Автореферат (1168375), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Основные результатыисследования докладывались и обсуждались на итоговых аспирантскихконференциях ФГБУ Санкт-Петербургский научно-исследовательский8институт физической культуры (2013-2016 гг.); ежегодной Всероссийскойнаучной конференции «Физическая культура и спорт в системе образованияРоссии: инновации и перспективы развития» (СПбГУ, 2014 г.);Всероссийской научно-практической конференции (круглый стол)«Актуальные вопросы подготовки специалистов среднего звена поспециальности 20.02.02 «Защита в чрезвычайных ситуациях», 20.02.04«Пожарная безопасность» и реализация педагогических инноваций вобразовательной деятельности учебных заведений СПО»» (СПбПСК, 2016 г.); наежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Физическаякультура и здоровье молодежи» (СПбГУП, 2014-2019 гг.).Структура и объем работы.
Общий объем диссертационной работыизложен на 178 страницах текста, включает 25 таблиц и 11 рисунков.Библиографический список состоит из 177 источников отечественной ииностранной литературы.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВпервойглаве«Теоретико-методическиепредпосылкисовершенствования служебно-прикладной физической подготовки будущихспасателейМЧСРоссии»проводилсяанализособенностейпрофессиональнойдеятельностиспасателейпоисково-спасательныхформирований МЧС России и существующих средств и методов ихфизической подготовки студентов – будущих спасателей в образовательныхучреждениях. В результате выявлена необходимость совершенствованияпроцесса служебно-прикладной физической подготовки студентов – будущихспасателей на основе педагогической технологии с определением ее модели,средств, форм, методов и педагогических условий.
Подбор средствслужебно-прикладного характера с моделированием условий чрезвычайныхситуацийопределяетсовершенствованиеиэффективностьпрофессиональной подготовки данных специалистов.Изучение литературы и обобщение опыта спасателей МЧС Россиипозволило определить характер и особенности их профессиональнойдеятельности.
Выявлено, что сложность профессиональной деятельностиспасателя определяется следующими условиями трудовой деятельности:режимом постоянной готовности спасателя; высокой двигательнойактивностьюифизическиминагрузками;психоэмоциональнымнапряжениям, связанным с состоянием ожидания, высокой ответственностьюза результат, взаимодействием с пострадавшими, работа в ночное времясуток, стрессовыми состояниями; экстремальными условиями, связанными сриском для жизни и здоровья.Выявлено, что к наиболее важным прикладным двигательным умениями навыкам спасателей относятся (Шойгу С.К., Кудинов С.М., 2002; ЖегаловаМ.Н., 2012; А.В.
Ключников, 2014): перемещение в условиях пересеченнойместности, преодоление водные преград, скальных участков, снежных9склонов, расщелин, завалов; ориентирование на местности; выживание вразличных чрезвычайных ситуациях; выполнение однообразных движенийдлительное время при наличии больших физических и эмоциональныхнагрузок в неудобных рабочих позах; оперативное восприятие и быстраяобработка информации в условиях плохой видимости, звуковых помех,запыленности, задымленности и других отвлекающих факторов; быстрое иточное совершение действия и сохранение устойчивости двигательныхреакций под влиянием экстремальных факторов в условиях дефицитавремени.Студенты специальности 20.02.02 «Защита в чрезвычайных ситуациях»обучаются по базовой образовательной программе дисциплины «Физическаякультура» с использованием традиционных образовательных технологийфизической подготовки студентов, которые не имеют отличий от подготовкистудентов других специальностей.
Раздел профессионально-прикладнойфизическойподготовкиреализуетсяпосредствомгимнастическихупражнений с использованием гимнастических снарядов (стенки, скамейки) вусловиях зала. Исключения составляют лыжная подготовка, котораяосуществляется в пределах спортивного стадиона, и плавание в бассейне.В виду отсутствия специальных средств и методов физическойподготовкивозникаетнеобходимостьвповышениикачестваобразовательного процесса путем определения научных подходов,механизмов, технологий образования, направленных на непосредственнуюего результативность.Во второй главе «Методы и организация исследования» изложеныметоды исследования и раскрывается содержание основных этапов ееорганизации.Исследование по теме диссертации проводилось в несколько этапов всоответствии с поставленными задачами.На первом этапе (сентябрь-декабрь 2013 г.) были сформулированыцель, задачи и выбраны методы исследования, изучена литература по темеисследования, проведен теоретический анализ и обобщение существующихсредств и методов физической подготовки будущих спасателей вобразовательных учреждениях.На втором этапе (декабрь 2013 г.
