Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1136540), страница 20

Файл №1136540 Диссертация (Статистическое распределение зрительных признаков как фактор перцептивной организации) 20 страницаДиссертация (1136540) страница 202019-05-20СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

О наличии или отсутствии такихобъектов испытуемые должны были сообщать нажатием на одну из двухкнопок выносного пульта для регистрации времени реакции.Эксперимент включал 500 проб (и тренировочную серию из 20 проб),половина из которых были положительными (целевой стимул присутствовал внаборе), половина – отрицательными (целевой стимул отсутствовал). Пробыразных типов (с разными размерами целевого стимула, а также с разнымиразмерами множеств) предъявлялись в квазислучайном порядке, при которомисключалось повторение более трех положительных или отрицательных пробподряд.Каждаяэкспериментальнаяпробасостоялаизфиксационного креста на 500 мс, после которого предъявлялсяпредъявлениятестовыйнабор, который продолжал оставаться на экране до ответа или, если ответа неpбыло, исчезал через 7 с.

Межпробный интервал составлял 1,5 с. После каждых100 проб следовал небольшой перерыв.Переменные. Независимыми переменными в данном эксперименте были:«Размер цели» (пять уровней), «Размер множества» (два уровня: 13 или 25объектов),«Типраспределения»(два103уровня:«нормальное»или«бимодальное»). Зависимой переменной было время реакции, котороеанализировалось только для правильных ответов.2.1.1.2. Результаты эксперимента 1АРисунок 7.

Результаты экспериментов: А – эксперимента 1А; Б –эксперимента 1БРезультаты эксперимента по переменному картированию представлены нарисунке 7. Анализ экспериментальных данных проведен с применениемдисперсионного анализа с повторными измерениями (Repeated MeasuresANOVA), в программном пакете JASP. Данные по главным эффектам иэффектам межфакторного взаимодействия представлены с учетом поправкиГринхауз-Гейссера в Таблицах 1 и 2.Таблица 1 – Данные по главным эффектам и взаимодействию факторовRepeated Measures ANOVA по эксперименту 1Аη2pФакторFpРазмер объектаРазмер множестваТип распределенияРазмер множества x РазмеробъектаТип множества x Размер объектаF (5, 29) = 169,435F (1, 33) = 226,829F (1, 33) = 2,797p < 0,001 0,833p < 0,001 0,870,104F (5, 29) = 16,155F (5, 29) = 1,657p < 0,001 0,3220,186104Таблица 2 – Апостериорные тесты для фактора “Размер объекта” с учетомпоправки Гринхауз-Гейссера (эксперимент 1А)Отсутствие целевого стимула и цель №1Отсутствие целевого стимула и цель №3Отсутствие целевого стимула и цель №5Отсутствие целевого стимула и цель №7Отсутствие целевого стимула и цель №9Цель №1 и цель №3Цель №1 и цель №5Цель №1 и цель №7Цель №1 и цель №9Цель №3 и цель №5Цель №3 и цель №7Цель №3 и цель №9Цель №5 и цель №7Цель №5 и цель №9Цель №7 и цель №9MD605,02-97,77319,821368,813404,79-702,79-285,2763,792799,77417,581466,583502,561048,993084,982035,98SE143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4143,4pp < 0,0010,4960,081p < 0,001p < 0,001p < 0,0010,097p < 0,001p < 0,0010,016p < 0,001p < 0,001p < 0,001p < 0,001p < 0,0012.1.2.

Эксперимент 1Б: Постоянное картирование2.1.2.1. МетодикаИспытуемые. В эксперименте приняли участие 38 испытуемых, имеющихнормальное или скорректированное до нормального зрение и не имеющихневропатологии(эпилепсии и черепно-мозговых травм в анамнезе). Онислучайным образом были поделены на две группы: первой (N = 19)предъявлялись пробы с «нормальным» распределением размеров, второй (N =19) – с «бимодальным».Аппаратура и стимуляция соответствуют аппаратуре и стимуляцииэксперимента 1А.Процедура в целом также была весьма похожа на ту, что используется вэксперименте.

Принципиальное отличие заключалось в том, что пробы сразными размерами целевого стимула были не перемешаны между собой, аобъединены в отдельные серии, т.е. в каждой серии мог быть только один105размер целевого стимула. Перед началом каждой новой серии испытуемомупредъявлялся образец целевого объекта. Поскольку в отличие от эксперимента1А фактор «Размер объекта» теперь не был рандомизирован во времени, дляконтроляэффектовпоследовательностибылаиспользованасхемасбалансированного латинского квадрата.

При этом каждая серия былаувеличена до 120 проб, из которых 20 рассматривались как тренировочные (этобыло необходимо, чтобы после предыдущей серии произошло переключение напоиск нового размера), а 100 – как основные, которые и использовались ванализе.2.1.2.2. Результаты эксперимента 1БРезультаты эксперимента по постоянному картированию представлены нарисунке 7.

