М.Г. Иванов - Как понимать квантовую физику (1129349), страница 86
Текст из файла (страница 86)
Структура переходаПриведённый здесь «спектр» постиндустриальных обществ практически идентичен приведённому выше спектру постсельских обществ. Это связано с тем, что в конкуренцию за общественные ресурсы каждый раз вступают одни и те же общественные институты, хотя и находящиеся на разныхэтапах развития.С классической точки зрения можно предположить, что очередной фазовый общественный переход приходит к собиранию всех соответствующих аттракторов в один, с последующим расхождением.С квантовой точки зрения можно предположить, что в точке общественного фазового перехода соответствующие (квази)стационарные уровни «энергии» сливаются (вырождаются), после чего снова расходятся.482ГЛАВА 17В самой точке перехода разные формы общественного устройства могут восприниматься обществом как равноправные альтернативы, вне зависимости от прежних достижений и провалов: для бывшего ведущего общественного института накапливаются недавние провалы, уравновешивающие в глазах общества прежние достижения, которые плохо замечаютсяиз-за их привычности.
В результате «игра» начинается заново с нулевогосчёта, а все прежние достижения и инфраструктура воспринимаются как«среда».Причём в обоих списках 3 варианта из 6 (военный, потребительскийи религиозный) представляются тупиковыми (проигрышными в конкурентной борьбе для выбравшего их общества), потому что ведущий институтв них не ориентирован на развитие.Для постсельского перехода философское общество, вероятно, такжеследует признать тупиком: до возникновения науки фундаментальное знание ещё не может рассматриваться как производящая сила и философскоеобщество оказывается слишком похоже на общество потребления, или религиозное общество.Таким образом, основные варианты постиндустриального перехода —управляющий, космический и познающий. Военный вариант, как и в прошлый раз, может выступить в роли сильного конкурента на начальном этапе, если найдётся военное общество владеющее информационными технологиями (техническими и гуманитарными) в достаточной степени, чтобыпротивостоять информационному воздействию.Выбор между космическим (гипериндустриальным) обществом и познающим во многом похож на выбор между военным и познающим: выбормежду немедленной экспансией и предварительным накоплением научногозадела.
Поражение СССР в холодной войне можно интерпретировать каксвидетельство преждевременности космического общества.Выбор между бюрократическим и познающим обществом может интерпретироваться (быть может без достаточных оснований) как выбормежду приоритетом гуманитарных (управляющих) и естественнонаучныхтехнологий. Исторически, начиная, по крайней мере, с конквистадоров,мы неоднократно наблюдали торжество техники над управлением, однакопоражение СССР в Холодной Войне продемонстрировало нам обратныйпример (проигрыш гипериндустриальных технологий управленческим).Гипериндустриальные технологии не могут быть применены в управлении напрямую.
Однако информационные (познавательные) технологиинепосредственно способствуют эффективности управления, что даёт надежду на победу познающего общества (наиболее симпатичного личноавтору).17.5. Ш КОЛОЦЕНТРИЗМ483Мы можем составить примерную иерархию 6 перечисленных общественных институтов по тому, как они опираются друг на друга. Эта иерархия задаёт что-то наподобие энергетического спектра соответствующих обществ.123456ОбществоПостиндустриальноеПостсельскоенаукапромышленностьуправлениенаукагипериндустрия (космос) религияармияуправлениерелигияармияпотреблениепотреблениеКаждый следующий пункт списка существенно опирается на всепредыдущие и поддерживает все последующие. На достаточно длительных временах в конкурентной борьбе побеждают общества, чьи ведущиеинституты стоят в первой строке.В рамках познающего общества возможна ориентация на различныеотрасли знания.
Эти варианты предполагают существенно разные пути развития, поскольку уже сейчас ресурсы любого сообщества (включая мировое) недостаточны для одновременного исследования актуальных вопросоввсех областей науки. Таким образом, уровень «наука» для постиндустриального общества имеет также «тонкую структуру».17.5. ШколоцентризмВ этом разделе автор фантазирует на тему познающего общества, в котором он хотел бы житьв недалёком будущем, и перехода к нему.
