Диссертация (1147525), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Процедура проведения состояла из 2 этапов: напервом этапе испытуемый в каждой таблице выбирал наиболее подходящийвариант, на втором – неподходящий. При заполнении регистрационных листовиспытуемым рекомендовалось делать не более трех выборов;3) «Диагностика межличностных отношений» (ДМО) (T. Leary, в редакцииЛ.Н. Собчик, 2002). Методика позволяет изучить предпочитаемый стильмежличностных отношений и характер поведения в группе и обществе в целом, атакже субъективную оценку «Я» в сопоставлении с идеалом своего «Я».Методика включала 128 утверждений, которые испытуемому нужно было57оценить как соответствующие или несоответствующие его представлениям о себе.Обработкарезультатовсостоялаизподсчетабалловпо8вариантаммежличностного взаимодействия, образующих так называемые октанты: I октант– «властно-лидирующий», II октант – «независимо-доминирующий», III октант –«прямолинейно-агрессивный»,IVоктант–«недоверчиво-скептический»,V октант – «покорно-застенчивый», VI октант – «зависимо-послушный»,VII октант – «сотрудничающе-конвенциальный» и VIII октант – «ответственновеликодушный».Далеенамирассчитывалисьиндексылидерстваидоброжелательности и строилась психограмма;4) «Индекс жизненного стиля» (R.
Plutchik, H. Kellerman, H. R. Conte, вадаптации Л.И. Вассермана с соавторами, 2005). Методика направлена надиагностику всей системы механизмов психологических защит, выявлениеведущих механизмов и оценку степени напряженности каждого механизмапсихологической защиты.Опросник включал в себя 97 закрытых утверждений, на которые респондентдолжен был выбрать один из вариантов ответа: «верно – неверно». Таким образомизмерялись 8 видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, замещение,компенсация,реактивноеобразование,проекция,интеллектуализация(рационализация) и регрессия.Обработка результатов осуществлялась путем подсчета баллов по каждомумеханизму психологической защиты, затем «сырые» баллы переводились впроцентили и строился профиль эго-защит;5) «Способы совладающего поведения» (R.
Lazarus & S. Folkman, вадаптации Т.Л. Крюковой с соавторами, 2004). Методика предназначена дляопределения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различныхсферах психической деятельности, копинг-стратегий.Опросник состоял из 50 закрытых утверждений, сгруппированных в 8 шкалкопинг-механизмов: конфронтационный копинг, дистанцирование, самоконтроль,поиск социальной поддержки, принятие ответственности, бегство-избегание,планирование решения проблемы, положительная переоценка.58Обработка результатов осуществлялась путем подсчета баллов по каждойшкале и последующим их переводом в стандартные Т-баллы с использованиемразработанных таблиц;6) «Смысложизненные ориентации» (Д.А.
Леонтьев, 2006). Методиканаправлена на оценку «источника» смысла жизни, который может быть найденчеловеком или в будущем (цели), или в настоящем (процесс), или прошлом(результат), или во всех трех составляющих жизни.Тествключалсмысложизненныхвсебяориентации5субшкал,(целивотражающихжизни,триконкретныхнасыщенностьжизнииудовлетворенность самореализацией), 2 аспекта локуса контроля (локус контроляЯ и локус контроля-жизнь) и общий показатель осмысленности жизни. Состоялтест из 20 пар противоположных утверждений, отражающих представление офакторах осмысленности жизни личности, из которых испытуемому необходимобыло выбрать наиболее ему подходящее.Обработкарезультатовосуществляласьалгебраическимсложениемпоказателей по субшкалам и общему показателю осмысленности жизни;7) методика «COPE» (C.S. Carver, M.F.
Scheier, J.K. Weintraub, в редакцииС.В.Горбатова,В.В.Шукайло,2005).Методикапозволяетизмеритьситуационные копинг-стратегии и лежащие в основе этих стратегий личностныестили реагирования.Методика включала два основных блока из 5 шкал (по 4 пункта в каждой) иблок из 4 дополнительных шкал. Первый блок шкал направлен на измерениеопределенных аспектов проблемно-ориентированного копинга (активный копинг,планирование, концентрация на проблеме, сдерживающий копинг, поисксоциальной поддержки [содействие]), второй блок шкал – на измерениеэмоционально-ориентированного копинга (поиск эмоциональной социальнойподдержки[утешение],положительнаяпереоценка,принятие,отрицание,обращение к религии), блок дополнительных шкал – концентрация на эмоциях иэмоциональный выход, избегание (поведенческий уровень), избегание (на уровнесознания), избегание (алкоголь, наркотики).59Всего методика содержала 56 закрытых утверждений, которые респондентунеобходимобылооценитьпостепенисоответствияегодействиямвопределенных ситуациях.Обработкарезультатовосуществляласьалгебраическимсложениемпространстваличности»показателей по шкалам;8) «Суверенность(С.К.Нартова-Бочавер,психологического2004).Методикасостоялаиз80утверждений,описывающих детство человека, которые испытуемому необходимо было оценитькак случавшиеся в его детстве или нет.Выявлениесуверенностипсихологическогопространстваличностиосуществлялось по 6 шкалам: суверенность физического тела, суверенностьтерритории,суверенностьвещей,суверенностьпривычек,суверенностьсоциальных связей, суверенность ценностей и общий показатель суверенностипсихологического пространства личности.Обработкарезультатовосуществляласьпутемподсчетабалловспоследующим их переводом в Т-баллы;9) авторскаямодификацияпроективнойметодики«Рисунокнесуществующего животного» (РНЖ).
Методика направлена на изучениесамооценки подростков, актуального психологического состояния, особенностейвзаимоотношений с противоположным полом и изучение психологическойзависимости от матери. Перед испытуемыми ставилась задача нарисоватьмужчину и женщину. Анализ рисунка осуществлялся по общим правиламинтерпретации рисуночных тестов;10)проективная методика «Тест руки» Э. Вагнера (в адаптацииТ.Н. Курбатовой, О.И. Муляр, 2001).
Тест предназначен для диагностикиагрессивности и содержит 10 карточек, на 9 из которых имеется фиксированноеизображение кисти руки, а 10-я – чистая. Респонденту необходимо было, глядя накаждую из 9 карточек, ответить, что изображает эта рука. Затем, глядя на 10-ю(пустую) карточку, представить себе какую-либо руку и описать те действия,которые она может выполнять.60Все ответы респондента делились на категории: агрессия, директивность,аффектация, коммуникация, зависимость, страх, эксгибиционизм, калечность,описание, напряжение, активные безличные ответы, пассивные безличные ответы,галлюцинации и отказ от ответа.Обработка и интерпретация результатов состояла из подсчета количестваответов по каждой категории, подсчета общего количества ответов, а такжевычисления показателей склонности к открытому агрессивному поведению,степени личностной дезадаптации, тенденции к уходу от реальности иопределения наличия психопатологии.2.
Блок методик для изучения особенностей полового самосознания.В данном блоке использовались следующие методики:1) проективная методика «ФПО» (фигура-поза-одежда) Д.К. Саламовой(Н.В. Дворянчиков, С.С. Носов, Д.К. Саламова, 2011). Методика предназначенадля изучения полового самосознания и индивидуальных представлений ополоролевых нормах подростков, степени их усвоенности (анализ данных обоценках,приписанныхсубъектом);изученияструктурыполоролевойидентичности (анализ данных о степени идентификации субъекта с объектами,различающимисяособенностейпополу);сексуальныхиндивидуальныхпредпочтенийполоролевых(анализоценокпредпочтений,сексуальнойпривлекательности).Методика состояла из 18 картинок, предъявляемых испытуемому вслучайной последовательности: 2 серии по 3 карточки с выраженным атрибутом«фигура», 2 серии по 3 карточки с выраженным атрибутом «поза» и 2 серии по 3карточки с атрибутом «одежда».
Каждая серия картинок включала 3 вариантадеталей: с прорисовкой мужских признаков, с прорисовкой женских признаков, спрорисовкой признаков, которые могут быть приписаны как мужскому, так иженскому полу.Качественный анализ результатов производился с учетом характеристикизображенных персонажей по особенностям восприятия мужских и женскихпризнаков,поструктуреполоролевойидентичности,полоролевым61предпочтениям, особенностям восприятия объекта сексуального предпочтения.Количественный анализ осуществлялся с помощью включенныхвструктуру теста показателей: мужские и женские качества (КМ, КМТ, КЖ, КЖТ),показательстепениидентификации(ИДЕНТ),показательсексуальнойпривлекательности (СП) и показатель полоролевых предпочтений (ИДЕАЛ);2) методика «Маскулинность – фемининность» (S.
Bem, в редакцииЕ.П. Ильина, 2003). Методика предназначена для диагностики психологическогополаиопределениястепени«андрогинности»,«маскулинности»и«фемининности» личности.Опросник состоял из 60 утверждений, означающих то или иное качество.Испытуемый должен был оценить наличие или отсутствие у него каждогокачества.Обработка и интерпретация результатов осуществлялась путем подсчетабаллов по шкалам «маскулинность» и «фемининность», затем рассчитывалсяосновнойиндексиделалосьзаключениевпользу«маскулинности»,«феминнинности» или «андрогинности».3.
Блок методик для изучения детско-родительских отношений.Данный блок также состоял из двух методик:1) опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера,В.В. Юстицкиса (Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента,2006) – направлен на изучение различных нарушений процесса воспитания, типовнегармоничного патологического воспитания и некоторых психологическихпричин этих нарушений.В своем исследовании мы использовали форму опросника для родителейдетей в возрасте от 11 до 21 года, содержащую 130 утверждений, которыереспонденты должны были оценить как подходящие или не подходящие к ихситуации взаимодействия со своим ребенком.Опросникпозволилустановитьналичие/отсутствиеследующиххарактерных черт типов воспитания: уровень протекции в процессе воспитания(гиперпротекция либо гипопротекция); степень удовлетворения потребностей62ребенка(потворствованиелибоигнорированиепотребностейребенка);количество и качество требований к ребенку в семье (требования-обязанности:чрезмерностьтребований-обязанностейлибонедостаточностьтребований-обязанностей; требования-запреты: чрезмерность требований-запретов либонедостаточность требований-запретов к ребенку); строгость санкций (наказаний)за нарушение требований ребенком (чрезмерность санкций либо минимальностьсанкций), а также неустойчивость стиля воспитания.Кроме того, с помощью данного опросника мы смогли установитьличностные проблемы родителей, лежащие в основе негармоничного воспитания:расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детскихкачеств, воспитательную неуверенность родителя, фобию утраты ребенка,неразвитость родительских чувств, проекцию на ребенка (подростка) собственныхнежелательных качеств, вынесение конфликта между супругами в сферувоспитания, сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимостиот его пола.Обработкарезультатовосуществляласьпростымалгебраическимсложением показателей по шкалам;2) опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним»(«Подростки о родителях») (С.Е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
