Тема 2. Правильность и точность речи (1153147), страница 7
Текст из файла (страница 7)
В 2001 году специальное заседаниекомитета по образованию и науке Госдумы было целиком посвящено обсуждениюреформы правописания, и большинство его членов отрицательно воспринялипредложения ученых. Группа депутатов Госдумы подготовила даже проект постановлениянижней палаты «О недопустимости реформы русского языка». Но никакого документаДума в итоге так и не приняла, и вопрос был переадресован правительственному советупо русскому языку, созданному в самом конце 1997 года (положение о его работе и новыйсостав были предложены постановлением правительства № 41 от 17 января 2000года)[12]. Однако совет, прежде всего, занимался поддержкой, сохранением ипропагандой русского языка за рубежом, поэтому вопросы правописания не были для негоприоритетными.В результате механизм принятия масштабных изменений - от разработки проектаучеными-экспертами до утверждения его на государственном уровне - закреплен не был.В 2002 году орфографическая комиссия приняла решение об изменении характера новогосвода правил.
Символическим подведением итогов орфографических дебатов начала2000-х стали нередко цитируемые слова Людмилы Путиной: «Реформа, проводимаяАкадемией наук, представляется мне абсолютно конъюнктурной, потому что в эпохустановления экономики в нашей стране реформа языка, который все еще развивается, [ненужна], и совершенно несвоевременно реформировать язык».Отвергнутая как единая совокупность предложений по изменению правописания,«реформа Лопатина» показала и степень общественного консерватизма, и необходимостьмедленной, малозаметной работы по уточнению словарных норм, которая не прекратиласьи после 2001 года.
Уже после вынужденного отказа от наиболее «радикальных»предложений в 2005-м увидел свет новый «Русский орфографический словарь», а в 2006-м- академический справочник «Правила русской орфографии и пунктуации», одобренныйорфографической комиссией РАН. Работа над ними продолжается.Кроме привычного специалистам постепенного нарастания глубинных языковыхизменений, прежде всего в устной речи, сейчас наблюдаются и процессы своеобразногоорфографического «самоупорядочивания». Они особенно заметны благодаря, во-первых,интенсивному росту текстового пространства Интернета и, во-вторых, активномузаимствованию в последние десятилетия иностранных слов, написание которых еще неутверждено в словарях.
Как частный, но яркий пример этого упорядочения можнопривести и стихийное употребление «необязательной» буквы Ё с конца 1990-х (сейчасорфографическая комиссия закрепила более широкое употребление Ё в новых «Правилахрусской орфографии и пунктуации».В первой половине ХХ в. государство контролировало процесс нормализации языка какодной из областей государственного порядка. В этом ключе может также бытьрассмотрена инициатива Министерства образования и науки РФ, утвердившего 8 июня2009 года своим распоряжением список нормативных словарей.
В начале сентябряобсуждение этого списка вызвало много споров в прессе. Причиной стала явнаянедостаточность этого списка, хотя гораздо громче звучали голоса тех, кто за многие годывпервые открыл словари и обнаружил, что нормы изменились. На этом примере можновидеть, как меняется место государства в современных процессах упорядоченияорфографии. Верховная политическая власть - при всех сменах режима и идеологическогокурса - отходит от установки на крупные перемены и помещает правописание в областьчастной административной «оптимизации» и бюрократического манипулирования.Заинтересованные пользователи.Кроме ученых как экспертов, депутатов Думы как законодателей и правительства какисполнителя законов, любые изменения в правописании особенно касаются группы«заинтересованных пользователей», что так или иначе профессионально работают списьменным или печатным словом.
Это педагоги, обучающие грамоте; писатели,сочиняющие тексты; редакторы и корректоры, делающие чужие тексты грамотными.Инициаторы изменений имеют в виду также школьников.Учителя - самая благодарная и заинтересованная сторона в отношении улучшенияправописания, при том, что бóльшая часть работы падает на них: им нужно менятьсодержание обучения и собственные привычки. О проекте 2000 года они мало знали, таккак орфографическая комиссия (в составе которой были и учителя) решила публиковатьтолько подготовленный проект. Главный аргумент учителей технологический: новыеправила позволяют уменьшить количество ошибок и развивать на уроках владениекультурной речью вместо механического заучивания правил. Для учителей правописаниене только средство, но и цель.
Они ориентируются не на поддержание нормы как таковой,а на обучение грамотному письму в комплексе с культурой речи и знаниемхудожественной литературы. Рабочее отношение к письменной форме языка делает ихменьшими фетишистами по отношению к существующим нормам. Невысокий уровеньграмотности, с которым сталкиваются и учителя старших классов, и вузовскиепреподаватели, связан не только с устойчивым «нежеланием нынешних детей учиться»,но и с объективными трудностями усвоения русской орфографии.Другая группа заинтересованных пользователей - писатели.
Писатели-авангардисты,склонные к эксперименту с формой и языком, не высказывались против измененияправописания. Даже в 1960-е годы, когда писатели явились мощной противодействующейреформе силой, былые реформаторы или их союзники, вроде Виктора Шкловского иКорнея Чуковского, высказывались за предлагаемый проект. Полностью «за» выступал иЛев Успенский - популяризатор знаний о языке и выпускник петроградского Институтаистории искусств, где преподавали и задавали тон создатели русского формализма. Аписатели условно «традиционной» ориентации обычно оставались консерваторами и всмысле правописания.
В обсуждении проекта 2000 года «охранительную» роль писателейвзяли на себя журналисты. Именно они публично проговаривали неприятие новых норм спозиции обычного грамотного человека, ставя под сомнение цели и смысл любого«вмешательства в язык». К числу привилегированных пользователей принадлежат такжередакторы и корректоры. В частности, среди материалов, фактически снимающих сповестки дня вопрос о проекте 1964 года, была заметка об обсуждении предложенийорфографическойкомиссии виздательстве«Советскаяэнциклопедия».Вдемократическую эпоху издательские работники также получили права голоса ивысказывались не в пользу реформы:Гораздо реже пользователи выступали как соинициаторы реформ.
Для писателей,журналистов и издательских работников язык - вещь статусная. Они уже пользуютсявысокой культурой и не хотят терять своей компетентности. Эти заинтересованныепользователи считают усилия, уже затраченные ими на изучение правописания, важнымвложением, а облегчение правил для будущих поколений - не таким уж обязательным, вдухе «мы учили, и вы выучите».Парадокс «Любое правило имеет исключение»Следовательно, правило, что любое правило имеет исключения, тоже имеет исключения,и поэтому оно не имеет исключений, следовательно, всякое правило действительно имеетисключения, в том числе и правило, что всякое правило имеет исключения.Двойные кавычкиВ русском языке есть понятие внутренние и внешние кавычки (то, что мы назвалидвойными кавычками).
Существуют и определенные правила употребления такихкавычек. Обычно это бывает в начале или в конце текста с цитатами, с прямой речью, сназваниями (книг, журналов, гостиниц и т.п.). Внутренние и внешние кавычки должныотличаться друг от друга рисунком, то есть обозначаться по-разному. Для этогосуществуют так называемые ёлочки (<<...>>) и лапки ("...").При этом точка ставится только после кавычек (пример 1), а вопросительный знак (каки восклицательный, а также многоточие) ставится перед внешними кавычками, если онотносится ко всему предложению (пример 2). Если же упомянутый знак относится толькок словам, заключенным во внутренние кавычки, то он должен ставиться передвнутренними кавычками (пример 3).1) Подруга позвонила мне и сообщила: «Купила билеты в «Новую оперу» на "Травиату"».2) Затем спросила: «А ты раньше была в "Новой опере"»? 3) Я ей ответила: «А мне нужнодочитать роман Чернышевского "Что делать?"»." Закон суров, но это Закон!""Dura Lex, sed Lex!" " Дура лэкс, сэд лэкс!"" Закон суров, но это Закон!"................................." Дэцимация"- от лат.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
