Автореферат (1137009), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Период быстрыхсоциальных изменений и высокойсоциальноймобильностисопровождается потерей старой идентичности и стремлением кприобретению новой. Поэтому социальная среда начинаетвырабатывать новые нормы внешнего поведения, которыевыражаются в стиле жизни. «В школе неофициальныйвступительный взнос 1000 долларов. За что, мне не понятно.Но,у моего мужа и ребенок генерального директора, и детидвух его замов учатся в этой школе.
И он мне сказал: «Хватитвыпендриваться, давай отдадим ребенка в эту школу».4. Стиль жизни нового обеспеченного класса характеризуетсяразличными стилями поведения, особенно в сфере проведениядосуга.Этиразличияобъясняютсянеразнымуровнемматериального дохода, а тем, что члены этого класса имеют, вопервых, разный социальный опыт, так как рекрутировались измногих слоев общества советского типа, и, во-вторых, разноеположение на рынке сегодня.175. Отсутствие для нового обеспеченного класса России единогореферентного образа, свидетельствует о том, что новая социальная группатолько формируется. Пока можно говорить лишь о формированиинекоторого статусного потребления, которое по внешним признакампозволяет различать «своих» и «чужих», но единые нормы поведения,культурные ценности и нравственные установки еще не укоренились.6.
Новый обеспеченный класс России претендует на рольвысокостатусной социальной группы. Для положения высокостатусной группыобеспеченному классу России не хватает социального престижа исимволического капитала. С этой целью, в частности, новая социальная группасама формирует систему элитного образования, в которую стремится допускатьтолько представителей из своей среды. Таким образом, образованиестановится способом приобретения авторитета и власти нового обеспеченногокласса России.
Пример из интервью: «Плата за обучение -это единственнаягарантия, что там не будет детей из плохих семей, потому, что образованиестоит довольно дорого. У меня ребенок учился в «Альма матер». Там все детииз богатых семей, это основное, из-за чего я ее туда отдала.7. Западное образование, кроме приобретения авторитета и престижа,играет еще одну важную роль.
Эта роль связана с воспроизводствомопределенных социальных позиций нового обеспеченного класса и срешением персональных проблем, связанных с условиями, в которых идет егоформирование.рассматриватьВкакданномслучае,реконверсиюплатузаобразованиеэкономическогоможнокапиталавобразовательный капитал второго поколения. Это стратегия направлена насохранение социального статуса. "Раньше в России все, кто занимал хотькакое-то приличное положение в обществе, отправляли своих детей учитьсяв другие страны. Это началось еще с Петра Первого,если человек хотел18показать, чтоoнведьпрогрессивныйвто время,человек, онотправлял ребенка за границу.
Это только в "Совке" все хотели бытьодинаковыми и не высовываться. А сейчас, сразу видно, кто думает обудущем своем и своих детей, а кто хочет только хапнуть по скорее исвалить куда-нибудь"4. В ходе исследования было выявлено несколько стратегий конверсииэкономического капитала. А именно: конверсия экономического капитала всимволическийсоциальныйкапитал,капиталы,экономическогоакапиталаобразовательныйтакже,длякапитал,выделенарешениястратегиясвоихкультурныйииспользованияпсихологическихиэмоциональных проблем.По данным исследования, стратегия конверсии экономическогокапитала в символический характерна для людей, которые являютсясобственниками предприятий, созданных ими на основе собственногокапитала.
Для таких людей, кроме материального благополучия, важнысимволические стратегии, важна официальная номинация, звание,социальный статус.Стратегия конверсии экономического капитала в культурныйхарактерна для респондентов, чья профессиональная деятельность связана сзападными партнерами, тех, кто являются директорами или совладельцамизападных фирм и совместных предприятий.Для профессионалов высокого уровня - юристов, журналистов,программистов - чья деятельность не связана с владением собственностью,характерна стратегия конверсии экономического капитала вобразовательный (человеческий) капитал детей. Образовательный капитал, вданном случае, рассматривается, во-первых, как возможностьпрофессиональной реализации, а во-вторых, как гарантия стабильногоматериального положения в будущем.
"По большому счету, образование -этоединственное, что мы можем дать ребенку. Конечно, мы купим ему19квартиру, можем какое-то время давать ему деньги на жизнь, но мы неможем обеспечить ему безбедное существование на всю жизнь. "Халява" вРоссии кончилась, когда можно было быстро сделать деньги, когда все другдруга "кидали" и "динамили". Скоро богатым будет тот, кто умнее,талантливее, образованнее "Во время обучения в западных странах, второе поколениеобеспеченного класса приобретает, кроме знаний и культурных навыков,полезные социальные связи.
