитарные науки. – 2009. – № 6 (74). – С. 154-165434. Юсов, Б.П. Взаимодействие культурогенных факторов категории«культура» в работе с учащимися и студентами /Б.П. Юсов - М.: Спутник+,2004. – 253 с.435. Юсупова, О.В. Междисциплинарная интеграция в рамкахсовременной педагогической антропологии: автореф. дис. ...
д-ра пед. наук :13.00.01 / Ольга Викторовна Юсупова. - Ульяновск, 2006. - 46 с.355436. Якиманская, И. С. Технологии личностно ориентированногообразования / И.С. Якиманская. – М., 2000.437. Якиманская, И.С. Лидерство в кросскультурных и гендерныхисследованиях: монография/ И. С. Якиманская, Т.В. Бендас.- Оренбург: ИПКГОУ ОГУ, - 2006.- 294с438. Яковлев, И. П.
Интеграционные процессы в высшей школе / И.П.Яковлев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - С. 115.439. Ярецкий,В.Ю.Формированиепрофессиональнойком-петентности специалиста социальной работы в образовательном процессевуза:автореферат..дис..канд.пед.наук:13.00.08./ВладимирЮрьевичЯрецкий.- М., 2006. – 24 с.440. Яркина, Т.Ф. Интерпретация тезауруса в области социальнойпедагогики и социальной работы (ФРГ) / Т. Ф. Яркина // Социальнаяпедагогика и социальная работа за рубежом.
– Вып.1. – М., 1991. – С.38– 41.441. Anderson, Н.Н. Immersion and other innovations in US elementaryschools/ H.H. Anderson, N.C. Rhodes II Initiatives in communicative languageteaching. -Amsterdam etc., -1994. -p. 167-181.442. Argyle, M. The pcycology of interpersonal behaviour. PengiumBooks. - 1975. - 277р.443. Barab, S.A., Hay, K.E. and Duffy, T.M. Grounded constructions andhow technology can help / Tech Trends. - 1998. Vol. 43 - N 2 - 15-23.
- М., -1996.- 198 р.444. Harvey, R. J. Job analysis // M. D. Dunnette & L. Hough (eds.).Handbook of Industrial and Organizational Psychology. Palo Alto: ConsultingPsychologists Press, -1991.- 367 с.356445. Cleland,D.I.ProjectManagement:StrategicDesignandImplementation. - New York, NY: McGraw Hill Publishing Company Inc., - 1999.– 560 р.446. Co-ordinated research in the social field. Studi Group 1 on the initialand further training of social workers training into account their cnanging role.Final report (DRAFTO - Strasbourg, - 1995. - S. 71.447. Ginsberg, Leon H.Social Work Evoluation: Principles and Methods.Boston: Allyn & Bacon, - 2001.
–160 р.448. Gould-Kreutzer J.M. Foreword: system dynamics in education/ IISystem dynamics rev. - Cambridge, 1993. - V. 9. - № 2. - P. 101-112449. Integration of the Humanities and the Social Sciences: symposium.Dallas: University Press. Southern Methodist Univ., - 1997.
- 43p.450. Orata, P.T. The problem professor of education / P.T Orata II J. ofhigher education. - Columbus, 1999. - Vol. 70, № 5. - P.589-598.451. Schatz Mona S., Lowell E. Jenkins, and Bradford W, Sheafor. MilfordRedefined: A Model of Initial and Advanced General ist Social Work //Journal ofSocial Work Education. - 26. 1990. - p. 223.452. Stensmo, C. Socialpedagogik – Lund: Studentlitteratur, 1991.453. Young people, inequality and youth work. - Macmillan Press LTD,1990.357ПриложенияПриложение 1Отчет по деятельности НОВЦ (научно-образовательного ивнедренческого центра по социальной работе с молодежью), направленнойна реализацию интегративного подхода в профессиональной подготовкеспециалистов по работе с молодежью.Цельработы:дисциплин,Разработатьнаправленныхучебно-методическоенаформированиеобеспечениеинтегративногообразовательного потенциала.Результатызаключаютсявподготовкеучебно-методическихматериалов и адаптации модели интегративного подхода профессиональнойподготовки специалистов по работе с молодежью.Обоснована необходимость включения в общепрофессиональныедисциплины учебного плана студентов, обучающихся по социальногуманитарным направлениям дисциплин, направленных на формированиекомпетенций, связанных с готовностью студентов организовать своежизненноепространствовцеляхэффективнойкарьеры,семейногоблагополучия, положительных коммуникаций.Разработан ряд учебных программ и контрольно-измерительныхматериаловвсоответствиисучебнымипланамиспециальностей«Организация работы с молодежью» и «Социальная работа с молодежью».Учебно-методические и контрольно-измерительные материалы подисциплинам:- «Культура труда руководителя»;- «Социокультурные проблемы молодежи»;- «Самоменеджмент специалиста ОРМ»;- «Профилактика девиантного поведения молодежи»;- «Педагогическое обеспечение работы с молодежью»;- «PR в молодежной политике.
Функция и миссия»;- «Молодая семья-объект молодежной политики»;358- «Государственная молодежная политика в Российской Федерации»;- «Технологии организации досуговой деятельности».Подготовленные материалы внедрены в учебный процесс (на примередвух специальностей социально-гуманитарного профиля – организацияработы с молодежью и социальная работа).Представлены новые комплексы учебно-методических, контрольноизмерительных и тестовых материалов, разработанные с учетом реализациимодели профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежьюна основе интегративного подхода.Разработанапрограммакурсовповышенияквалификацииспециалистов высшей школы по теме «Создание, реализация и развитиеинтегративного потенциала выпускающей кафедры. Интегративные методыформирования эффективной самоорганизации студентов».Подготовлены учебники и учебные пособия:Фомина С.Н.
Формирование конфликтологической компетентностистудентов вузов социально-гуманитарного профиля.Фомина С.Н., Князькова Е.А. Тайм-менеджмент в работе с молодежью.Учебники и учебные пособия получили Гриф УМО вузов России пообразованию в области социальной работы.Учебныепособия«Формированиеконфликтологическойкомпетентности студентов вузов социально-гуманитарного профиля» и«Тайм-менеджмент в работе с молодежью» разработаны в соответствии сновейшими исследованиями в теории и практике профессиональнойподготовке, планируется их использование для подготовки кадров по работес молодежью.
Данное направление подготовки востребовано не толькоспециалистами, получающими высшее образование, но также специалистамимуниципальныхслужб,госслужащими,имеющиминеобходимостьвполучении дополнительной квалификации или новой специализации всоответствии со своим кругом обязанностей на основном рабочем месте.359В предлагаемых учебных пособиях основное внимание уделено темпроблемам, которые особенно важны для подготовки специалистовсоциально-гуманитарного профиля в области воспитания и организацииработы с молодежью: рассмотрению социально-культурной сущностиподростковой и молодежной досуговой деятельности; культурно-досуговойдеятельности подростков и молодежи как объекту государственнойсоциальнойикультурнойполитики;сценарно-режиссерскимитехнологическим основам культурно-досуговой деятельности; правовымаспектам организации подросткового и молодежного досуга.Высокое качествоучебногопособияопределяется включениемключевых дискуссионных тем и заданий, позволяющих студенту не толькоуверенно оперировать теоретическими понятиями, но и формироватьнеобходимый в практической деятельности набор компетенций с учетомпотребностей конкурентной среды на рынке труда.Учебноепособие«Практикум«Социокультурныепроблемымолодежи».
Курс «Социокультурный практикум: социальные потребности ипроблемы молодой семьи и работающей молодежи» входит в блокдисциплин по выбору студента по специальности 040104 «Организацияработы с молодежью». По учебному плану ему предшествуют следующиекурсы общепрофессиональных и специальных дисциплин: «Психология ипедагогика»,«Психологическиеосновыработысмолодежью»,«Культурология».В процессе обучения студенты получают теоретические знания,необходимые для социокультурного анализа актуальных молодежныхпроблем,изучаютзакономерностисоциальноговзаимодействия,социализации и инкультурации, социально значимой активности молодых вразличных областях социокультурного пространства, в том числе в рамкахпрофессиональныхиобщественныхорганизаций.Изучаяпроблемы,связанные с социокультурной адаптацией на разных стадиях молодости,360студентыосваиваютпрактическиепрограммысоциализациииинкультурации, имитационные игры.Студенты изучают также особенности социокультурного пространстваорганизациииключевымипонятиесубъектами«организационнаяиролямикультура»,молодыхзнакомятсяработниковвсрамкахпрофессиональной деятельности.В рамки курса введены понятия о социальном участии молодежи и егоорганизационных структурах, на семинарах изучается построение ихустойчивых и неустойчивых моделей.Знания, полученные студентами в результате изучения дисциплины«Практикум«Социокультурныеформированиюпроблемыобщекультурныхимолодежи»,способствуютпрофессиональныхкомпетенций,которыми должен обладать выпускник по направлению подготовки«Организация работы с молодежью».Учебное пособие «Социальная работа с молодежью в условияхинновационных преобразований» разработано в соответствии с ФГОС ВПО(третьего поколения) по направлению подготовки социальная работа иорганизация работы с молодежью по квалификации (степень): бакалавр,специалист, магистр.Высокий уровень качества учебного пособия для студентов вузовсоциально-гуманитарногопрофиляопределенпредставленнымитеоретическими и организационно-технологическими основами социальнойработы с молодежью.Область применения: образовательная и воспитательная деятельностьвузов социально-гуманитарного профиля, в частности профессиональнаяподготовкапонаправлению«Социальныенауки»,специальностей«Организация работы с молодежью» и «Социальная работа».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