Анализ экспериментальных данных проведен с применениемдисперсионного анализа с повторными измерениями (Repeated MeasuresANOVA) , в программном пакете JASP. Данные по главным эффектам иэффектам межфакторного взаимодействия представлены с учетом поправкиГринхауз-Гауссера в Таблицах 3 и 4.Таблица 3 – Данные по главным эффектам и взаимодействию факторовRepeated Measures ANOVA по эксперименту 1БФакторРазмер объектаРазмер множестваТип распределенияРазмер множества x РазмеробъектаТип множества x Размер объектаFF (4, 34) = 131,843F (1, 37) = 516,99F (1, 37) = 0,116pp < 0,001p < 0,0010,735η2p0,7860,935F (4, 34) = 81,625F (4, 34) = 1,566p < 0,0010,2020,694106Таблица 4 – Апостериорные тесты для фактора “Размер объекта” с учетомпоправки Гринхауз-Гейссера (эксперимент 1Б)MD-1166,9-630,1228,91093,9536,81395,82260,88591724864,9Цель №1 и цель №3Цель №1 и цель №5Цель №1 и цель №7Цель №1 и цель №9Цель №3 и цель №5Цель №3 и цель №7Цель №3 и цель №9Цель №5 и цель №7Цель №5 и цель №9Цель №7 и цель №9SE106106106106106106106106106106pp < 0,001p < 0,0010,032p < 0,001p < 0,001p < 0,001p < 0,001p < 0,001p < 0,001p < 0,0012.1.3.

Обсуждение результатовЗначимость фактора «Размер множества» в эксперименте 1А с переменнымкартированиемподтверждаетналичиепоследовательногосамооканчивающегося поиска, на него указывает значимое различие во ВР внаборах с разным количеством элементов. Высокое ВР в отрицательных пробах(переменное картирование) объясняется тем, что испытуемый применяетстратегию полного перебора объектов на мониторе, что указывает нам напроцесс самооканчивающегося поиска в пробах, где цель присутствует.Последовательный перебор также подтверждается тем, что при таком жеколичестве объектов в задаче с постоянным картированием ВР (эксперимент1Б) значительно меньше, чем в задаче с переменным картированием (это какраз может указывать на то, что испытуемый может перебирать какпредставленные объекты в отдельности, так и подвыборки похожих объектов).В целом ВР в эксперименте 1Б существенно ниже, чем в эксперименте 1А(Рисунок 7), что указывает на важную роль нисходящих процессов взрительномпоиске[Wolfe,1994],предположительно,связаннуюсиспользованием образа целевого стимула, хранимого в рабочей памяти107[Vickery, King, Jiang, 2005].Значимость фактора «Размер множества» в эксперименте 1Б с постояннымкартированием также повторяет и подтверждает вывод, полученный нами вэксперименте1Аспеременнымкартированием.Зрительныйпоискосуществляется тем быстрее, чем меньшее число объектов в рассматриваемомнаборе.

Это связано с увеличением количества элементов, которые нужнопоследовательно обработать. Также, этот эффект можно связать также с тем,что большое количество объектов приводит к высокому уровню «зрительнойзашумленности», что дает на внимание дополнительную нагрузку, мешаеториентировке и в целом затрудняет восприятие.Полученные в эксперименте с постоянным картированием данные,указывающие на значимость фактора «Размер объекта» подкрепляют результат,полученный в эксперименте 1А.Значимость эффекта межфакторного взаимодействия факторов «Размеробъекта» и «Размер множества» говорит о том, что есть значимое различиемежду ВР на разные размеры объектов в двойных и одинарных наборахстимулов.

Подобное различие во ВР может быть описано следующим образом:подтверждаетсяпредположениеопоследовательномпоиске,которыйстановится все более и более эффективным с увеличением размера стимула.Испытуемый использует стратегию полного последовательного перебора впробах, где цель отсутствует, при этом, если обратить внимание на графики, томожно отметить, что чем больше становится искомый объект, тем меньшеразрыв во ВР между одинарным и двойным набором - именно это мы имеем ввиду, когда говорим, что поиск становится все более и более эффективным.Отметим также, что при увеличении размера целевого стимула ВР на негоснижается, что можно объяснить с точки зрения асимметрии зрительногопоиска.

Подобная асимметрия в задаче поиска цели, заданной размером, былаобнаружена еще в классических экспериментах Э. Трейсман и Г. Джелада[Treisman, Gelade, 1980]: поиск больших целей среди маленьких и среднихдистракторов осуществляется эффективнее, чем поиск маленьких целей среди108больших и средних дистракторов. При этом, выскакивание не наблюдается вслучае с целью №1 – самым маленьким кругом. Очевидно, что по мереуменьшения размера цели, ВР на нее монотонно возрастает, и только самамаленькая цель выбивается из этого ряда. Возникает вопрос, почемусуществует такой значительный разрыв во ВР между самым большим и самыммаленьким целевым объектом.Результаты исследования являются несколько противоречивыми и не даютнам однозначно ответить на вопрос, что же именно играет основополагающуюроль в сегментации элемента изображения.Значимые различия по факторы «Тип распределения» не были обнаруженыни в эксперименте с постоянным, ни в эксперименте с переменнымкартированием.

Характеристики

Список файлов диссертации

Статистическое распределение зрительных признаков как фактор перцептивной организации
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее