Автореферат (1136705), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Для группы «низкопонятийные»:параметр«количествоузловыхкатегорий»=0,158׫неклассифицируемые ассоциации» – 0,023 × «синтагматические ассоциации»+ 0,043 «внепонятийность в определении понятий» – 0,071 × «предметностьисключения понятий» + 0,048 × «функциональность сравнения понятий» – 0,03× «функциональность исключения понятий» + 2,034 (R-квадрат = 0,842,F=15,099 при значимости 0,000);параметр «индекс связанности рефлексивной структуры» = 0,057 ׫функциональность сравнения понятий» – 0,054 × «функциональностьопределения понятий» + 1,805 (R-квадрат = 0,551, F=12,89 при значимости0,000);параметр «количество категорий»= 0,208 × «предметностьопределения понятий» – 0,276 × «функциональность определения понятий» +26,323 (R-квадрат = 0,57, F=13,914 при значимости 0,000);параметр«продуктивность»=0,363׫внепонятийностьисключения понятий» – 0,094 × «функциональность исключения понятий» +12,759 (R-квадрат = 0,454, F=8,713 при значимости 0,002).Для группы «среднепонятийные»:параметр«количествопредельныхкатегорий»=0,022׫понятийность сравнения понятий» + 1,069 (R-квадрат = 0,291, F=5,323 призначимости 0,038а);29параметр «индекс связанности рефлексивной структуры» = 0,186 ׫внепонятийностьисключенияпонятий»-0,041«синтагматическиеассоциации» + 2,852 (R-квадрат = 0,488, F=5,726 при значимости 0,018b);параметр «средняя длина цепей» = 0,143 × «функциональностьсравнения понятий» - 0,042 × «понятийность сравнения понятий» + 2,211 (Rквадрат = 0,694, F=13,594 при значимости 0,001b).Для группы «высокопонятийные»:параметр «индекс связанности рефлексивной структуры» = 0,049 ׫парадигматические ассоциации» – 0,116 × «функциональность исключенияпонятий» + 2, 189 (R-квадрат = 0,547, F=7,232 при значимости 0,009b);параметр «количество категорий» = 0,245 × «парадигматическиеассоциации» – 0,551 × «функциональность исключения понятий» + 19, 989(R-квадрат = 0,608, F=9,318 при значимости 0,004b);параметр «продуктивность» = –0,363 × «неклассифицируемыеассоциации» + 20,523 (R-квадрат = 0,229, F=5,536 при значимости 0,035а).Данные результаты также свидетельствует о наличии связи междупоказателями понятийного мышления и структурными характеристикамиличностной рефлексии.На шестом этапе проводилась качественная интерпретация данных,направленная на сравнение стратегий прохождения испытуемыми понятийногоблока исследования и методики предельных смыслов, на основании чегоудалось выделить несколько типов дискурсивной динамики: нисходящую,восходящую и диффузную.
Данные типы определяются характером переходовмежду отвлеченными и конкретными признаками описываемых объектов.В Заключении обобщаются результаты исследования, формулируютсявыводы, намечаются перспективы дальнейших исследований. Анализ иобобщение результатов исследования позволяют сформулировать следующиевыводы:301. В психической сфере человека можно выделить два взаимосвязанных,но не тождественных процесса: рефлексивное мышление и личностнуюрефлексию. Характер личностной рефлексии зависит от сформированностирефлексивного мышления, т.к. оно обеспечивает полноту освоения культурныхсредствиоснованийрефлексивногомышлениярегуляциисторонысоличностнойрефлексииопределяетсясубъекта.субъекта.возможностьюСпецификаСпецификаегоосознаннойличностнойрефлексииопределяется ее интрасубъектной направленностью и включенностью впроцессы смыслообразования и интеграции мотивационно-смысловой сферыличности.2. Важным условием формирования рефлексивного мышления иличностной рефлексии в подростковом возрасте является развитие понятийногомышления.
Особенности понятийного мышления отражаются в структурнодинамических характеристиках протекания рефлексивного акта, опосредуясамокатегоризацию и самообъективацию субъекта в пространстве его связей сдействительностью, что обусловлено спецификой понятий, как собой формыотражения действительности и интеграции когнитивного опыта человека.3.Личностнаярефлексияподростковсразвитымпонятийныммышлением характеризуется большим количеством узловых категорий,высокой связанностью внутренней структуры и высокой продуктивностьюрефлексивного акта. Чем выше в когнитивной сфере подростков выраженысобственно понятийные формы мышления, тем более структурированной,целостной и разнообразной оказывается их личностная рефлексия.4.
