Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1136614), страница 10

Файл №1136614 Диссертация (Дифференциация учащихся по академической успеваемости в социальной сети) 10 страницаДиссертация (1136614) страница 102019-05-20СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Глава «Развитие интересов в переходном возрасте» в «Педологии подростка» открывается часто цитируемой фразой: «Ключом ко всей проблемеВопросы образования. 2017. № 2К. Н. Поливанова, И. Б. СмирновЧто в профиле тебе моем­ сихологического развития подростка является проблема интепресов в переходном возрасте» [Выготский, 1984a. C. 6]. И далее:«Отправной точкой научного исследования в этой области является признание того, что развиваются не только навыки и психологические функции ребенка (внимание, память, мышлениеи т. п.) — в основе психического развития лежит прежде всегоэволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения» (курсив наш. — К. П., И. С.)[Там же].

Сущность возраста в отечественной науке определяется, по Выготскому, как социальная ситуация развития, как отношение к «окружающей действительности, прежде всего социальной» [Выготский, 1984b. С. 258]. То есть отношение (во всякомслучае применительно к подростковому возрасту) и интерес —если и не синонимы, то близкие понятия. Отношение в подростковом возрасте приобретает форму интереса. Следовательно,подростковый возраст может быть описан через структуру интересов.Второе важное для нас базовое допущение Л. С. Выготского —единообразие нормы возраста. И у Выготского, и в других классических работах по возрастной периодизации — Пиаже, Фрейда,Эриксона — речь идет о возрасте как универсальной характеристике.

В сущности, вся психология развития базируется на идее,метафоре «лестницы возрастов», единой для всех. Отклонениеот этого универсального пути взросления трактуется как опережение или отставание, но никак не возможность разнообразия.Э. Бурман критикует эту позицию: «Нормальный ребенок — идеальный тип, созданный на основе результатов эмпирическогоисследования разных возрастов, — является поэтому вымыслом или мифом» [Бурман, 2006. С. 30]. Представление о норме, по Бурман, довлеет над реальными проявлениями индивидуальности.Соединяя два тезиса — об интересе как сущности возрастаи об универсальности нормы возраста, — мы формулируем вопрос: в какой мере интересы одной возрастной группы, а именно подростков, одинаковы, направлены на однотипные объекты,в какой мере эти объекты могут быть определены как единообразные, а если нет, то свидетельствует ли это об отклоненииот нормального развития или о различных типах развития?Традиционно интересы и связанные с ними конструкты — потреб- Методы исследоность, мотив, влечение, направленность — исследуются мето- вания интересовдом опроса, как правило, это бланковые методики-анкеты [Лубовский, 2003].

При их разработке в психологии и социальныхнауках всегда (за исключением проективных методов) исходно задается нормативный образ изучаемого явления, функции,процесса — объекта изучения. Он операционализируется, а заhttp://vo.hse.ru135ПО МАТЕРИАЛАМ МЕЖДУНАРОДНОГО СИМПОЗИУМА «Л.С. ВЫГОТСКИЙ И СОВРЕМЕННОЕ ДЕТСТВО»тем (как правило, в процессе апробации) задаются критерии соответствия-несоответствия реальных значений нормативным(средним). При индивидуальной диагностике оценивается соответствие эмпирически полученных значений нормативным. Приэтом, с одной стороны, задаваемые вопросы могут быть нерелевантны для индивида, у него может отсутствовать какое-либо отношение к тому, о чем его спрашивают, и тогда появляются случайные, неинформативные ответы [Bertrand, Mullainathan, 2001].С другой стороны, действительно значимое для индивида можетоставаться вне поля зрения исследователя.

Особенно актуальной эта проблема становится применительно к исследованиюинтереса как значимой интимной сферы личности.Альтернативой может стать проективный метод [Соколова, 1980], который базируется на фрейдовских представленияхо вынесении вовне внутренних переживаний личности (проекции). В основе методических приемов лежит предъявление испытуемому стимульного материала, который допускает бесконечное множество трактовок-интерпретаций; трактовка, которуюдает испытуемый, рассматривается как связанная с уникальной,свойственной данной личности системой внутренних переживаний. Исследование поведения подростков в социальной сетиможно рассматривать как изучение неосознанных проекций индивида.

Сам выбор контента (из практически бесконечного множества) является проекцией собственного интереса, проявляетего как для самого индивида, так и для исследователя, если такие выборы удается эксплицировать.Независимо от выбранных методов — качественных, количественных, объективных, проективных и т. д. — существует и ещеодна проблема, особенно сильно искажающая потенциальныерезультаты при исследовании подросткового возраста: цензурированность (социальная желательность) ответов. Как толькоисследование затрагивает действительно важную для респондента тему, существует большая опасность ухода и маскировки, не всегда осознаваемых даже самим респондентом.

Применительно к подростку это особенно значимо, поскольку однойиз характеристик возраста является появление собственного«пространства», которое намеренно скрывается от внешнего наблюдателя [Осорина, 2011].Таким образом, теоретически мы фокусируемся на ключевой характеристике — интересе, а наблюдению и эмпирическому изучению она недоступна.

