Диссертация (1136958), страница 33
Текст из файла (страница 33)
227-239.221. Simpkins S. D., Schaefer D. R., Price C. D., Vest A. E. Adolescentfriendships, BMI, and physical activity: untangling selection and influence throughlongitudinal social network analysis //Journal of Research on Adolescence. – 2013.– Т. 23. – №. 3. – Р. 537-549.200222. Skelton C., Francis B., Read B. “Brains before ‘beauty’?” High achievinggirls, school and gender identities //Educational Studies.
– 2010. – Т. 36. – №. 2. –Р. 185-194.223. Skelton C., Francis B., Read B. “Brains before ‘beauty’?” High achievinggirls, school and gender identities //Educational Studies. – 2010. – Т. 36. – №. 2. –С. 185-194.224. Smith J. A., Faris R. Movement without mobility: Adolescent statushierarchies and the contextual limits of cumulative advantage //Social Networks.
–2015. – №. 40. – Р. 139-153.225. Smith S. Befriending the same differently: ethnic, socioeconomic status,and gender differences in same-ethnic friendship //Journal of Ethnic and MigrationStudies. – 2017. – С. 1-23.226. Smith S., Maas I., van Tubergen F. Ethnic ingroup friendships in schools:Testing the by-product hypothesis in England, Germany, the Netherlands andSweden //Social Networks.
– 2014. – №. 39. – Р. 33-45.227. Smith S., Van Tubergen F., Maas I., McFarland D. A. Ethnic compositionand friendship segregation: Differential effects for adolescent natives andimmigrants //American Journal of Sociology. – 2016. – Т. 121. – №. 4. – С. 12231272.228. Snijders T. A. Longitudinal methods of network analysis //Encyclopediaof complexity and system science. – 2009. – Р. 5998-6013.229.
Snijders T. A. The statistical evaluation of social network dynamics//Sociological methodology. – 2001. – Т. 31. – №. 1. – Р. 361-395.230. Snijders T. A., Van de Bunt G. G., Steglich C. E. Introduction tostochastic actor-based models for network dynamics //Social networks. – 2010. –Т.
32. – №. 1. – Р. 44-60.231. Snijders T., Bosker R. Multilevel modeling: An introduction to basic andadvanced multilevel modeling. - Sage. – 1999.201232. Stark T. H., Flache A., Veenstra R. Generalization of positive andnegative attitudes toward individuals to outgroup attitudes //Personality and SocialPsychology Bulletin. – 2013. – Т. 39. – №.
5. – Р. 608-622.233. Stark T. H., Mäs M., Flache A. Liking and disliking minority-groupclassmates: Explaining the mixed findings for the influence of ethnic classroomcomposition on interethnic attitudes //Social science research. – 2015. – №. 50. –Р. 164-176.234. Starkweather J., Moske A. K. Multinomial logistic regression //Consultedpage at September 10th: http://www.unt.edu/rss/class/Jon/Benchmarks/MLR_JDS_Aug2011.
pdf. – 2011. – Т. 29. – Р.2825-2830.235. Steglich C., Sinclair P., Holliday J., Moore L. Actor-based analysis ofpeer influence in A Stop Smoking In Schools Trial (ASSIST) //Social Networks. –2012. – Т. 34. – №. 3. – Р. 359-369.236. Steglich C., Snijders T. A., Pearson M. Dynamic networks and behavior:Separating selection from influence //Sociological methodology. – 2010. – Т. 40.
–№. 1. – Р. 329-393.237. Suitor J. J., Reavis R. Football, fast cars, and cheerleading: Adolescentgender norms, 1978-1989 //Adolescence. – 1995. – Т. 30. – №. 188. Р. 265.238. Sutherland E. H., Cressey D. //Criminology (10th edn). – 1978.239. Tajfel H. The Social Dimension, vol. 2 //Cambridge, Cambridge. – 1984.240. Tapert S. F., Colby S. M., Barnett N. P., Spirito A., Rohsenow D. J.,Myers M. G., Monti P. M. Depressed mood, gender, and problem drinking inyouth //Journal of Child Adolescent Substance Abuse.
– 2003. – Т. 12. – №. 4. – Р.55-68.241. Teunissen H. A., Spijkerman R., Prinstein M. J., Cohen G. L., Engels R.C., Scholte R. H. Adolescents’ Conformity to Their Peers’ Pro‐Alcohol and Anti‐Alcohol Norms: The Power of Popularity //Alcoholism: Clinical and experimentalresearch.
– 2012. – Т. 36. – №. 7. – Р. 1257-1267.202242. Thijs J., Verkuyten M. School ethnic diversity and students' interethnicrelations //British Journal of Educational Psychology. – 2014. – Т. 84. – №. 1. – Р.1-21.243. Tolsma J., van Deurzen I., Stark T. H., Veenstra R. Who is bullyingwhom in ethnically diverse primary schools? Exploring links between bullying,ethnicity, and ethnic diversity in Dutch primary schools //Social Networks. – 2013.– Т. 35.
– №. 1. – Р. 51-61.244. Triandis H. C., Bontempo R., Villareal M. J., Asai M., Lucca N.Individualism and collectivism: Cross-cultural perspectives on self-ingrouprelationships //Journal of personality and social psychology. – 1988. – Т. 54.
– №.2. – Р. 323.245. Tseng W. L., Banny A. M., Kawabata Y., Crick N. R., Gau S. S. F. Across‐lagged structural equation model of relational aggression, physicalaggression, and peer status in a Chinese culture //Aggressive behavior. - 2013–39(4). – Р. 301-315.246. Vaillancourt T., Hymel S. Aggression and social status: The moderatingroles of sex and peer‐valued characteristics //Aggressive Behavior. – 2006. – Т. 32.– №. 4. – Р. 396-408.247. Van Den Broek N., Deutz M.
H., Schoneveld E. A., Burk W. J., CillessenA. H. Behavioral correlates of prioritizing popularity in adolescence //Journal ofyouth and adolescence. – 2016. – Т. 45. – №. 12. – Р. 2444-2454.248. Van Duijn M. A., Vermunt J. K. What is special about social networkanalysis? //Methodology: European Journal of Research Methods for theBehavioral and Social Sciences. – 2006. – Т. 2.
– №. 1. – Р. 2-6.249. Van Houtte M. School type and academic culture: evidence for thedifferentiation–polarization theory //Journal of curriculum studies. – 2006. – Т. 38.– №. 3. – Р. 273-292.250. Veenstra R., Lindenberg S., Munniksma A., Dijkstra J. K. The complexrelation between bullying, victimization, acceptance, and rejection: Giving special203attention to status, affection, and sex differences //Child development.
– 2010. – Т.81. – №. 2. – Р. 480-486.251. Vermeij L., Van Duijn M. A., Baerveldt C. Ethnic segregation in context:Social discrimination among native Dutch pupils and their ethnic minorityclassmates //Social Networks. – 2009. – Т. 31. – №. 4. – Р. 230-239.252. Véronneau M. H., Dishion T.
J. Middle school friendships and academicachievement in early adolescence: A longitudinal analysis //The Journal of earlyadolescence. – 2011. – Т. 31. – №. 1. – Р. 99-124.253. Wang P., Robins G., Pattison P. PNet: program for the simulation andestimation of exponential random graph models. – Melbourne School ofPsychological Sciences, The University of Melbourne, 2009.254. Wang S. S., Houshyar S., Prinstein M. J. Adolescent girls' and boys'weight-related health behaviors and cognitions: associations with reputation-andpreference-based peer status //Health Psychology. – 2006.
– Т. 25. – №. 5. – Р.658.255. Warrington M., Younger M., Williams J. Student attitudes, image and thegender gap //British educational research journal. – 2000. – Т. 26. – №. 3. – С.393-407.256. Wentzel K. R. Does being good make the grade? Social behavior andacademic competence in middle school //Journal of Educational Psychology.
–1993. – Т. 85. – №. 2. – Р. 357.257. Wentzel K. R., Barry C. M., Caldwell K. A. Friendships in MiddleSchool: Influences on Motivation and School Adjustment //Journal of educationalpsychology. – 2004. – Т. 9. – №. 2. – Р. 195.258. Woltman H., Feldstain A., MacKay J. C., Rocchi M. An introduction tohierarchical linear modeling //Tutorials in Quantitative Methods for Psychology. –2012. – Т. 8. – №. 1. – Р. 52-69.259. Wright J. C., Giammarino M., Parad H. W. Social status in small groups:Individual–group similarity and the social" misfit." //Journal of Personality andSocial Psychology. – 1986.
– Т. 50. – №. 3. – Р. 523.204260. Xi J., Owens L., Feng H. Friendly girls and mean girls: Socialconstructions of popularity among teenage girls in Shanghai //JapanesePsychological Research. – 2016. – Т. 58. – №. 1. – Р. 42-53.261. Xie H., Li Y., Boucher S. M., Hutchins B. C., Cairns B. D. What makes agirl (or a boy) popular (or unpopular)? African American children's perceptionsand developmental differences //Developmental Psychology.
– 2006. – Т. 42. – №.4. – Р. 599.262. Yap J., Harrigan N. Why does everybody hate me? Balance, status, andhomophily: The triumvirate of signed tie formation //Social Networks. – 2015. –№. 40. – Р. 103-122.263. Zijlstra B. J., Van Duijn M. A., Snijders T. A. The multilevel p2 model//Methodology. – 2006. – Т. 2. – №. 1. – Р. 42-47.264.
Zwaan M., Dijkstra J. K., Veenstra R. Status hierarchy, attractivenesshierarchy and sex ratio: Three contextual factors explaining the status–aggressionlink among adolescents //International Journal of Behavioral Development. – 2013.– Т. 37. – №. 3. – Р. 211-221.205ПриложенияПриложение-1Анализ 62 интервью проходил с помощью открытого кодирования.Были выделены следующие категории:«категория-1» – веселый/ая (“рубаха-парень”, “душа компании”,обладают чувством юмора);«категория-2» – доброта (“хороший человек”, добрые, помогаютдругим);«категория-3» – общительность (приятные в общении, интересные);«категория-4» – ответственность (старосты, обладают авторитетныммнением, ответственные);«категория-5» – успешен/на (хорошо учатся, принимают участие волимпиадах, занимаются спортом);«категория-6» – другое (харизматичные, эксцентричные, красиваявнешность).206Приложение-2Таблица 41 – Результаты p2 моделирования для дружеских сетей –СПб-2010ЭффектыSender varianceReceiver varianceCovarianceПлотность (density)Взаимность (reciprocity)Получатели негативных номинаций (receiver)МальчикСЭССтатус мигрантаЭффект плотности (density)Девочка -> девочкаМальчик -> мальчикMinority -> majorityMajority -> majorityMinority -> minorityMajority -> minorityСредний балл (абсолютная разница)СЭС (абсолютная разница)Estimate0.760.67-0.39-3.053.22Std.er.0.0690.0560.0520.1630.112p-value<0.001<0.001<0.001<0.001<0.0010.500.002-0.030.1660.0020.022<0.0010.3170.1341.480.88базовая-0.110.34-0.01-0.28-0.010.1060.090<0.001<0.0010.0820.1130.1310.0410.0020.1960.0030.945<0.0010.018207Приложение-3Таблица 42 – Распределение интервальных переменных в базе данныхпо школам Санкт-Петербурга-2010МинСредний баллАкадемическаямотивацияАнтишкольныеустановкиСоциальнопрофессиональныйстатус семьи (ISEI)Средняя МедианаМаксЧислоПроцентмиссингов миссингов440.59%2.03.63.65.01.02.92.94.010.01%1.01.91.74.010.01%16.046.043.090.095112.88%Таблица 43 – Распределение неинтервальных переменных в базе пошколам Санкт-Петербурга-2010ПеременнаяПолЭтнический статусМиграционная историяКатегорияЧастотаПроцент36463727665866360627349.5%50.5%90.2%9.0%0.8%85.0%99813.5%1101.5%ДевочкиМальчикиЭтническое большинствоЭтническое меньшинствоНет ответаНе мигрантМигрант (приехал с родителями ввозрасте 7 лет и старше)Нет ответаТаблица 44 – Распределение интервальных переменных уровня классав базе по школам Санкт-Петербурга-2010ПеременнаяМинСредняяStd.D.МаксСредний балл3.03.6.224.2Академическая мотивация2.32.9.173.4Антишкольные установки1.21.9.192.630.045.44.960.8.09.610.892.9.015.211.570.0Социальнопрофессиональный статуссемьи (ISEI)Процент учениковэтнического меньшинстваПроцент мигрантов208Рисунок 30 – Распределение процента учеников этническогоменьшинства по классам в базе по школам Санкт-Петербурга-2010209Приложение-4Таблица 45 - Распределение интервальных переменных в базе данныхпо школам Московской области-2010Средняя МедианаМаксЧислоПроцентмиссингов миссинговПеременныеМинСредний балАкадемическаямотивацияАнтишкольныеустановкиЧувствопринадлежности кшколеСоциальнопрофессиональныйстатус семьи (ISEI)2.23.93.85.0200.51.03.03.04.0.001.01.71.74.020.11.03.23.24.080.216.047.446.087.549812.5Таблица 46 – Распределение неинтервальных переменных в базеданных по школам Московской области-2010ПеременнаяПолЭтническийстатусМиграционнаяисторияКатегорияДевочкиМальчикиЭтническое большинствоЭтническое меньшинствоНет ответаНе мигрантМигрант (приехал с родителями ввозрасте 7 лет и старше)Нет ответаЧастота200819713455Процент50.50%49.50%88.345868309811.71.777.882120.6621.6Таблица 47 - Распределение интервальных переменных уровня класса вбазе по школам Московской области-2010Средний баллАкадемическая мотивацияАнтишкольные установкиСоциально-профессиональныйстатус семьи (ISEI)Процент учеников этническогоменьшинстваПроцент мигрантовЧувство принадлежности к школеМинСредняяStd.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
