Автореферат (1137009)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ.На правах рукописиЗЕЛИКОВА ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНААвторефератСтратегии социального воспроизводства нового обеспеченногокласса России: западное образование детей.22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессыДиссертация на соискание степени кандидата социологических наукНаучный руководитель: д.э.н. В.В.Радаев.МоскваРабота выполнена в Европейском университете, г. Санкт-ПетербургНаучный руководительдоктор экономических наук Радаев В.В.Официальные оппоненты:доктор экономических наук И.Е.

Дискинкандидат философских наукЧередниченко Г.А.Ведущая организация:социологический факультетСанкт-ПетербургскогоГосударственногоУниверситетаЗащита состоится «21» декабря 2001 г. в 15 часов на заседании диссертационногосовета Д 212.048.01 в Государственном университете - Высшей школе экономики поадресу: 101990 Москва, ул.Мясницкая, д.20, ауд. 309.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственного университетаВысшей Школы ЭкономикиАвтореферат разослан « __ » ноября 2001 г.Ученый секретарьдиссертационного советак.э.н.Рощина Я.М.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.Актуальность темы.Процесс трансформации российского общества сопровождается изменениемвсех сфер общественной жизни, в том числе, изменением социальной структурыобщества.

Появились новые формы социального расслоения, не свойственныеобществу советского типа, в том числе сформировался слой обеспеченных людей, нескрывающих, а наоборот, демонстрирующих свое материальное благополучие.Новый социальный слой, состоящий из обеспеченных людей, сделавшихсвое состояние в условиях экономических реформ, стал предметом пристальногожурналистского и научного интереса. Об этом свидетельствует значительное числопубликаций во всех публицистических и социологических журналах за последниенесколько лет. Этот новый социальный слой вызывает интерес у социологов иэкономистов не только потому, что представляет собой новое социальное явление, нои в связи с тем, что среди экономической и политической элиты общества все чащестали появляться представители именно этой социальной группы. А от того, кто играетили будет играть в обществе роль элиты, во многом зависит дальнейшее развитиестраны.Возникаетнеобходимостьисследованияперспективразвитияновогообеспеченного класса, механизмов воспроизводства и повышения его социальногостатуса.

В этой связи, особое внимание привлекают образовательные стратегиинового обеспеченного класса, так как образование традиционно рассматривается икак фактор социального воспроизводства, и как фактор повышения социальногопрестижа.Тема образовательных стратегий, как средства социального воспроизводстваформирующегося класса включает в себя исследование социальной структурысовременного российского общества, системы1образования, межпоколенной мобильности и конфликта поколений. Предполагаемоеисследование позволяет увидеть взаимосвязь этих вопросов, которые чаще всегорассматриваются в разными отраслями социологического знания.Разработанность проблемы.Литература по указанным вопросам довольно обширна, так как проблемасвязисоциальногонеравенстваиобразованияявляетсяоднойизнаиболеедискутируемых тем в социологии.

Еще в начале XX века эта тема обсуждалась самымиизвестными социологами. В работах Э. Дюргейма образование рассматривается какинститутсоциализацииисохранениясоциальногопорядка.Вклассическойстратификационной теории М.Вебера образование является одной из характеристик,выделяющих статусную группу.

Г.Зиммель использовал образование для описаниястиля жизни социальных слоев общества и объяснения различий в этих стилях.В теориях социальной стратификации образование традиционно рассматривалосьи как фактор повышения социального престижа (М. Вебер) и как статуснаяхарактеристика (У.Уорнер, М. Хекер, К. Селлс), и как ресурс для социальноймобильности (П. Сорокин, П. Бло, О. Данкен ). Особенно важную роль образованиеиграет в процессе формирования высокостатусных групп общества и в процессевоспроизводства их социальных позиций положения (П.

Бурдье, Ж-П. Пассерон, Дж.Коулман).Сторонники функционалистской точки зрения на образование, такие, как Б.Кларк, С. Хэрн, А. Гоулднер и др., рассматривали образование, как институт, которыйнаряду с религией, семьей и законодательной системой,2способствует поддержанию стабильности в обществе и представляет собой способраспределения людей в соответствии с их достоинствами.В 60-х годах в социологии образования появилось направление, связанное стеорией человеческого капитала (Т.

Шультц и др.). Получение образованиерассматривалось как инвестиции, которые обеспечивают рост материальноговознаграждения за весь жизненный цикл.Сторонники теории конфликта, такие как Р. Коллинз, Г. Гинтис и С. Бауле,считали, что образование способствует угнетению групп, которые находятся внеблагоприятном положении.

Но проблема заключается не в том, что между группамивозникает конфликт по поводу содержания образования, а само образование можнорассматривать как воплощение различных межгрупповых конфликтов.В1971году М. Янги Д. Горбутт объявили о рождении новойсоциологии образования - конструктивистской.Согласно конструктивистскому подходу, главным вопросом становится тозначение, которым люди наделяют свое образование, и которое конструируетсяобществом. Всех сторонников конструктивисткой парадигмы объединяло то,что они резко критически относились к предыдущим теориям образования ипроводили четкую грань между "старой" и "новой" социологией образования.П.Бурдье,исследуярольобразованиявпроцессесоциальноговоспроизводства, объединил две основные парадигмы социологии образования.Совместно с Ж.-П.

Пассероном он доказал, что, несмотря на широко распространенныетребования равенства возможностей, элиты приспособили новые стратегии дляобеспечения преемственности между поколениями внутри одной социальнойгруппы. Образование было ключевым моментом в этих стратегиях. Важное открытиеБурдье состоит в том, что воспроизводство социального неравенства включает всебя3культурнуюсоставляющую,которуюможновоспроизвестиопосредованным способом, например, через образование.Проблеме формирования новых средних и высокостатусных слоевобществауделяетсямноговниманиявсовременнойроссийскойсоциологической литературе. Особое внимание привлекают исследования Е.Авраамовой, Л.

Алексеевой, Л. Беляевой, И. Дискина, Т. Заславской, В.Радаева, Н. Тихоновой, О. Шкаратана и др.В последнее время в российской социологии активно проводятся исследованиясоциальных процессов в области образования, и, прежде всего, социальногоповеденияивлиянияобразованиянажизненныестратегии(Д.Л.Константиновский, B.C. Магун, М.Н.

Руткевич, B.C. Собкин, В.Н. Шубкин). Всоциальной психологии традиционно уделяется много внимания влиянию образованияна формирование идентичности (А.А. Бодалев, А.А. Леонтьев, Л.М. Петровская).При этом образовательные стратегии нового обеспеченного класса России покаизучены слабо. Особенно это касается стратегий, связанных с западным образованием,так как еще 10 лет назад массовое обучение в западных странах было невозможно.Несмотря на то, что образование традиционно рассматривается как факторповышения социального престижа, в российских исследованиях можно встретитьточку зрения, что образование не играет существенной роли в формированиироссийского обеспеченного класса. Это объясняется тем, что в российском общественет спроса на квалифицированный персонал, а экономические реформы былипроведены таким образом, что образованные слои общества советского типа неполучилидоступакисточникамблагосостояния.Однакоисследования,проведенные, в частности ВЦИОМ, показывают, что большинство людей, занятыхв частном секторе экономики, имеют высшее образование, а конкурс в4высшие учебные заведения России во второй половине 90-х годов превысилдореформенные показатели.Цель и задачи исследования.Цель исследования состояла в том, чтобы изучить роль западного образованиядетей в процессе формирования и воспроизводства новой социальной группыобеспеченных семей.Для достижения заявленной цели необходимо решить следующие задачи:1.

Исследовать влияние западного образования на формированиевторого поколения обеспеченных семей и на выбор жизненных стратегийвторого поколения.2. Интерпретировать и оценить практику западного образования детейиз нового обеспеченного слоя.3. Выявить конфликты между двумя поколениями, которые являютсярезультатом практик западного образования.Объект исследования.Объектомданногоисследованияявляетсяновыйобеспеченныйклассроссийского общества. В эмпирической части были выделены две группы респондентов.Первая группа - представители нового обеспеченного класса России, которыесамостоятельно оплачивают западное образование своих детей.

Вторая группа - детиреспондентов первой группы. Следует отметить, что респондентами первой группы былиженщины, так как, в данном случае, эта категория респондентов наиболее соответствуеткритериям доступности и компетентности.Информационная база.5Исследование проводилось в Петербурге в 1996-1999 годах. На первом этапеисследования осуществлялся направленный поиск детей из обеспеченных семей впрестижных высокооплачиваемых гимназиях Петербурга, так как именно в этихучебных заведениях учатся дети нового обеспеченного класса. После отборапотенциальных респондентов исследователь брал рекомендации у директора илиучителя.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации