Формирование представлений о мире профессий в профконсультировании (1100230), страница 2
Текст из файла (страница 2)
ввозрасте от 24 до 40 лет), работавших на предприятиях разных отраслейпромышленности и в центрах профориентации (Москвы, Омска, Самары,Петрозаводска,Тольятти,профессиональнойСургута,Ханты-Мансийска;переподготовкипонанаправлениюфакультетах«Практическаяпсихология» Московского педагогического государственного университета,Московского института повышения квалификации работников образования,Института повышения квалификации Федеральной службы занятости; нафакультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (МГУ).
Все психологиявлялись выпускниками факультетов и отделений психологии различныхгосударственных университетов. На этом же этапе изучались представления омире профессий у посетителей центров профориентации – учащихсяобщеобразовательных школ в количестве 83 чел. (61 жен., 22 муж. в возрасте от12 до 18 лет).На втором — аналитическом — этапе (1993-1998) по литературнымисточникам были выявлены и усовершенствованы (реструктурированы)картины мира профессий, свойственные психологам-исследователям, в научноинтегрированную картину мира труда в виде дескрипторного словаря,пригодного для использования в профконсультировании.На третьем — эмпирическом — этапе (1998- 2010) работы выделяютсячетыре подэтапа — один коллективный и три индивидуальных:1) коллективное формирование служебной картины мира профессийпсихолога в целях профконсультирования (участники: 18 психологов сотрудников факультета психологии МГУ (10 жен., 8 муж.);2) направленное формирование представлений о мире профессий,релевантных его реальной целостности, в ходе индивидуального освоенияпсихологомегослужебнойкартины7мирапрофессийвцеляхпрофконсультирования с помощью научно-интегрированной картины миратруда (участники: 6 психологов - сотрудниц факультета психологии МГУ изчисла участников первого этапа);3) разработка учебной картины мира профессий, релевантной его реальнойцелостности,дляознакомлениястудента-психологаспроцедурамипрофконсультирования в учебном процессе на основе научно-интегрированнойкартины мира труда (участники 5 психологов - женщин, 4 из них участвовали впредыдущем этапе и подэтапах); направленное формирование представлений омирепрофессий,релевантныхегореальнойцелостности,входеиндивидуального освоения студентом-психологом учебной картины мирапрофессий для ознакомления с процедурами профконсультирования с помощьюнаучно-интегрированной картины мира труда (участники: студенты факультетапсихологии МГУ – 50 чел.
(33 жен., 17 муж.);4) направленное формирование представлений о мире профессий,релевантных его реальной целостности, в ходе индивидуального освоенияоптантом профориентационной картины мира профессий с помощью научноинтегрированнойкартинымиратрудавпрофконсультированиипривзаимодействии с психологом.
Подэтап выполнен автором диссертационнойработы трудовым методом в профконсультировании посетителей Центрапсихологического консультирования факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова: из них – 340 оптантов (231 жен., 109 муж.) и 302 представителя ихокружения (290 жен., 12 муж.).Всего в исследовании приняли участие 859 чел.
(675 жен., 184 муж.) ввозрасте от 14 до 80 лет.Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследованияобеспечена полнотой и системностью теоретического и эмпирического анализапредметаисследования,использованиемметодологическихподходов,принципов и положений, принятых в психологии, применением методов иметодик,адекватныхзадачамисследования,атакжематематических методов статистической обработки данных.8использованиемНаучная новизна заключается в построении нового видения труда какмножества многомерных лексических систем через определение понятий,предусматривающих соподчинение труда, профессии, специальности каккатегорий всеобщего, единичного, особенного.