Понятийное мышление не детерминирует количество и содержаниепредельныхсмысловыхкатегорийиспытуемых,чтопозволяетнеабсолютизировать его роль в рефлексивно-смысловой регуляции деятельностичеловека.31Список публикаций по теме диссертации:Работы, опубликованные автором в рецензируемых журналах,рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:1. Аткишкина Е.В., Елисеенко А.С., Семенов И.Н., Серёгин К.С.Рефлексия целеобразования как смыслообразующий фактор личностногосамоопределенияипрофессиональнойсамореализациистудентов//Акмеология. 2011.
№ 3. С. 670-673 (0,4 п.л., личный вклад автора – 0,2 п.л.).Другие работы, опубликованные автором по теме диссертации:2. Серёгин К.С. Формальное единообразие понятийного мышления иличностной рефлексии // Материалы Международного молодежного научногофорума «ЛОМОНОСОВ-2013» / Отв. ред. А.И. Андреев и др. [Электронныйресурс] М.: МАКС Пресс, 2013 (0,3 п.л.).3. Серёгин К.С. Исследование роли понятийного мышления вличностной рефлексии подростков // «Психология.
Историко - критическиеобзоры и современные исследования». № 2‑3. М. Аналитика Родис. 2012. С.125-138 (0,5 п.л.).4. Серёгин К.С. Рефлексивное пространство деятельности: модельанализа // Материалы Международного молодежного научного форума«ЛОМОНОСОВ-2012» / Отв. ред. А.И.
Андреев и др. [Электронный ресурс] М.:МАКС Пресс, 2012 (0,3 п.л.).5. Серёгин К.С. Проблемы психологического изучения возрастногоразвития рефлексии. Проектно-исследовательский подход в рефлексивнойпсихологииинновационногообразования.Международнаяколлективнаямонография. М. Аналитика Родис. 2011. С. 145-149 (0,4 п.л.).6. Серёгин К.С. Методологические проблемы построения генетическогоисследования рефлексии // Ломоносов-2010. Материалы Международногомолодежного научного форума. М.: МАКС Пресс. 2010. [электронный ресурс](0,3 п.л.).7. Семенов И.Н., Серёгин К.С., Корниенко Е.Е.
Зависимость выбора32перспективных жизненных направлений от рефлексии уровня конформностиличности учащихся // Ученые записки МГПУ. Психологические науки.Сборник научных статей. Вып. 8. Мурманск. МГПУ. 2008. С. 176-183 (0,3 п.л.,личный вклад автора – 0,15 п.л.).8. Серёгин К.С. Рефлексия как фактор, влияющий на развитиеиндивидуальности//Психологияиндивидуальности.МатериалыIIВсероссийской научной конференции. М.
ГУ ВШЭ. 12-14 ноября 2008 г. М.Изд. Дом ВШЭ. С. 369-371 (0,2 п.л.).9. Серёгин К.С. Сравнительный рефлексивно-психологический анализобщежизненных и профессиональных целей студентов // «Психология.Историко – критические обзоры и современные исследования». № 2-3. М.Аналитика-Родис. 2012. С. 125 – 138 (0,5 п.л.).10.
Водопьянов Д.А., Елисеенко А.С., Серёгин К.С. Взаимодействиеподходовпсихологическогоизучениярефлексивностиличностно-профессионального развития // Сборник материалов VII Международногосимпозиума «Рефлексивные процессы и управление» 15-16- октября 2009 г.Под общей редакцией: В. Е. Лепский. М.: Когито-центр, 2009.
С. 66-68 (02 п.л.,личный вклад автора 0,1 п.л.).33Лицензия ЛР № 020832 от 15 октября 1993 г.Подписано в печать « » июля 2013 г. Формат 60х84/16Бумага офсетная. Печать офсетная.Усл. печ. л. 1,5Тираж 100 экз. Заказ № _____Типография издательства НИУ ВШЭ125319, г. Москва, Кочновский пр-д, д.334.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
