Диагностические исследования в судебном почерковедении (1159544), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Темп письма изучается экспертом, как правило, с помощью других признаков, свидетельствующих о скорости движений. Это: связность письменных знаков и их элементов, особенности начала и окончания штрихов, наличие (отсутствие) неоправданных остановок пишущего прибора.

Следует отметить, что темп письма тесно связан и с нажимом. Дифференцированный ритмичный нажим — показатель естественного обычного темпа, неустойчивая дифференциация, ее отсутствие — свидетельства замедленного темпа.

Преобладающая форма соединительных движений (элементов в букве и букв между собой) является одним из показателей высокоосвоенного письменно-двигательного навыка. В результате освоения коррекций нижних уровней механизма письма у пишущего появляется не только умение связного письма, но и умение "по-своему" соединять движения. Эти соединительные формы создают фон или определенный ритм почерку пишущего. У одних пишущих этот фон может состоять из преобладающего числа верхних возвратно-соединительных движений и нижних угловатых, реже верхних и нижних угловатых. Под воздействием сбивающих причин те или иные преобладающие формы соединений в почерке заменяются другими. Более сложные формы соединений, к которым принято относить угловатые, заменялись относительно простыми — возвратно-дуговыми или "и"-образными, последние, напротив, могли заменяться наиболее сложными — угловатыми.

Следует отметить, что изменения данного признака письма, как правило, устанавливаются в результате сравнения с нормой — образцами, выполненными в обычных для пишущего условиях.

Изучение преобладающей формы соединительных движений завершает изучение группы признаков, относящихся к уровням ("А, В").

После этого эксперт переходит к изучению новой группы признаков, относящихся к подуровню пространственного поля, условно обозначенного "С-1". К этому уровню относятся координация движений 2-й группы и признаки пространственной ориентации движений (топография письма).

Координация движений 2-й группы обеспечивает точность параметров крупных движений: наклон, размер, размещение (по вертикали, горизонтали, относительно друг друга) письменных знаков и их элементов. Признаки координации движений 2-й группы под воздействием сбивающих факторов изменяют свои устойчиво-привычные параметры на неустойчивые. Неустойчивость этих параметров в норме под влиянием сбивающих факторов возрастает.

При изучении признаков экспертом фиксируются не только "броские" колебания этих свойств, позволяющие указать на наличие разных градаций признаков (буквы большие — малые, правонаклонные — левонаклонные), но и отмечается разброс в пределах каждой градации. Например, в пределах правого наклона наблюдается разброс наклона от 30 до 60^о, в пределах среднего размера — разброс размера от 2 до 3 мм. Под влиянием сбивающих факторов показатели разброса могут изменяться в пределах привычного правого наклона или среднего размера. В связи с тем, что эти изменения незначительно выражены, для их выявления рекомендуется использовать прозрачные миллиметровые линейки или трафаретки, позволяющие получить абсолютные характеристики признаков в целях их дальнейшего сопоставления.

Очень важно при анализе этих признаков обращать внимание на локализацию "броских" нарушений.

Топография (пространственная ориентация) письма изучается с точки зрения устойчивости и равномерности ее особенностей. Эксперт обращает внимание на стабильность расстановки слов, строк, размер интервалов между ними, конфигурацию линии полей (справа, слева), направление и форму линий письма. Под воздействием необычных условий письма эти признаки теряют свою устойчивость, стабильность, характеризуются неравномерными и неустойчивыми параметрами.

Следующая группа признаков — это признаки подуровня "С-2", характеризующие геометрию движений при выполнении письменных знаков (элементов). При этом "геометрия" знака отличается у каждого пишущего своими особенностями. Следует отметить, что данная группа признаков под воздействием естественных, не связанных с намеренным искажением сбивающих факторов, как правило, не изменяется или изменяется незначительно. В связи с этим, признаки данной группы имеют большое значение в решении вопроса о тождестве. В то же время они могут сильно изменяться под воздействием искусственных сбивающих факторов. Лицо, искажающее свое письмо, стремится к изменению формы и направления в знаке, заменяет привычную структуру знака (элемента) новой, не свойственной его почерку, обусловливая тем самым появление искусственной многовариантности.

Изучение этих признаков предполагает выделение в почерке всех вариантов букв, отличающихся друг от друга в пределах смысловых схем количеством движений, формой и их направлением. В обычных условиях письма отдельные письменные знаки могут быть представлены в одном или нескольких вариантах. Наличие вариационности признаков, как правило, характеризует норму высоковыработанного письменно-двигательного навыка.

Для анализа признаков этой группы рекомендуется составлять тщательные алфавитные разработки. Если на первом уровне экспертом изучались "броские" информативные варианты письменных знаков, то на данной стадии второго уровня им должны быть детально изучены варианты всех букв, содержащие разные признаки. Разработка признаков представляется в традиционной форме:

Алфавитная разработка информирует эксперта о таком существенном показателе, как наличие или отсутствие многовариантности письменных знаков. Многовариантность может проявиться в сложном "надуманном" сочетании различных форм и направлений, сопровождающихся нарушениями координации движений 1-й группы, нажима, проявляющегося без определенной дифференциации в штрихах. Такая ситуация является важным основанием для выдвижения с большой вероятностью версий о воздействии на процесс письма искусственных сбивающих причин, каким может быть скорописное искажение.

Переход к изучению признаков уровня "Д" означает обращение к первой ступени смысловой организации письма. Эксперт должен проанализировать читаемость букв, выявить наличие условно читаемых или нечитаемых письменных знаков. Последнее проявляется в лишних элементах (штрихах) в букве, утрате элементов, выполнении буквы в виде сочетаний разрозненных нечитаемых штрихов или зеркальном ее выполнении.

Другую, более сложную ступень смысловой организации письма, представляют признаки уровня "Е", к которым отнесены все письменно-речевые свойства. В необычных условиях эти свойства выражаются в наличии лишних букв в словах, пропусках букв, повторениях (персеверациях) букв, неадекватных семантике слова буквах, перестановках письменных знаков в слове, лишних знаках препинания или отсутствии их, а также других изменениях письменно-речевых навыков: нарушении логической последовательности изложения, связей между содержанием фрагментов текста или предложениями и др. Детальный и последовательный анализ рассмотренных признаков позволяет выявить не только "броские" диагностические признаки или незначительно выраженные, которыми мог оперировать эксперт уже на первом уровне решения задачи, но и не выраженные, "скрытые". Последнему способствует использование технических средств (лупы, микроскопов, в сложных случаях— увеличенных фотографических снимков), которые очень важны при изучении признаков уровней "А, В", а при изучении признаков уровня "С-1" — указанные ранее измерительные приборы. На данной стадии важно выявить локализацию этих незначительно выраженных изменений: распределены ли они равномерно по всему тексту или содержатся в отдельных его участках. Результаты анализа перечисленных свойств письма фиксируются экспертом в соответствующей таблице, схема которой может быть следующей:

Распределение диагностических признаков по уровням построения письма способствует видовой, групповой конкретизации "сбивающих" факторов.

Например, после сравнительного исследования и оценки его результатов были выделены такие диагностические признаки, как: нарушение координации движений 1-й группы ("А, В"), отсутствие дифференциации нажима ("А, В"), малая связность письменных знаков ("А, В"), неустойчивый наклон ("С-1"), неустойчивый размер ("С-1"), неустойчивое движение по вертикали ("С-1"). Следовательно, данный диагностический комплекс включает нарушения признаков уровней: "А, В, С-1".

В другой ситуации были выделены: нарушения координации движений 2-й группы ("С-1"), увеличения вариантности отдельных письменных знаков ("С-2"), лишние штрихи, затрудняющие читаемость отдельных букв ("Д"), пропуски букв и лишние буквы в словах ("Е"). Следовательно, данный диагностический комплекс представляют нарушения признаков уровней: "С-1, С-2, Д, Е". Данная таблица включает все признаки, перечисленные выше, за исключением признаков подуровня "С-2", поскольку подробное их изучение проводится в отдельной вышеуказанной разработке.

После окончания раздельного изучения признаков в исследуемом документе эксперт переходит к изучению этих признаков в образцах предполагаемого исполнителя.

2. Раздельный анализ признаков письма в образцах почерка предполагаемого исполнителя предусматривает аналогичную последовательность и детальность в изучении перечисленных выше признаков письма. При этом признаки изучаются как в свободных, так и экспериментальных образцах. Определяется степень выраженности и локализации диагностических признаков, проводится алфавитная разработка вариантов букв, встретившихся в исследуемом документе.

Очень важно на данной стадии располагать экспериментальными образцами почерка, выполненными в условиях, аналогичных выполнению исследуемого документа: по материалу письма, пишущему прибору и др.

Результаты анализа признаков заносятся в вышеуказанную таблицу.

3. Сравнительное исследование признаков письма проводится в указанной последовательности, начиная с признаков уровней "А, В" и кончая признаками смысловой организации письма. В результате сравнения эксперт устанавливает совпадения и различия идентификационных и диагностических признаков, фиксирует внимание на соответствии степени выраженности и локализации последних.

4. Оценка результатов сравнительного исследования включает в себя две подстадии: а) оценку идентификационных и б) оценку диагностических признаков письма. В связи с этим оценочные суждения эксперта на этой стадии, направленные на обобщенную интерпретацию полученных результатов, предшествуют формулированию выводов: идентификационного и диагностического.

Оценка идентификационных признаков проводится традиционно: с позиций их индивидуальности, специфичности и устойчивости. В обосновании положительного вывода эксперт выделяет неповторимую совокупность совпадающих признаков. Различающиеся признаки, при наличии индивидуальной совокупности совпадений и, если они выходят за пределы привычной вариационности, могут быть оценены как диагностические, появившиеся в результате влияния сбивающих факторов на процесс письма.

Совокупность совпадений может содержать не только идентификационные, но и диагностические признаки, превратившиеся в динамически устойчивые свойства письма в почерке конкретного лица. Различия признаков также могут относиться как к идентификационным, так и диагностическим. Различия диагностических признаков могут проявляться в разных вариантах, а именно: а) быть в наличии в исследуемом документе и отсутствовать в образцах, б) отсутствовать в исследуемом документе и иметь место в образцах, в) иметь разную степень выраженности в сравниваемых объектах, например, в исследуемом объекте большую, чем в образцах.

В связи с этим эксперт должен правильно оценить диагностические признаки. Оценка последних проводится в плане решения вопроса о характере необычности и совпадает с оценкой идентификационного комплекса. Так, совпадающие диагностические признаки оцениваются экспертом как следствие привычной для пишущего необычности письма, различающиеся же диагностические признаки во всех случаях их проявления оцениваются экспертом как следствие временной необычности.

Рассмотрим в таблице № 3 результаты заключительной оценки идентификационных и диагностических признаков в наиболее типичных ситуациях.

Характеристики

Список файлов курсовой работы