– январь 2014 г.) на основе анализалитературы выделены наиболее важные прикладные двигательные умения инавыки спасателей поисково-спасательных формирований МЧС России.Сформирован набор тестов для характеристики физического развития,функциональногосостояния,физическойипсихологическойподготовленности студентов, обучающихся по специальности 20.02.02«Защита в чрезвычайных ситуациях».На третьем этапе (февраль-май 2014 г.) проведено предварительноепоисковое исследование на базе Санкт-Петербургского государственногобюджетного образовательного учреждения профессионального образования«Пожарно-спасательный колледж «Санкт-Петербургский центр подготовки10спасателей» (СПбПСК). Выполнено тестирование студентов по 33показателям.По результатам обследования проведен корреляционный и факторныйанализ.
Разработана технология служебно-прикладной физическойподготовки студентов и обоснованы модель, средства, формы, методы ипедагогические условия, как основные ее подсистемы.На четвертом этапе (сентябрь 2014 г. – май 2015 г.) для апробацииразработанной технологии был проведен основной педагогическийэксперимент, организованный на базе СПбПСК, который проводился впериод 2014-2015 учебного года. В педагогическом эксперименте принялиучастие 50 студентов-юношей, обучающихся по специальности 20.02.02«Защита в чрезвычайных ситуациях». Для проведения эксперимента былисформированы 2 группы: контрольная (n=25) и экспериментальная (n=25).
Вначале и в конце эксперимента было проведено тестирование показателейфизическогосостояния,психологическойитехнико-тактическойподготовленности студентов. Студенты ЭГ занимались согласноразработанной педагогической технологии. Студенты КГ – по действующейобразовательной программе дисциплины «Физической культура» сприменением традиционных образовательных технологий. Количествоучебных часов и учебных занятий в обеих группах было одинаковое всоответствии с учебным планом по данной специальности.Заключительный этап (сентябрь 2015 г.
– май 2016 г.) включал анализполученных данных и оформление кандидатской диссертации.Тестирование проходило с использованием компьютерной программы«Фактор», разработанной сотрудниками ФГБУ «Санкт-Петербургскийнаучно-исследовательский институт физической культуры», что обеспечилодостоверность обработки данных.Тестирование физического развития состояло из измеренияантропометрических показателей, результаты которых выражались виндексах. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системыопределялось путем измерения артериального давления, частоты пульса впокое и функциональными пробами (сит-тест и проба Штанге).Для определения физической подготовленности студентов выявлялсяуровень развития общей, силовой и скоростно-силовой выносливости, силы,быстроты, гибкости, координации движения.Оценка показателей психологических характеристик студентовопределялась по уровню ситуативной и личностной тревожности, силы илабильности нервной системы, концентрации и устойчивости внимания,воли, социально-психологической адаптивности и восприятия короткихинтервалов времени.Уровеньтехнико-тактическойподготовленностистудентовопределялся по результатам контрольных упражнений разработанных дляаттестации Спасателей РФ, отражающих уровень наиболее важныхприкладных умений и навыков.
К таким упражнениям относится:вывешивание железобетонного обломка при помощи инструмента,11извлечение пострадавшего из ж/б конструкции, подъем и спуск по вертикалибез касания (на стременах с двумя зажимами), переправа пострадавшего наносилках из подручных средств, спуск по вертикальной стене, плавание 50 м,вязание узлов, одевание защитного костюма Л-1, чтение карты, определениеазимута. Задания оценивались по 5-ти бальной шкале и выполнялись сучетом времени.Глава 3 диссертационной работы «Разработка и обоснованиесодержания педагогической технологии служебно-прикладной физическойподготовки будущих спасателей в среднем профессиональном образовании»направлена на выбор и обоснование модельных характеристик, средств,форм, методов и педагогических условий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
