Диссертация (1136614), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Такая низкая точность неудивительна, так как индивидуальные достиженияшкольников из этих двух категорий школ в значительной степенипересекаются между собой.По интересам подростков мы можем предсказать их полс точностью, близкой к 100%. Это означает, что если мы возьмемнабор интересов некоей девочки, то мы вполне можем встретитьпохожий набор интересов у другой девочки, но никогда ни у одного мальчика.
Теоретически высокую точность предсказанияможно обеспечить за счет простого запоминания того, какомунабору интересов какой пол должен соответствовать. В этом случае мы не могли бы сделать содержательных выводов из высокойточности предсказания.
Для того чтобы избежать подобной ситуации, мы использовали перекрестную проверку (кросс-валидация). В этом случае модель строится на основании одних данных, а ее точность проверяется на других.http://vo.hse.ruПредсказательная силаподписокна сообщества147ПО МАТЕРИАЛАМ МЕЖДУНАРОДНОГО СИМПОЗИУМА «Л.С. ВЫГОТСКИЙ И СОВРЕМЕННОЕ ДЕТСТВО»Заключение148Виртуальная среда, в частности социальная сеть «ВКонтакте»,которой пользуются подавляющее большинство российскихшкольников, содержит помимо индивидуальных профилей-аккаунтов еще и сообщества: публичные страницы (паблики) и группы. Они собирают пользователей по их интересам. Мы рассматривали факт подписки на сообщество как индикатор интересашкольника к контенту, который превалирует в данном сообществе.
На основании имеющихся в нашем распоряжении данных по одной московской школе (списки учащихся и их среднийбалл) удалось идентифицировать и затем сгруппировать сообщества, на которые подписаны школьники. Полученные результаты в целом не противоречат имеющейся информации об интересах школьников. Так, они согласуются с представлениямио доминантах — доминантах дали, усилия и романтики и эгоцентрической установке, — описанных в «Педологии подростка» Л. С. Выготского, а также об эгоцентрической направленности у Д. Элкинда [Elkind, 1967].Использованные математические процедуры дали возможность существенно расширить и уточнить эти представления,а главное — наполнить их конкретным содержанием посредствоманализа контента групп.
Для более точного и полного описанияи квалификации содержания, которым наполняются паблики,требуется разработать специальную процедуру. Мы полагаем,что адекватным формализованным инструментом сравнения содержания групп будет контент-анализ. Однако прямое применение имеющихся версий этого инструмента пока невозможно, поскольку контент групп включает не только текстовые записи — ихкак раз меньшинство, — но и видеоматериалы, и картинки, и музыку.
Поэтому на данном этапе мы ограничились качественнымописанием содержания групп с уточнением лексики, которую используют пользователи.Таким образом, мы представляем новый инструмент анализа интересов подростков — наиболее информативной стороныих жизни. Результаты применения нашего инструмента в целомне противоречат имеющимся в литературе представлениям, однако существенно их уточняют и расширяют. Наиболее важнымиз полученных результатов мы считаем возможность дифференциации интересов школьников по их успеваемости. Мы можемтеперь обоснованно выдвигать гипотезу о том, что развитие интересов школьников происходит по разным траекториям в зависимости от их успеваемости. То есть информация о разнообразии образовательных траекторий подтверждается более точнойинформацией о внутренних психологических процессах подростка — его интересах.Проведенное исследование имеет как теоретическую, таки сугубо практическую значимость.
Теоретически оно указывает на неоднородность нормы возраста, на ее связь с поломВопросы образования. 2017. № 2К. Н. Поливанова, И. Б. СмирновЧто в профиле тебе моемподростка и его успеваемостью. Если разнородность интересов мальчиков и девочек так или иначе подразумевалась (хотяникак не учитывалась в образовании), то различие интересовдетей одного пола, связанное с успеваемостью, «обсуждалось»вне научного поля, например в кино и литературе о детях.
Теперь эта диверсификация может быть изучена предметно и конкретно. Очень важным направлением дальнейших исследований мы считаем более точное описание дифференцированныхгрупп, выделенных не по одному основанию (мальчики/девочки, «отличники»/«двоечники»), а по нескольким, как минимумпо трем: полу, возрасту/классу, успеваемости. Также напрашивается дифференциация подростков по социально-экономическому и культурному бэкграунду семей, но эта информациянедоступна в массовом масштабе, так как не представлена в аккаунтах пользователей.Практическая значимость информации о характерных интересах подростков различных групп нам представляется очевидной. Во-первых, наличие такой информации создает условия длягуманизации образования, в противном случае оно все более отчуждается от реального человека, игнорируя его собственныйинтерес; наличие такой информации создает условия для развития образовательно-досуговой деятельности.
Во-вторых, признание разнородности интересов и разнообразия нормы можетслужить основанием для практической работы с подростками,базой для развития их интересов, для узко направленной психологической поддержки.Система образования продолжает ориентироваться на идеюуниверсальности нормы, широко представленную в работахпо психологии развития. Эта идея, идущая еще от педологии,сегодня, как нам представляется, все меньше соответствует действительности.1.Бурман Э. (2006) Деконструктивная психология развития. Ижевск: Удмуртский университет, ERGO.2.Выготский Л. С. (1984a) Педология подростка // Выготский Л. С.
Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Детская психология. М.: Педагогика.С. 6–242.3.Выготский Л. С. (1984b) Проблема возраста // Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Детская психология. М.: Педагогика. С. 244–269.4.Королева Д. О. (2016a) Всегда онлайн: использование мобильныхтехнологий и социальных сетей современными подростками домаи в школе // Вопросы образования / Educational Studies Moscow.
№ 1.С. 205–224. doi: 10.17323/1814-9545-2016-1-205-2245.Королева Д. О. (2016b) Исследование повседневности современныхподростков: присутствие в социальных сетях как неотъемлемая составляющая общения // Современная зарубежная психология. Т. 5.№ 2. С. 55–61.http://vo.hse.ruЛитература149ПО МАТЕРИАЛАМ МЕЖДУНАРОДНОГО СИМПОЗИУМА «Л.С. ВЫГОТСКИЙ И СОВРЕМЕННОЕ ДЕТСТВО»6.Лубовский Д. В. (2003) Психодиагностические методы в работе с учащимися 3–4‑х классов.
Москва; Воронеж: Флинта, Московский психолого-социальный институт.7.Миллер С. (2002) Психология развития: методы исследования. СПб.:Питер.8.Осорина М. В. (2011) Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер.9.Соколова Е. Т. (1980) Проективные методы исследования личности. М.:Изд-во Московского ун-та.10.Смирнов И. Б., Сивак Е. В., Козьмина Я. Я. (2016) В поисках утраченныхпрофилей: достоверность данных «ВКонтакте» и их значение для исследований образования // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. № 4. С. 106–122.
doi: 10.17323/1814-9545-2016-4-106-12211.Alberts A., Elkind D., Ginsberg S. (2007) The Personal Fable and Risk-Taking in Early Adolescence // Journal of Youth and Adolescence. Vol. 36.No 1. P. 71–76.12. Berk R. A. (2004) Regression Analysis: A Constructive Critique. Vol. 11. Advanced Quantitative Techniques in the Social Sciences. Thousand Oaks,CA: Sage.13. Bertrand M., Mullainathan S. (2001) Do People Mean What They Say? Implications for Subjective Survey Data // The American Economic Review.Vol. 91. No 2. P. 67–72.14. Breiman L. (2001) Statistical Modeling: The Two Cultures // StatisticalScience. Vol. 16.
No 3. P. 199–231.15. Eagle N., Pentland A. S. (2009) Eigenbehaviors: Identifying Structure inRoutine // Behavioral Ecology and Sociobiology. Vol. 63. No 7. P. 1057–1066.16. Elkind D. (1967) Egocentrism in Adolescence // Child Development. Vol. 38.No 4. P. 1025–1034.17. Kosinski M., Stillwell D., Graepel T. (2013) Private Traits and Attributes ArePredictable from Digital Records of Human Behavior // Proceedings of theNational Academy of Sciences. Vol. 110.
No 15. P. 5802–5805.18. Leamer E. E. (1983) Let’s Take the Con out of Econometrics // The American Economic Review. Vol. 73. No 1. P. 31–43.19. Lewis K., Kaufman J., Gonzalez M., Wimmer A., Christakis N. (2008) Tastes, Ties, and Time: A New Social Network Dataset Using Facebook. com.// Social Networks. Vol. 30. No 4. P. 330–342.150Вопросы образования. 2017. № 2FOLLOWING THE INTERNATIONAL SYMPOSIUM “LEV VYGOTSKY AND MODERN CHILDHOOD”What’s in My Profile: VKontakte Data as a Tool forStudying the Interests of Modern TeenagersKaterina Polivanova Doctor of Sciences in Psychology, Professor, Director of the Center for ModernChildhood Research, Institute of Education, National Research University Higher School of Economics. E-mail: kpolivanova@hse.ruAuthorsIvan Smirnov Junior Researcher at the Institute of Education, National Research UniversityHigher School of Economics.
E-mail: ibsmirnov@hse.ruAddress: 20 Myasnitskaya St., 101000 Moscow, Russian Federation.Children’s interests play a key role in their psychological development. How ever, research in this field is associated with serious methodological problems,as it has traditionally used questionnaire surveys that cannot adequately describe the diverse and dynamic world of interests of a developing person. Thearticle suggests using the information on VKontakte communities followed byteenagers, in order to explore their interests. Apart from being comprehensive,Vkontakte data is, unlike questionnaire answers, also uncensored. The method’s potential demonstrated through the example of a Moscow school with674 students following 20,203 various VKontakte communities. It reveals thatteenagers’ interests vary depending on their gender, age, and academic performance.
The degree of such variance is demonstrated on an extended set ofdata on the interests of 290,182 VKontakte users. It transpires that communitiesfollowed by teenagers predict with high accuracy not only their gender (97%)and age (98%) but also the performance of the schools they attend (83%). Thefindings point to the heterogeneity of age-related behavior patterns, in particular to their correlation with gender and academic achievements. Acknowledgement of the heterogeneity of interests and the diversity of age-related behaviorpatterns creates conditions for the further development of student-centerededucation, in the absence of which education is becoming more and more alienated from real life, ignoring the interests of real people.Abstractsocial networking services, VKontakte, adolescence, interests, machine learning.KeywordsAlberts A., Elkind D., Ginsberg S.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