Рассмотрение труда какмножествалексическихсистем,каждаяизкоторыхобладаетсамостоятельностью и образует понятие вида труда, позволило теоретическиобосновать и на этой основе организовать моделирование целостныхпредставлений о мире профессий психологом. Впоследствии на этой основестала возможна их передача оптанту как субъекту познания социального мирана практике. Сопоставление лексических систем, используемых в научныхисследованиях и в практике, позволило объяснить и преодолеть трудности ихвзаимодействия.Рассматривая вслед за Е.А. Климовым образ мира профессий какдифференцированноемножество(дифференцированнаяорганизациииндивидуальныхпсихологиясистемыпрофессий),профориентационнойавторактивностипредставленийпровеланализсубъекта,чтопозволило выделить базовую и ведущую функцию образа мира профессий впрофконсультировании.Теоретическаясимвольно-знаковойпсихологическомпрофессиоведениепроведенозначимостьосновыисследованияпроцедурконсультированиивпрофессиональногос(профессиоведческуюнаправленноесостоитформированиеопоройнаразработкеобщениявсравнительноекомпаративистику);индивидуальноговпервыементалитетапсихолога на символьно-знаковой основе и даны примеры его анализа дляразвития профессиоведческой компетентности.Практическоезначениеработыопределяетсявозможностьюразвертывания практической деятельности психолога на научной основе путемпрямогоиспользованияразработаннойпрофконсультирования.923-хэтапнойсистемыДанная система может быть использована в ходе профконсультирования вусловиях производства и семьи, в деятельности педагогов-психологов вучебных заведениях ипсихологамиив психолого-педагогических центрах,профконсультантамислужбыазанятости,такжецентровпрофориентации, психологических служб производственных предприятий иучебных заведений.
Результаты исследования могут быть использованы вучебных курсах по психологии труда и профессионального самоопределения, всамообразовании.Апробациярезультатовисследования.Основныеположениядиссертационного исследования докладывались на научных конференциях(Москва, 1987, 1993, 1997, 2003, 2005, 2010); на Ломоносовских чтениях МГУимени М.В. Ломоносова(Москва, 1998, 2007); на заседаниях секциипсихологии труда и инженерной психологии и Президиума Московскогоотделения Российского психологического общества (Москва, 2007, 2008);заслушивались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии труда иинженерной психологии и на заседаниях Лаборатории психологии профессий иконфликта факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (Москва,2000, 2004, 2009, 2010).
Результаты исследования нашли отражение в 24публикациях.Результатыисследованиявнедренывучебныйпроцессфакультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, в производство услугЦентра профориентации молодежи и психологической поддержки населения г.Тольятти.Положения, выносимые на защиту:1.
Профессиоведческое сознание нашего современника – соотечественникаограничено осведомленностью о профессиональных занятиях в пределах 20-30ти их наименований на фоне десятков тысяч трудовых постов. Образыпризнаковподражаниясубъектовитрудасравнениявыступаютссвоеобразнымиповедениемдругихэталонамилюдейвдляреальнойдействительности при выполнении необходимых обыденных социальных ипрофессиональных действий. Усвоение и их систематизация ведется покритерию личностной значимости.102.
Представления о научной картине мира профессий, зафиксированные влитературных источниках, имеют троякий характер: 1) они базируются начувственныхобластивпечатленияхтруда,исследователя–наблюдателяописываютсяиинтерпретируютсявимопределеннойспомощьюпрофессиональной терминологии и житейских примеров; 2) представления опрофессиях строятся различными исследователями путем обобщения ихнаблюдений и расчетов затрат труда в виде знаковых моделей реальнойдействительности, имеющих между собой как черты сходства, так и различий;3) профессии и специальности в основном группируются по видамэкономической деятельности по поверхностным признакам сходства.3.
«Научно-интегрированная картина мира труда» модельным образомобъединяет(включаетсинтезианализ)совокупностьпредставленийисследователей о признаках понятия труда в знаковой и текстовой формахописания, включая психографическую интерпретацию.4. Знаковая и текстовая форма «научно-интегрированной картины миратруда» воплощена в дескрипторном словаре — ограниченном фиксированномперечнедескрипторов(буквенно-цифровыхобозначений)иихсодержательных описаний как разновидностей признаков труда; каждаяразновидностьопределенияпрофессийпризнакародстваиливидовслужитклассификационнымспециальностейтруда),основанием(разновидностейнаправляющихразвитиедлянаименованийособенностейпсихической реальности субъекта.
Эти особенности находят отражение вдескрипторных описаниях. Ограничение количества элементов словаряобусловлено оперативностью их использования в профконсультировании.5. «Служебная картина мира профессий психолога» составлена в целяхпрофконсультирования, имеет необходимый количественный состав и объемописаний с возможностями его модификации (сужения, расширения).
Еёиндивидуальное освоение психологом идет на базе дескрипторного словаря.6. Эмпирически подтверждена возможность использования теоретическипостроеннойформирования«научно-интегрированной«индивидуальнойкартиныкартины11мирамиратрудатруда»психолога»дляисубъективной «служебной» и «учебной» картины мира профессий психолога истудента-психолога.7. Структура, этапы и методика направленного формирования картинымира профессий в профконсультировании представляют собой вариантобразовательной технологии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