Возможно,такой раздел кому-то покажется совсем неуместнымв книге по квантовой механике. Однако автор началразрабатывать эти идеи совместно с М. А. Галаховымдаже раньше, чем начал писать эту книгу4 , и счёлвозможным завершить раздел по «квантовой истории» конкретным предсказанием (возможно/надеюсь,самосбывающимся).Рис. 17.6. МихаилУже сегодня главными отраслями экономики Алексеевич Галахов.стали наука и образование. Это видно хотя бы по4 Первая публикация по теме: Галахов М. А., Иванов М. Г.
Школоцентризм // Потенциал. —2008. — № 9. — С. 72–77. Текст доступен здесь: http://theorphys.fizteh.ru/mezhpr/metod/sch.html.484ГЛАВА 17тому, как за считанные годы появляются одни отрасли промышленностии исчезают другие: производить можно в любой развивающейся стране,важно придумать, что производить и подготовить (а потом и переподготовить) сотрудников и себя («как же ты, уча другого, не учишь себя самого?»Римл. 2:21).
Сегодня, если вы никого не учите или ничему не учитесь, тоскорее всего вы зашли в тупик, и стоит подумать, всё ли у вас в порядкес карьерой и личной жизнью.Университет — место, где учат, учатся и делают науку, должен статьглавной метафорой развития России. Разумеется, страна-университет (каки обычный университет) занимается не только образованием и наукой,но и остальные сферы деятельности следует рассматривать с научнообразовательной точки зрения.Последовательный взгляд на все стороны жизнигосударства и общества с точки зрения образованияи науки мы называем школоцентризмом5 .При переходе к школоцентричному обществувсе общественные институты будут уподоблятьсяшколе и рассматриваться как компоненты системыобразования6 .
Аналогично в индустриальном обществе образование, сельское хозяйство, армия и т. д.уподоблялись промышленности, или обслуживалиРис. 17.7. Михаил промышленность.Геннадьевич Иванов.Бросим беглый взгляд на различные общественные институты с точки зрения школоцентризма:• Средняя школа — естественный центр «школьной общины», состоящейиз учителей, учащихся и их родственников, проживающих в округе.Вокруг средней школы строится вся общественная жизнь и экономическая кооперация на низовом уровне, как когда-то вокруг церковногоприхода.• Местный университет (массовая высшая школа) — естественныйцентр городского округа. Общее (без узкой специализации!) высшееобразование стремится к всеобщему, и вокруг местного университетастроится вся общественная и экономическая жизнь города.
Средниешколы и промышленные предприятия, сельскохозяйственные произ5 Под «школой» здесь понимаются все уровни образования, включая дошкольное обучение,среднюю школу и высшую.6 Образование мы понимаем в широком смысле, включая в него воспитание и всестороннееразвитие человека.17.5. Ш КОЛОЦЕНТРИЗМ485водители выступают в качестве филиалов и/или младших партнёровместного университета.• Классический университет и специальные вузы — центры крупных регионов и/или отраслей.• Материальное производство — учебно-производственно-научные подразделения учебных и научных заведений разных уровней и форм.• Исследовательские институты — исследовательские компоненты общей научно-образовательной сети, — участвуют в образовательномпроцессе в качестве базовых организаций.• Армия — в настоящее время учреждение среднего профессионального (военного) образования, выполняющее функции по защите Родины в качестве учебно-производственной практики.
По мере переходак школоцентричному обществу постепенно преобразуется, и уровеньобразования повышается до высшего. Пословицу «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом» можно развить до тезиса «Лучшийсолдат — курсант военного училища».• Исправительные учреждения — система коррекционного воспитания/образования в особо сложных случаях.• Система переподготовки кадров (бывш. «биржа труда») — специальные учебные заведения (или отделения в иных учебных заведениях) для переподготовки и повышения квалификации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
