Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148577), страница 17

Файл №1148577 Диссертация (Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка) 17 страницаДиссертация (1148577) страница 172019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Помимо общего информационногополя, т.е. представления о том, что именно известно адресату, у говорящегодолжно быть представление и о том, какие именно элементы находятся в фокусевнимания адресата в каждый конкретный момент дискурса, т.е. представление окогнитивном статусе элементов дискурса.

Джениффер Арнольд [54] называет этидва типа представлений ‘глобальными допущениями’ (global assumptions) и‘локальными допущениями’ (local assumptions). Именно локальные допущения иопределяют выбор референциального средства. Здесь, однако, возникает вопрос,действительно ли говорящий ориентируется на своего адресата и моделируетстатус его ментальных репрезентаций в ходе развития дискурса или же онориентируется исключительно на собственный фокус внимания и собственныепредставления об активированности и доступности элементов дискурса. Помнению А.

А. Кибрика [57], все зависит от того, какую из трех возможныхреференциальныхстратегийвыбираетговорящий–эгоцентрическую,опекающую или оптимальную. Первая вовсе не подразумевает ориентации наадресата: выбирая такую стратегию, говорящий по умолчанию полагает, что все,находящееся в фокусе его внимания, также находится в фокусе вниманияадресата. Вторая заключается в полном избегании любой, даже потенциальной,неоднозначности и использовании в качестве референциальных выраженийтолько полных именных групп во всех случаях наличия более чем одногореферента.

Наконец, третья представляет собой постоянный мониторинг того,какие элементы дискурса находятся в фокусе внимания адресата в каждыйконкретный момент времени, и выбор референциального средства в соответствиис этим представлением (ср. ‘локальные допущения’ Дж. Арнольд [54]).НаоснованиипредложеннойА.А.Кибрикомклассификацииреференциальных стратегий О. В.

Федорова разработала представленную наРис. 12 двухкомпонентную модель референциального выбора в ситуации94потенциальной неоднозначности, состоящую из двух блоков – модуля говорящегои модуля адресата [33].Рисунок 12Модель референциального выбора в ситуации потенциальнойреференциальной неоднозначности (по [33, с. 330])27На первом этапе (модуль говорящего) происходит определение суммарногостатуса референта в рабочей памяти говорящего – коэффициента активации(activation score), после чего осуществляется выбор референциального средства (всоответствии с когнитивной количественной моделью А. А. Кибрика, см.

п. 2.4).Если выбор сделан в пользу полной именной группы, то второй компонент –модуль адресата – остается незадействованным. Если же выбор сделан в пользуредуцированного референциального средства, то дальнейшее развитие событийзависит от того, какую стратегию выбирает говорящий. В случае предпочтенияэгоцентрической стратегии первоначальный выбор референциального средства27Принятые в схеме сокращения: РК – референциальный конфликт референциальная неоднозначность; ИГ– именная группа; Фильтр РефИзб – фильтр референциальной избыточности; Коэф РК – коэффициентпредотвращения референциального конфликта.95оказывается окончательным, и модуль адресата никак не используется. Привыборе опекающей или, в терминах О. В.

Федоровой, специфической стратегии врамкахмодуляадресатасрабатываетмеханизм,названныйфильтромреференциальный избыточности, который предписывает использование полнойименной группы во всех случаях, когда высоко активированными оказываютсяболее одного референта. Несмотря на то что фильтр референциальнойизбыточности находится в модуле адресата, его использование не предполагаетмоделированиесознанияадресата.Напротив,говорящийотталкиваетсяисключительно от статуса референтов в собственной рабочей памяти, и на этомосновании осуществляет окончательный референциальный выбор.

Действительноже ориентированной на адресата является только оптимальная стратегия. Она жепредставляется и наиболее ресурсозатратной, так как предполагает построениемодели психического (Theory of Mind) собеседника, реализованное в специальноммеханизме – фильтре референциального конфликта (см. также п. 2.4), который,в случае наличия двух и более активированных референтов, определяетвероятность референциальной неоднозначности (коэффициент предотвращенияреференциального конфликта) и корректирует референциальный выбор в пользуполной именной группы, если этот коэффициент оказывается слишком низким.Такимобразом,адресатсообщенияникогданестолкнетсясреференциальной неоднозначностью, если говорящий использует опекающую /специфическуюстратегию.Прииспользованииговорящимоптимальнойстратегии неоднозначность маловероятна, но возможна (в случаях, когдаговорящий по каким-то причинам неверно выстраивает модель психическогоадресата, т.е. делает ошибочные ‘локальные допущения’).

Наконец, наибольшийриск возникновения референциальной неоднозначности возникает в случаеупотребления говорящим эгоцентрической стратегии.Психолингвистическая реальность предложенной модели еще нуждается вдальнейшей экспериментальной проверке. Как пишет сама О. В. Федорова: «Входе исследований мы получили целый ряд свидетельств в пользу именно такой96модели, однако строгое доказательство этого еще предстоит получить»[33, с. 335].Приэтомважнымфакторомприизучениистратегийреференциального выбора говорящего является личность адресата. В самомобщем виде необходимо различать понятия обобщенного или неспецифического(generic) и конкретного (specific) адресата (см.

[54, 130]). В процессе порожденияречи говорящий может обращаться как к широкой аудитории, так и кконкретному, известному ему адресату. Очевидно, что представления о том, какаяименно информация известна адресату (‘глобальные допущения’), в этих двухслучаях будут различаться. Можно предположить, что будут отличаться и‘локальные допущения’, и собственно выбор референциальной стратегии.В рамках данной работы нас будет интересовать, с одной стороны, самыеобщие вопросы, касающиеся того, избегают ли носители языка референциальнойнеоднозначности при порождении речи, а с другой стороны, определениефакторов, которые влияют на референциальный выбор безотносительно кконкретной выбранной стратегии.

Кроме того, нашей задачей будет определить,какие факторы влияют на декодирование анафорических зависимостей привосприятии речи. Неоднозначные конструкции в этой связи представляют особыйинтерес, так как на их материале становится возможным проследить, какиеименно факторы оказывают влияние на интерпретацию референциальныхвыражений.3.4.

Выводы к Главе 3Главу 3 мы посвятили изучению вопроса о механизмах установленияанафорических отношений при речепорождении и речепонимании. Считается, чтовыбор референциального средства при упоминании того или иного референтазависит от статуса этого референта в когнитивной системе участниковкоммуникации: чем более активирован референт, тем более редуцированноесредствотребуетсядляегокодирования.Установлениеанафорических97зависимостей в процессе порождения речи осуществляется по пути «сверху-вниз»– от статуса внимания к лингвистической структуре. В зависимости от того, куданаправлено внимание говорящего, т.е. о ком было решено продолжитьповествование, выстраивается лингвистическая структура, которая и определяетвыбор референциального средства.При этом существуют два основных подхода к тому, каким образом процессреференциального выбора при порождении речи соотносится с процессоминтерпретации референциальных выражений при восприятии – структурнолингвистический и дискурсный.

Согласно первому, процесс декодированияанафорических зависимостей является зеркальным отражением процесса ихустановления, т.е. происходит по пути «снизу-вверх», от лингвистическойструктуры к статусу внимания. Согласно второму, восприятие речи, так же как ипорождение, происходит по пути «сверху-вниз» от логико-семантических связеймежду единицами дискурса и общих знаний о мире к собственно лингвистическойструктуре.

Существует целый ряд свидетельств и экспериментальных данных каквпользуодного,такивпользувторогоподхода.Э. Келер [73, 74] разработал вероятностную модель, основанную на теоремеБайеса, которая предполагает, что в процессе интерпретации анафорическихотношений задействованы оба пути анализа – как сверху-вниз, так и снизу-вверх.Таким образом, интерпретация местоимений не является зеркальным отражениемпроцесса референциального выбора, но зависит от двух параметров – вероятностиожидания адресата относительно того, как в дальнейшем будет развиватьсядискурс (т.е. вероятности повторного упоминания того или иного референта), ивероятности употребления местоимения при упоминании того или иногореферента (собственно референциальный выбор).

Характеристики

Список файлов диссертации

Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6417
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее