Автореферат (1147304), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Сельские семьи имеют13более тесные контакты с соседями, а также больше готовы к расширениюкруга знакомств (p <0.05), чем городские.Результаты проведенного однофакторного дисперсионного анализа(One-Way ANOVA) показали наличие значимых различий между испытуемыми, являющимися единственными детьми и имеющими одного и двухсиблингов, по компонентам «иерархия внутрисемейных связей» и «нравственные качества».Рис 5.
Различия в иерархии связей в зависимости от количества детей в семьеРисунок 5 демонстрирует, что в семьях с двумя детьми сравнительноярче выражена субординация. Отсутствие чрезмерного доминирования родителей характерно для семей с единственным ребенком.Рис 6. Различия в нравственных наставлениях в зависимости от количествадетей в семье14Из рисунка 6 следует, что наиболее часто актуализация наставленийнравственного характера происходит в семьях с двумя детьми. Исходя из полученных результатов, можно видеть, что усвоение моральных норм протекает по-разному в зависимости от количества детей и порядка их рождения.В разделе 3.2. «Типология семейного уклада» приводится сравнительный анализ типов семейного уклада, в которых преобладает либо ориентацияна социальную среду жизнедеятельности семьи, либо на семейную деятельность, либо на внутрисемейные отношения.В параграфе 3.2.3.
«Уклад, ориентированный на развитие внутрисемейных связей» показано, что группа с более конфликтными отношениями иустойчиво напряженным эмоциональным фоном (n=57) отличается от группыс преимущественно доверительными отношениями (n=59) тенденцией к возведению границ, как между членами семьи в пространстве дома (p <0.01), таки по отношению к более широкому социальному целому (p <0.01), меньшимколичеством объединяющих занятий (p <0.01). При формировании личностив условиях устойчивого разобщения в ценностных ориентациях оказываютсясравнительно не значимыми такие аспекты межличностных отношений, какумение дружить («настоящая дружба», p <0.05), испытывать глубокую привязанность к другому человеку («зрелая любовь», p <0.05).В параграфе 3.2.2. «Уклад, ориентированный на развитие материальнойи духовной деятельности» сравниваются группы (n1=56, n2=60) с различнойстепенью разнообразия и насыщенности совместными занятиями, куда входят досуг, участие в отмечании значимых дат и гостеприимство.
Семьи, которых отличает большое разнообразие семейной деятельности, обладаютгибкими внутрисемейными и внесемейными границами - они в большей степени открыты к людям и новому опыту (p <0.01). Распределение обязанностей в них основывается не на принципе «власти сильного» или «властистаршего», а на компетентности и авторитете (p <0.05).
В целом преобладаетдоверительная семейная атмосфера (p <0.01), выражена забота родителей онравственном облике детей в разнообразных устойчиво повторяемых высказываниях (p <0.05). Наличие совместной деятельности проявляется в ценности мира эстетики («мир прекрасного», p <0.05), умения понять друг друга(«понимание и доверие в семье», p <0.01), что важно при процессе обученияи совместного творчестваПараграф 3.2.1. «Уклад, ориентированный на развитие внешних связейсемьи» освещает различия между типами семей с жесткими (n1=58) или гибкими (n2=56) границами, как внутри семьи (выраженные в пространстве дома), так и вне ее.
Семьи, в которых существуют выраженные пространственные и социальные границы, характеризуются меньшим количеством объединяющих занятий (p <0.01), неразвитой культурой гостеприимства (p <0.01),большей разобщенностью поколений (p <0.05), конфликтностью в общении(p <0.01) и меньшим разнообразием семейной деятельности (p <0.01). Последствием воздействия таких условий существования в семье для личностиможет быть отвержение семьи как ценности («защита семьи», p <0.05), отрицание авторитетов и рамок поведения («уважение старших», p <0.05), стрем15ление удовлетворять, прежде всего собственные нужды («удовольствия», p<0.05), а также острая потребность в опоре и устойчивости («внутренняягармония», p <0.01).В разделе 3.3. «Социально-психологические характеристики внутрисемейных отношений как сферы семейного уклада» ставится задача рассмотреть социально-психологические особенности внутрисемейных отношений,под которыми подразумевается то, каким образом относящиеся к ним компоненты семейного уклада взаимосвязаны с ценностными ориентациями, атакже с характером взаимодействия в супружеской подсистеме.В параграфе 3.3.1.
«Ценностные ориентации, взаимосвязанные с аспектами внутрисемейных отношений» анализируются те ценности, которые преломляются в эмоциональных связях, внутрисемейном общении, распределении обязанностей и власти в семье Показано, что условия эмоциональногопринятия родителями своих детей, оптимистичного настроя и комфорта благоприятствуют формированию активной в социальном отношении личности(«социальная справедливость», r=0.250, p<0.01), уважающей старших(r=0.186, p<0.05), ориентированной на создание семьи («защита семьи»,r=0.413, p<0.01) и «уважение традиций» (r=0.225, p<0.05), как выраженияпреемственности опыта поколений.
Дефицит положительных эмоций в отношениях между родителями и ребенком актуализирует у последнего поискиных источников их получения, в том числе связанных с риском (группаценностей активности и стимулирования - r=-0.220, p<0.05).Семейные установки объединяют в себе совокупность регулярно повторяемых родителями детям речевых сообщений относительно того, какимиим следует быть в профессиональном и нравственном отношении, причемакцентируется внимание на том, что определенная черта, которую родителихотели бы видеть у своего ребенка, является характерной особенностью членов этой семьи.
По данным нашего исследования семейные установки проявляются в таких ценностных ориентациях, как понимание и доверие в семье(r=0.340, p<0.01), защита семьи (r=0.224, p<0.05), уважение старших (r=0.183,p<0.05), религиозность (r=0.194, p<0.05), честность (r=0.235, p<0.05).Семейные порядки и правила заключают в себе опыт выживания поколений. Регулярность семейной жизни, как выражение стабильности и безопасности, ориентирует личность на ответственное отношение к жизни («ответственность», r=0.236, p<0.05) и духовное развитие («мир прекрасного»,r=0.183, p<0.05).В параграфе 3.3.2.
«Внутрисемейные отношения супругов» установлено, что отношения доминирования/подчинения в опрошенных нами молодыхсемьях являются такой стороной супружеской жизни, которая взаимосвязанасо степенью сходства взглядов супругов на их совместную активность запределами дома (СОД: «связи с дальним окружением», r=0.327, p<0.05).Насколько молодые супруги готовы к регулярному общению с близкими родственниками (связь времен и поколений), а именно, с собственнымиродителями, зависит от уровня взаимоотношений, установившихся между16ними (r=0.357, p<0.05), развитости культуры гостеприимства (r=0.368,p<0.05) и расположенности к контактам (r=0.326, p<0.05).Супруги, родители которых проявляли заботу о нравственном обликесвоих детей, т.е.
постоянно говорили о важности нравственных качеств всвоих наставлениях, имеют сходство друг с другом в оценках таких социально значимых качеств как терпимость (r=0.429, p<0.01), ответственность(r=0.496, p<0.01), честность (r=0.400, p<0.05), отстаивание социальной справедливости (r=0.377, p<0.05) и претворение в жизнь своих планов («честолюбие», r=0.370, p<0.05).Характер разрешения конфликтов во многом определяется сходнойситуацией в родительских семьях (r=0.333, p<0.05), установкой на взаимопонимание (r=0.376, p<0.05) и наличием глубокой эмоциональной привязанности друг к другу (r=0.337, p<0.05). Немаловажную роль играет знание супругами не только состояний и динамики настроений партнера, но также ипринципов, регулирующих их семейный быт и отношения друг с другом(связь с семейными правилами - r=0.425, p<0.01).
В социальнопсихологическом плане это выражает этап выработки и принятия групповыхнорм.В разделе 3.4. «Социально-психологические характеристики семейнойдеятельности как сферы семейного уклада» рассматривается, каким образомотражаются в каждом компоненте ценностные ориентации, а при анализе супругов – аспекты их совместимости.В параграфе 3.4.1. «Ценностные ориентации и семейная деятельность»анализируются ценности, проявляющиеся в совместных занятиях членов семьи и в особом процессе приема гостей.В совместных занятиях ребенок учится ценить традиции (r=0.359,p<0.01), придающие жизни стабильность и размеренный ход, авторитет иопытность старших (r=0.183, p<0.05), лучше знакомится с семейной историей, в которой укоренены семейные занятия, для него становится важнымсформировать зрелое отношение к жизни (ценность мудрости - r=0.224,p<0.05). Если же семья в череде поколений не выработала такую системунакопления и передачи опыта, то у формирующейся личности возникаетощущение собственной незначимости, происходит чрезмерная фиксация наудовлетворении своих потребностей (потакание себе - r=-0.196, p<0.05; ценности гедонизма - r=-0.215, p<0.05) и стремление к независимости (r=-0.194,p<0.05).Центральное место в гостеприимстве занимает удовлетворение потребности в общении, куда входят умение создать эмоционально комфортнуюатмосферу, вести разговор, распознавать и сопереживать проблеме, поднятьнастроение, т.е.
все это в совокупности можно было бы назвать социальнопсихологической компетентностью членов семьи. Люди, в семьях которыхданные умения развиты на высоком уровне, ценят доверительные, эмоционально теплые отношения (r=-0.303, p<0.01), с уважением относятся к старшим (r=-0.233, p<0.05), как более опытным носителям этих умений (как пра17вило, в ситуации гостеприимства тон задает более старший член семьи), ответственное отношение к людям («ответственность», r=0.215, p<0.05).В параграфе 3.4.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