Такой социальный капитал высоко ценится вмире бизнеса. В данном исследовании оказалось, что стратегия конверсииэкономического капитала в социальный капитал была характерна для техреспондентов, кто создавал свое дело как семейный бизнес. В таком случае,образование ребенка за границей рассматривается как средство для развитияи сохранения бизнеса. К этой же стратегии можно отнести использованиеобразования детей для последующей эмиграции всей семьи.
«Мы все давнособираемся переехать в Израиль, Но, мы не хотим ехать туда с пустымируками и жить на пособие, поэтому муж работает здесь, чтобы сделатьденьги, и там сразу купить себе, все что надо, а потом жить на проценты. Янадеюсь, что в Израиле, с американским образованием, моя дочь найдеттакую работу, что даже, если представить себе что-нибудь очень плохое,например, нашу болезнь, ее денег хватит, чтобы мы все жили лучше, чемздесь"Исследование показало, что конверсия экономического капиталаможет происходить не в капитал другого вида, а в эмоциональный ипсихологический комфорт, или в безопасность ребенка. Такая стратегия нерассматривается в исследовании Бурдьё как конверсионная стратегия, таккак не является действием, направленным на сохранение социальногостатуса, но, в рамках данного исследования, ей необходимо отвести особоеместо, так как она подчеркивает условия, в которых проходитформирование нового обеспеченного класса.
«Когда ребенок учится за20границей, в богатой стране, общается с богатыми людьми, видит,как они живут, как тратят деньги, у него вырабатываетсяотношение к деньгам, как у богатого человека, а не как уразбогатевшего, он видит, как надо жить ".Результаты исследования показывают, что в современнойРоссиивыборстратегииконверсиикапиталазависитотзанимаемой рыночной позиции, а также опыта, полученного впроцессе социализации, который происходил в обществе с другойсоциальной структурой, другими нормами поведения и ценностями.Таким образом, различные интересы, движущие представителяминового обеспеченного класса в их стремлении дать западноеобразование своим детям, объясняются не различиями в объемекультурного капитала, как утверждал Бурдьё, а существующимивнутриклассовыми различиями,В четвертой главе представлены результаты второй частиисследования, посвященной влиянию западного образования навоспроизводство второго поколения нового обеспеченного классаРоссии.
Первый параграф содержит сравнительное описаниеобразовательныхсистемВеликобритании,США,Франции,Германии и Швейцарии, то есть тех стран, где проходили обучениереспонденты. Эти данные позволяют лучше понять информацию,полученную в ходе интервью, и объяснить некоторые различия вовлиянии западного образования, так как процесс образования - это непросто приобретение знаний, но и формирование определенногомировоззрения. Следовательно, анализируя влияние западногообразования на воспроизводство нового обеспеченного классаРоссии, важно учитывать не только страну обучения, но и типучебного заведения.Во втором параграфе представлены результаты влияниязападного образования на идентичность второго поколения.21Данные исследования позволяют сделать следующие выводы:1. В процессе обучения за границей представители второго поколенияновой социальной группы усвоив нормы поведения, стиль жизни и характеротношений, принятые в западном обществе, привносят их в своюсоциальную среду, что позволит, при востребованности этих норм состороны российского общества, обеспечить в будущем иной, новый дляРоссии, качественный уровень существования обеспеченного класса.2.
За время обучения дети приобретают чувство уверенности в себе,повышают собственную самооценку, что ведет к формированиючестолюбивых амбиций. У второго поколения нового обеспеченного классаРоссии после учебы в западных странах усиливается ориентация насоциальный престиж. Однако представление о социальном престижерасходятся с тем, что они усвоили в период социализации в России. Этотвывод касается не только стиля жизни и внешнего поведения, но ипрофессиональных позиций, пользующихся престижем в обществе. Такимобразом, западное образование воспроизводит престижное потребление исоответствующий ему стиль жизни, однако изменяет содержание этихпонятий.
Эти изменения могут носить радикальный характер и привести ктому, что престиж в понимании второго поколения будет не адекватенроссийскому содержанию этого понятия, которое во многом формировалосьименно первым поколением обеспеченного класса. Такая ситуация можетоцениваться, как социальное воспроизводство, однако воспроизводствотакого типа содержит большой потенциал для межпоколенческихконфликтов.3. Часть второго поколения нового обеспеченного класса Россиисвязывает свое будущее с жизнью на Западе. К этому часто вынуждаетнесоответствие российских и западных дипломов и научных степеней, а,следовательно, и разные возможности для самореализации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
