Диссертация (1155003), страница 30
Текст из файла (страница 30)
А. Лабунской «Покажи эмоцию», упражнения арт-терапии («Я в этоммире», «Ресурсы моих эмоций», «Мир эмоций»), информационные листовки«Кабинет психологической помощи РУДН».МетодическиеПсиходиагностическийматериалыпредставленыинструментарийивраздаточныеПриложении.материалыразработаны на русском и английском языках.Содержание тренинга1 этап. Вступительная часть. Приветственное слово. Созданиекомфортных, безопасных условий для работы. Разминка.Цель: создание позитивной и доверительной атмосферы, поиска своего местав группе и ощущения собственной индивидуальности, поиск контакта сгруппой и участников группы друг с другом.Упражнение «Какой ты?», упражнение «Привет без слов»Exercise “Describe you”, “Greetings without words”.На первом этапе знакомства, организации работы группы, выработкисплочения группы предлагается использование упражнения «Какой ты?».Участники тренинга дают краткую информацию о себе в нетрадиционной227форме, что способствует активизации и налаживанию взаимодействия втренинговой группе (рис.
1).Рисунок 1. Упражнение «Какой ты?».Далееимпредлагаетсярисуночнаяметодика«Угадайэмоцию».Студентам предлагаются схемы выражения эмоций, к которым они должнынаписать маленький рассказ о том, в каких ситуациях они испытывают такиеэмоции. Далее листы передаются другому участнику, который уже долженнарисовать эмоцию, которая соответствовала бы его состоянию в описаннойситуации. Упражнение направлено на диагностику способности распознаватьэмоции в схематическом виде, а также на обсуждение того, что в разныхситуациях разные люди могут испытывать разные эмоции. Задача тренера –помочь студентам понять, что они могут являться ресурсом помощи другдругу, если будут сотрудничать, проявлять доброту, открытость и честностьпри взаимодействии друг с другом и остальными людьми (рис.
2).228Рисунок 2. Упражнение «Привет без слов».229Таким образом, выше представлены схемы лицевой экспрессии икартинкислицами,вкоторыенеобходимонарисоватьэмоцию,соответствующую текущему состоянию.2. Этап психологической диагностикиСреди иностранных студентов проводится психодиагностическаяработа с целью выявления проблемной области, связанной с эмоциональнойадаптацией в области распознавания эмоций в процессе межкультурногообщения. Определяется представление студентов об эмоциях (стереотипноеделение эмоций на «плохие» и «хорошие»), особенности выражения ираспознавания эмоций, степень осознания культурных различий и сходств.Наоснованиикомплексногопсиходиагностическогообследованияопределяются цели и задачи психокоррекционной работы со студентами поадаптации.Упражнения:международная эмоциональная база RadboudFacesDatabaseмеждународнаяэмоциональнаябаза «Japanese and Caucasian Facial Expressionsof Emotion»),упражнение «Какая эмоция»,упражнения по структуре невербального поведения в соответствии скритериями В.А.
Лабунской «Покажи эмоцию»International emotional database Radboud Faces DatabaseInternational emotional database «Japanese and Caucasian Facial Expressions ofEmotion»,Exercise “Guess the emotion”,Exercises according to the structure of Nonverbal Behaviour by V. A. Labunskaya,Exercise "Show me an emotion".На втором этапе психологической диагностики работа начинается сисследования проблемной области, связанной с эмоциональной адаптацией вобласти распознавания эмоций в процессе межкультурного общения. Для230этого используется упражнение на основе международной эмоциональнойбазы Radboud Faces Database (рис.
3) и международной эмоциональной базы«Japanese and Caucasian Facial Expressions of Emotion» (рис. 4).Рисунок 3. Международная эмоциональная база Radbound Faces Database.Рисунок 4. Международная эмоциональная база «Japanese and CaucasianFacial Expressions of Emotion».231Со студентами обсуждаются особенности мимического выраженияэмоций. Кроме того, используются упражнения «Покажи эмоцию» поструктуреневербальногоповедениявсоответствиискритериямиВ. А. Лабунской.
Со студентами обсуждаются особенности выраженияэмоций посредством мимики, жестов, поз, телодвижений, осанки. Передними ставится задача показать без слов своё внутреннее состояние, в товремя как остальные участники группы должны его понять и выразитьсочувствие (рис. 5).Рисунок 5. Упражнения в структуре невербального поведения в соответствиис критериями В.
А. Лабунской «Покажи эмоцию»Задача тренера – помочь участникам осознать, что не всегда люди изнашего окружения словами выражают свои переживания, однако вподдержке и помощи они могут нуждаться. Произошло осознание такихважных компонентов эмоционального интеллекта, как понимание эмоций иуправление ими.3. Этап социально-психологического воздействия:232Упражнения на творческую активизацию, сотрудничество, осознание ипринятие собственных эмоций и эмоций других участников группы:упражнения арт-терапии «Я в этом мире», «Ресурсы моих эмоцийExercises in art therapy “Me in this world”, “Recourses of my emotions”4.