Возникает настоятельная необходимость в новых методах, которые обнаружили бы подростковыеинтересы per se.Мы полагаем, что шагом в направлении создания таких методов может быть изучение поведения подростков в виртуальномпространстве. Социальные сети становятся для современныхподростков естественной средой, школьники пользуются мо136Вопросы образования. 2017. № 2К. Н. Поливанова, И. Б. СмирновЧто в профиле тебе моембильными устройствами постоянно [Королева, 2016a].

Создаваясвой профиль, подросток выбирает друзей, контент, подписывается на группы. Все это он делает неподконтрольно, по собственному выбору, причем выбирая из почти бесконечного числавозможностей. Мы исходим из того, что подростковые профилипредставляют своеобразную картину интересов пользователя,которая дает уникальную возможность их объективного изучения.Постоянная проверка новостей и сообщений в социальных се- Сообществатях стала ритуалом, свойственным подростковой повседневно- «ВКонтакте»сти [Королева, 2016b]. При этом подростки отдают предпочтениесоциальной сети «ВКонтакте»: в качестве основной ее называют86% респондентов [Королева, 2016a].

Новостная лента «ВКонтакте» формируется из контента, размещаемого друзьями пользователя, а также из информации от групп (сообществ), на которые пользователь подписан. Сообщества в социальных сетяхпредоставляют уникальную возможность изучать интересы подростков, эти сведения недоступны традиционным эмпирическимисследованиям [Lewis et al., 2008]. Всего на «ВКонтакте» более26 млн сообществ, на самые популярные из них подписаны сотнитысяч пользователей. Сообщества могут быть посвящены любимой компьютерной игре, фильму, книге, актрисе, музыкальномуисполнителю или политику.

Большинство организаций и брендов — от Мариинского театра до тату-салона — имеют свое сообщество на «ВКонтакте». Любые интересы и хобби, от вышивания до квантовой физики, представлены в социальной сети.Практически у каждой школы есть свое сообщество «Подслушано в…», в котором школьники делятся слухами. Сообщества могут быть посвящены сексуальным отношениям, неразделеннойлюбви, определенному образу жизни или настроению («Плед,какао и камин»).Таким образом, контент социальной сети можно рассматривать как стимульный материал для проекции интересов пользователя, а выявленные подписки — как картину его индивидуальных интересов.Мы использовали набор данных, содержащий информацию Данные и метоо 674 учащихся одной московской школы: об их успеваемости дология(средний балл за последний год), поле, параллели, в которой они исследованияучатся (с 5‑го по 10‑й класс), а также о списке сообществ в социальной сети «ВКонтакте», на которые они подписаны.

Общеечисло сообществ, на которые подписан хотя бы один учащийся,составило 20  203. Мы исключили из рассмотрения сообщества,на которые подписаны менее 10 учащихся, в итоге для анализаиспользовалась информация о 883 сообществах.http://vo.hse.ru137ПО МАТЕРИАЛАМ МЕЖДУНАРОДНОГО СИМПОЗИУМА «Л.С. ВЫГОТСКИЙ И СОВРЕМЕННОЕ ДЕТСТВО»Для сбора данных было использовано специальное программное обеспечение (программа), выполняющее запросык API (публичному интерфейсу приложения) «ВКонтакте».

Программное обеспечение запускается представителем образовательной организации, подающим на вход список имен учащихся. С помощью этого списка программа сопоставляет учащихсяс их профилями на «ВКонтакте». Для увеличения охвата пользователей программа осуществляет поиск не только среди пользователей, указавших, что они учатся в заданной образовательнойорганизации, но и среди их друзей в социальной сети. Помимоэтого программа использует обширный словарь альтернативныхформ имени (Анна, Аня, Анечка, Анютка и т. п.). После выполнения процедуры сопоставления и загрузки информации программа удаляет все имена, фамилии и идентификаторы «ВКонтакте».Обезличенные данные передаются для дальнейшего исследования.

Эффективность такого подхода, а также отсутствие значительных смещений полученной выборки были продемонстрированы в работе [Смирнов, Сивак, Козьмина, 2016].Чтобы получить представление о многообразии интересовучащихся одной школы, мы составили карты их интересов. Длякаждого из сообществ была вычислена доля девочек/мальчиковсреди его подписчиков, а также средний балл его подписчикови их средний возраст. В зависимости от полученных значенийназвания групп были расположены на координатной плоскости. Ось X соответствует возрасту учащихся (выраженному через номер параллели, в которой они учатся), ось Y — успеваемости школьников.Карты интересов138На рис. 1 представлены сообщества, в которых среди подписчиков больше 50% составляют девочки, а на рис. 2 — сообществас долей мальчиков среди подписчиков больше 50%.Уже эта качественная информация дает основания для некоторых рассуждений и оценок.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
6,6 Mb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Дифференциация учащихся по академической успеваемости в социальной сети
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6508
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее