Автореферат (1154379), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Первый блок объединяет факторысамоуважения. Второй блок – факторы, способствующие обеспечениювысоких текущих результатов обучения. Третий блок консолидируетфакторы, способствующие овладению профессиональными знаниями(Рисунок 5).201. Факторысамоуважения2. Факторыобеспечениявысоких текущихрезультатов3. Факторы освоенияпрофессиональныхзнанийРисунок 5 – Результаты факторного анализа мотивации учебнойдеятельности курсантов, обучающихся по специальности «Фармация»Группировка факторов позволила на следующем этапе исследованияопределить направления деятельности профессорско-преподавательскогосостава, командования академии по повышению мотивации курсантов,поддержание и развитие интереса к специальности в процессе обучения,разъяснение значимости и роли профессии военного провизора в комплексемероприятий медицинской службы ВС РФ по обеспечению боевых действийи мероприятий боевой подготовки войск (сил).Значительную роль на этапе формирования перспективных целейпрофессиональной деятельности играют научная работа курсантов в научныхкружках, общественная спортивно-массовая работа на факультете,использование балльно-рейтинговой системы оценки учебной деятельности(Рисунок 6).Исследование эффективности внедрения полученных результатов вповседневную деятельность осуществлялось в группах курсантов ВМедАимени С.М.

Кирова. В исследовании приняли участие курсанты 1, 2, 3курсов, обучающиеся по специальности «Фармация» в ВМедА имениС.М. Кирова, разделённые на 2 группы — контрольную (КГ) иэкспериментальную (ЭГ).21Повышение качества подготовки курсантов- привлечение курсантов к работе в научных кружках;1- привлечениекурсантовкобщественнойработеразвитиекоммуникационных навыков;- привлечение курсантов к спортивно-массовой работе;- использование принципов соревнования в учебных группах;- использование балльно-рейтинговой оценки учебной деятельностикурсантов.2- контроль исходного, текущего, итогового уровней знаний;- нацеленность учебного материала на профессиональную деятельность всоответствии с должностным предназначением;- высокая требовательность педагогов к знаниям курсантов на занятиях.- контроль самоподготовки курсантов.3- внедрение принципов наставничества старших курсантов над младшими;- проведение разъяснительной работы о значимости и роли профессиивоенного провизора в медицинском обеспечении чрезвычайных ситуаций ивоенных конфликтов.Рисунок 6 – Направления деятельности профессорскопреподавательского состава по развитию факторов мотивациикурсантов, обучающихся по специальности «Фармация»Результаты исследования показали, что:‒ устойчивый рост мотивации к учебной деятельности наблюдаются вЭГ по мере увеличения в программе подготовки профессиональных ивоенно-профессиональныхдисциплин,вовлечениякурсантоввобщественную деятельность, участия в мероприятиях боевой подготовки(Рисунок 7);‒ учебно-профессиональнаямотивациякурсантовявляетсяформируемым качеством.‒ мероприятия по формированию учебно-профессиональной мотивациикурсантов должны носить комплексный, целенаправленный характер.

Основупроцесса формирования мотивации должна составлять деятельностьпрофессорско-преподавательского состава, руководства подразделений вузапо развитию и закреплению фундаментальных установок военногообразования, привитию ценностных ориентаций, профессиональныхинтересов, а также личностных качеств. Сформированная устойчиваяучебно-профессиональная мотивация является базой для развитиядальнейшего профессионального совершенствования и служебного роста.Исследование эффективности внедрения полученных результатов вповседневную деятельность по подготовке фармацевтических работниковМО РФ осуществлялась в медицинских и фармацевтических организациях,центральных и окружных органах управления медицинской службы МО РФ22и осуществлялась при помощи социологических методов исследования ипроверки остаточных знаний специалистов.мероприятияповышения мотивацииКоличество проведеных мероприятий военнопрофессиональной ориентации в группеКоличество выполненных научных исследований вгруппе в годСредняя итоговая оценка в группе% не допусков к текущим контрольныммероприятиямСредний балл текущей успеваемости в группеКоличество поощрений в группе в годСреднее количество не снятых взысканий в группе03 курс (ЭГ)3 курс (КГ)2 курс (ЭГ)20Количество2 курс (КГ)401 курс (ЭГ)601 курс (КГ)Рисунок 7 – Динамика эффективности мероприятий по повышениюмотивации курсантовКорреляционный анализ оценок полученных результатов показалналичие, значительной корреляционной связи между положительнымихарактеристиками специалиста и ввузом, в котором специалист проходилобучение по программам ДПО (Таблица 3).Таблица 3 – Коэффициент корреляции анализа оценки эффективностиподготовки фармацевтических работников по программам ДПО№п/п1.2.3.4.5.6.Величина коэффициентакорреляции по показателю«Ведомственнаяпринадлежность вуза»ПоказателиВедомственная принадлежность ввуза в которомосуществлялась подготовка по программамспециалитетаКоличество поощрении за предыдущие 5 летЛичные качества фармацевтического работникаМотивация и профессионально важные качестваПрофессионально-должностная подготовкаофицера, специальная подготовкафармацевтических работниковУровень профессиональной подготовки230,230,670,720,820,350,66На основании полученных данных установлено, что фармацевтическиеработники, прошедшие подготовку по программам обучения ввуза болеемотивированы к выполнению профессиональных обязанностей, болеепрофессионально подготовлены, качественно выполняют поставленныезадачи, обладают более выраженными личными качествами, чтосвидетельствует о целесообразности и эффективности примененияразработанных технологий, методических подходов к развитию подготовкифармацевтических кадров для ВС РФ.Глава 5.