Этап рефлексии, получение обратной связи.Упражнение арт-терапии «Мир эмоций»Exercises in art therapy “The world of emotions”5. Индивидуальное психологическое консультирование по запросустудентов.6. Анализ результатов и разработка рекомендаций тьюторам поучебнойивоспитательнойработепопрофилактикеакадемическойдезадаптации иностранных студентов.Встреча № 2.С помощью теоретико-методологического анализа было выявлено, чтоосознание культурных различий и способность распознавать базовые эмоциипо лицевой экспрессии облегчают процесс межкультурного взаимодействияна невербальном уровне.
Разработанная программа реализовывалась на базеКабинета психологической поддержки РУДН, поэтомупрактическихрекомендацийпопсихологическомув качествесопровождениюиностранных обучающихся были предложены тренинги, учитывающиеосознание культурных различий в выражении и распознавании эмоций инаправленные на развитие когнитивного компонента культурного интеллектакак фактора, связанного с успешностью распознавания эмоций.
Кроме того,программа тренинга направлена на формирование навыков эффективногоневербального кросс-культурного общения у студентов-иностранцев первогокурса посредством развития способности распознавать эмоции с учётомкультурно-специфических особенностей. В качестве задач тренинга быливыделены следующие: 1) определение уровня способности распознаватьэмоцииполицевойэкспрессии233представителейразныхкультур;2) определение уровня культурного интеллекта, как фактора, связанного суспешностью распознавания эмоций; помощь в осознании культурныхразличий и универсалий в выражении и распознавании эмоций; 3)систематизация факторов, связанных с успешностью распознавания эмоцийпо лицевой экспрессии для улучшения невербального общения в кросскультурномвзаимодействии,общекультурныхииобучениекультурно-специфическихнавыкамдеталейраспознаваниявыраженияираспознавания эмоций.
Среди иностранных студентов была проведенапсиходиагностическая работа с целью выявления проблемной области,связанной с эмоциональной адаптацией в области распознавания эмоций впроцессе межкультурного общения, определено представление студентов обэмоциях (стереотипное деление эмоций на «плохие» и «хорошие»),особенности выражения и распознавания эмоций, степень осознаниякультурных различий и сходств. Студентам было предложено назватьэмоции, которые были на розданных им листах.
Было выявлено, чтостуденты из стран Азии (80% группы) имеют сложности с распознаваниемтаких эмоций как «злость» и «отвращение». Методика исследованияособенностейраспознаванияэмоцийнаосновемеждународнойэмоциональной базы Montreal Set of Facial Displays of Emotion, включающаявсебялицамоделейазиатского,европейскогоиафриканскогопроисхождения, показала, что студенты более успешно распознают эмоциина лицах своей этнической группы (студенты из Узбекистана, Таджикистана,Туркменистана лучше распознавали эмоции на лицах моделей азиатскогопроисхождения, хуже – на лицах моделей европейского и африканскогопроисхождения). Методика исследованияособенностейраспознаванияэмоций на основе международной эмоциональной базы «Japanese andCaucasian Facial Expressions of Emotion» позволила определить степеньосознаниястудентамиразличийисходствввыраженииэмоцийпредставителями азиатской и европейской этнических групп.
Упражнения по234системе кодирования лицевых движений Facial Action Coding Systemпозволили показать студентам особенности выражения базовых эмоций,«маркеры» эмоций, особые детали эмоций, которые позволяют болееуспешно распознавать эмоции. После данного упражнения студентам сновабыли продемонстрированы фотографии моделей, выражающих эмоции(международной эмоциональной базы Montreal Set of Facial Displays ofEmotion).
В этот раз студенты уже начали говорить о том, что они видятэлементы выражения эмоций и понимают закономерности их выражения.Длядиагностикиосознаниязначенияневербальнойинформации,диагностики эмпатии, диагностики мотивации фокусировки на невербальномвыражении эмоциональных состояний в ситуациях кросс-культурноговзаимодействия со студентами было проделано упражнение «Покажиэмоцию», в рамках которого студенты в парах не могли говорить, а моглитолько выражать какие-либо эмоции и называть эмоции своего партнера.Былавыявленатенденцияктому,чтоэмоции,субъективновоспринимающиеся студентами, как негативные, распознавались хуже(отвращение, злость).
Кроме того, были проведены упражнения натворческуюактивизацию,сотрудничество,осознаниеипринятиесобственных эмоций и эмоций других участников группы через упражненияпесочной терапии «Моя фигурка в этом мире», «Ресурсный эмоциональныймир». В самом начале выполнения задания «Моя фигурка в этом мире», гдекаждому студенту было необходимо выбрать ту фигурку, которая большевсего символизировала бы его или ее. На этапе рефлексии, полученияобратной связи было проведено упражнение «Мир эмоций».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
