Автореферат (1168375), страница 4
Текст из файла (страница 4)
В целях определения и оценкифизического состояния и психологической подготовленности студентовспециальности «Защита в чрезвычайных ситуациях» был проведенпоисковый эксперимент, в результате которого был выявлен уровеньразвития тестируемых качеств. По полученным данным студентов выполненкорреляционный и факторный анализ, в ходе которого выявленыдостоверные взаимосвязи между показателями физического состояния ипсихологической подготовленности студентов. Полученные результаты и иханализ послужили основанием для определения средств и методов служебноприкладной физической подготовки студентов – будущих спасателей.Результаты предварительного поискового исследования позволиливыявить следующее.Оценка показателей жизненного, силового и весо-ростового индексов,характеризующих физическое развитие студентов, свидетельствует о том,что большинство показателей соответствуют возрастным нормам.
Однако,определены низкие показатели жизненного индекса у 51,2% студентов.Уровень аэробной выносливости только у 33% тестируемых студентовоценивался на «хорошо» и «отлично», оценку «удовлетворительно»получили 53,8 % студентов и «неудовлетворительно» – 15,4% студентов.По результатам показателей физической подготовленности студентовспециальности следует отметить:- недостаточный уровень общей выносливости (низкие показатели у53,8% студентов);- хороший уровень развития мышечной силы (89,7% студентовсправились с контрольным упражнением «Сгибание и разгибание рук вупоре лежа» на оценку «хорошо» и «отлично»);- невысокий уровень развития гибкости и координации движения(59,5% и 55,1% студентов).Изучение показателей по психологической подготовленностистудентов показало, что из общего числа обследуемых – 55,1% студентовимеют высокую личностную тревожность, 60,2% – низкую концентрациювнимания и 51,2% – низкую устойчивость внимания, 55,1% – слабуюнервную систему.
65,3% обследуемых студентов имеют высокуюлабильность нервной системы.12Всеполученныерезультатыбылиобработаныметодамиматематической статистики, подвергнуты корреляционному и факторномуанализу.Результаты корреляционного анализа свидетельствуют о наличиидостоверных взаимосвязей между всеми составляющими физическогосостояния и психологических характеристик студентов. Все группыпоказателей имеют достоверные взаимосвязи. Наибольшее числодостоверных взаимосвязей имеют показатели физической подготовленности:с показателями физического развития (12 связей), функциональногосостояния сердечно-сосудистой системы (11 связей) и с показателямипсихологических характеристик студентов (7 связей).Из всех показателей физической подготовленности наибольшее числодостоверных взаимосвязей с показателями других составляющихфизического состояния и психологических характеристик студентов имеетпоказатель общей выносливости (11 связей).Необходимо отметить взаимосвязь общей выносливости спсихологическими показателями – силой нервной системы (-0,771),лабильностью нервной системы (-0,589), устойчивостью внимания исоциально-психологической адаптивностью (0,787).Анализ факторной структуры показателей подтвердил результатыкорреляционного анализа.
В первом факторе высокие факторныекоэффициенты имеют показатели, характеризующие общую и специальнуювыносливость. Значительный вклад в общую дисперсию выборки имеютпсихологические показатели (концентрация и устойчивость внимания –второй фактор, сила нервной системы – четвертый фактор, показателитревожности – пятый фактор).Из данных корреляционного и факторного анализа можно сделатьвывод, что при проведении учебных занятий по дисциплине «Физическаякультура» особое внимание следует уделять развитию общей и специальнойвыносливости, как качествам, повышающим не только уровень физическогосостояния, но также оказывающим влияние на психические характеристикистудентов – будущих спасателей.В ходе дальнейшей исследовательской работы, основываясь напринципах моделирования, технологизации и педагогических механизмах вкачествеосновысистемообразующейструктуры,былвыбран«технологический» подход к проектированию и оптимизации учебногопроцесса.Общая структура педагогической технологии обусловлена цельюповышения качества процесса служебно-прикладной физической подготовкистудентов, основанной на принципе поэтапного планирования, включающаятри этапа (теоретический, практический и оценочно-аналитический)(рисунок 1).131 этап «Установочно-теоретический»Цель педагогической технологии: совершенствование процесса служебно-прикладнойфизической подготовки будущих спасателей в среднем профессиональном образовании.Теоретический блокЦель: определение требований к профессиональной подготовленности будущих техниковспасателей для работы в ПСФ МЧС РоссииСодержание этапа:- анализ нормативной документации по профессиональной подготовке техниковспасателей (Наставления, ФГОС СПО, приказы, инструкции);- выявление педагогических условий служебно-прикладной физической подготовкистудентов;- определение видов оценочного контроля для выявления результатов педагогическойтехнологии.Процессуальный блок2 этап «Практический»Цель: формирование профессионально важных физическихприкладных умений и навыков студентов-будущих спасателей.ИнформационнодиагностическийЭтапы дидактического циклаОрганизационнодеятельностныйОпределение исходного -формирование малых групп поуровню развития показателя общейуровняпоказателей выносливости;физической,- перераспределение объема учебнопсихологическойи тренировочной нагрузки;-использование методикитехнико-тактическойсопряженного развитияпрофессионально важных физическихподготовленностикачеств и служебно-прикладныхстудентов.умений и навыков;-создание проблемных (ситуационных)заданий смоделированных условий ЧС.качеств и служебно-Контрольнопрогностический- контроль объемаучебно-тренировочнойнагрузки в малыхгруппах;- контрольноетестированиеисходных показателей.3 этап «Оценочноаналитический»Оценочно-аналитический блокЦель: оценивание и анализ показателей физической, психологической и техникотактической подготовленности студентов, как результатов педагогической технологии.Содержание этапа:Контроль, оценивание и анализ результатов формирования профессионально важныхфизических качеств и служебно-прикладных умений и навыков студентов – будущихспасателей.Рисунок 1 – Технология служебно-прикладной физической подготовки будущихспасателей в среднем профессиональном образованииРазработанная технология предполагает:- учет исходного уровня физической,психологической подготовленности студентов;14технико-тактическойи- применение методики дозированного распределения объематренировочной нагрузки.
В основу распределения студентов на подгруппыположен показатель общей выносливости;- использование методики сопряженного развития профессиональноважных физических качеств и служебно-прикладных умений и навыков.В разработанной педагогической технологии используютсяследующие средства служебно-прикладного характера:- средства служебно-прикладного вида спорта «Многоборьеспасателей МЧС России», состоящего из пяти видов дистанций, связанных смоделированием различных поисково-спасательных работ в зонечрезвычайных ситуаций. Три дистанции, требующие проявления устойчивыхнавыков применения спасательных технологий: «Поисково-спасательныеработы (ПСР) в условиях природной среды», «ПСР в условиях чрезвычайныхситуаций техногенного характера» и «ПСР на акватории».
Две дистанции,требующие от участников проявления общей и скоростно-силовойвыносливости: кросс-эстафета (6х3) и комбинированные силовыеупражнения на перекладине;- бег в снаряжении с утяжелением (грузом) и групповой бег попересеченной местности, ориентирование на местности на время, лазание наскорость и трудность, подъем по веревке без опоры с использованиемснаряжения, транспортировка пострадавшего;- преодоление локальных препятствий (узких лазов, лабиринтов,разных форм рельефа и высоты);- деблокирование и транспортировку пострадавших, организациюстраховки и самостраховки, преодоление препятствий, перемещение поразличному рельефу, ориентирование на воде, транспортировкупострадавшего на воде, освобождение от захватов утопающего;- упражнения на современных тренажерных комплексах «Дом»,«Дерево», «Завал», тренировочной вышке, скалодроме, кампус-бордах;- решение ситуационных задач (например, по поиску пострадавшего итранспортировки его в безопасную зону; оказанию первой помощи; чтениютопографических карт и определению координат местности).Анализ научно-педагогической литературы, изучение особенностейкомпонентно-функциональногоподходаиструктурногометодамоделирования позволили разработать структурно-компонентную модельпроцесса служебно-прикладной физической подготовки студентов, какосновную подсистему педагогической технологии (рисунок 2).В основу создания модели технологии был выбран компонентнофункциональный подход и метод структурного моделирования, главнойособенностью которых является обеспечение функциональных связей междуструктурными компонентами.15Цель: совершенствование процесса служебно-прикладной физическойподготовки будущих спасателей в среднем профессиональном образованииЗадачи: образовательная,развивающая,дидактическая,воспитательнаяМетодологический компонентМетодологические подходы: процессуальный, системный, деятельностныйТеоретический блокЦелевой компонентСодержательный компонентИнформационнодиагностическийОрганизационнодеятельностныйКонтрольнопрогностическийОрганизационный компонентФормы занятийучебнотренировочныезанятия подисциплине«Физическаякультура»Тип управления- система малыхгрупп;-организационныеформы: групповыеПланированиеОбстановка- учебное расписание;- учебный план;- доп.обучениеруководителя пофизическойподготовке попрограмме«Первоначальнаяподготовкаспасателей».Спортивный зал,стадион, скалодром,боулдерингзал,тренажерныекомплексы "Дом","Дерево", "Завал"1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