Разработка военно-профессиональныхкомпетенций фармацевтических работников Вооруженных СилРоссийской ФедерацииДля решения задач данного этапа работы нами был разработанметодический подход формирования ВПК (Рисунок 8).Установлено, что компетенции фармацевтических работников ВС РФразделятся на две группы, относящиеся к общим и профессиональным.Общие включают общенаучные, социально-личностные, инструментальныекомпетенции.

К профессиональным относятся общепрофессиональныекомпетенции и ВПК.Общие и профессиональные компетенции формируются в соответствиис ФГОС ВО, военно-профессиональные – в соответствии с КТ.В соответствии с этапами исследования определена профессиональнодолжностная структура системы медицинского снабжения ВС РФ,включающая два уровня подготовки фармацевтических работников: высшееобразование, ДПО, где ведётся подготовка фармацевтических кадров длясистемы медицинского снабжения состоящей из трёх уровней:первый уровень включает ГВМУ МО РФ, организации обеспечениямедицинским имуществом и подразделения обеспечения медицинскимимуществом медицинских организаций центрального подчинения;второй уровень состоит из организаций и подразделений обеспеченияМИ оперативно-стратегического командования (военного округа (флота);третий уровень включает подразделения обеспечения медицинскимимуществом военных госпиталей, соединений, воинских частейсосредоточенных в соответствии с территориальной зоной ответственности.В соответствии с организационной структурой на данных уровняхосуществляют профессиональную деятельность специалисты трёхфармацевтических специальностей: «Управление и экономика фармации»,«Фармацевтическаятехнология»,«Фармацевтическаяхимияифармакогнозия».В соответствии организационно-штатной структурой медицинскойслужбы ВС РФ фармацевтические работники комплектуют 26 наименованийдолжностей.24ПодходыКомпетентностный подход, ситуационный подходМетодыРезультатыКонтент анализ- Классификация компетенций фармацевтическихработников ВС РФ.- Профессионально-должностная структура системымедицинского снабжения ВС РФ.- Ключевые ВПК курсантов и слушателей,обучающихся по программам высшего образованияи ДПО.- Уровни реализации ВПК курсантов и слушателей,обучающихся по программам высшего и ДПО.Социологическихисследований- анкета опроса- результаты опроса экспертовГрупповая оценкаэкспертов- Критерии отбора экспертов- Оценка и отбор экспертовЭкспертных оценок- Бальная оценка компетенций и уровней реализации.Статистическиеметоды исследованияОрганизационнофункциональноемоделированиеСитуационныйанализ (анализкейсов)- Оценкасогласованностимненийэкспертов(результаты расчёта коэффициента конкордации).- Оценка достоверности полученных результатоврезультаты(оценкимедианныхзначенийсогласованности, расчёт коэффициента конкордации,и вариации).Модель формирования ВПК при изучении одной инескольких дисциплина.Организационно-функциональнаяформирования ВПКмодельМодель разработки учебного цикла надистанционных образовательных технологийосновеСтруктура кейсовРисунок 8 – Методический подход формирования ВПКПроведённые исследования позволили выделить ключевые ВПК, и25уровни их реализации, которыми должны обладать специалисты послепрохождения обучение по программам высшего образования и ДПО длякомплектования данных должностей.

Характеристики

Список файлов диссертации