Соотношение уровней сформированности конкретно-операциональных структур (классификации, сериации, сохранения) у дошкольников (1099774), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Также сделаны выводы о том, чтосформированность логических операций классификации и сериации в полном объемечерез организацию процесса овладения составом и структурой данных логическихприёмов,обладающихсвойствамиобобщённость,дифференцированность,сознательность, прочность - является достаточным условием возникновения пониманияпринципа сохранения.В шестом параграфе сформулированы общие выводы по результатампроведённой теоретико-экспериментальной работы, посвящённой изучению проблемыразвития логического мышления ребёнка:211. Наличие сформированности логических операций классификации и сериации невсегда является необходимым и достаточным условием наличия понимания сохранения.а) понимание принципа сохранения в большинстве случаев возникает у детей лишьпри сформированности логических операций классификации и сериации;б) вместе с тем, есть дети, у которых сохранение отсутствует, операцииклассификации и сериации сформированы;в) а в некоторых случаях понимание принципа сохранения возникает и приотсутствии операциональной классификации или операциональной сериации.2.
Существует статистически значимая положительная корреляционная связь, тоесть согласованное изменение уровней сформированности логических операцийклассификации, сериации и понимания принципа сохранения.а) по частной классификации корреляционных связей выявлена высокая значимаякорреляция между уровнем сформированности логической операции сериации и уровнемпонимания принципа сохранения, уровнем сформированности логической операцииклассификации и уровнем понимания принципа сохранения и между общим уровнемсформированности логических операций классификации, сериации и уровнем пониманияпринципа сохранения.б) по общей классификации корреляционных связей выявленная корреляциясчитается средней - между уровнем сформированности логической операцииклассификации и уровнем понимания принципа сохранения, умеренной - между уровнемсформированности логической операции сериации и уровнем понимания принципасохранения, а также между общим уровнем сформированности логических операцийклассификации и сериации и уровнем понимания принципа сохранения.3.
У детей старшего дошкольного возраста возможно формирование операцииклассификации в полном объёме через овладение составом и структурой данногологического приёма.4. У детей старшего дошкольного возраста возможно формирование операциисериации в полном объёме через овладение составом и структурой данного логическогоприёма.5. Формирование полноценного понятия сохранения у детей старшегодошкольного возраста возможно осуществить через параллельное формирование у нихсостава и структуры логических операций классификации и сериации при условиисоблюдения схемы формирующего эксперимента, обеспечивающего приобретениелогическими структурами таких свойств как обобщённость, дифференцированность,сознательность и прочность.В заключении ещё раз показывается важность поставленной проблемы,касающейся порядка формирования конкретно-операциональных логических структур.Сформированность логических операций классификации и сериации в полном объемечерез организацию процесса овладения составом и структурой данных логическихприёмов (в результате проведения формирующего эксперимента при соблюденииопределённой схемы формирования логических приёмов) является достаточным условиемвозникновения понимания принципа сохранения.Основные результаты исследования отражены в публикациях.Статьи в рекомендованных ВАК изданиях1.
Астахова (Савич) И.В. О взаимосвязи уровней развития логических операцийклассификации, сериации и сохранения у детей дошкольного возраста./ И.В. Астахова,И.Н.Погожина// Вестник Московского университета, серия 14 «Психология»/ - № 3. 2003. - С. 52 – 61.2. Астахова (Савич) И.В.
О попытке обучения дошкольников принципу сохранениячерез формирование структуры логических операций классификации и сериации./ И.В.22Астахова, И.Н. Погожина // Вестник Московского университета, серия 14 «Психология»/- № 4. - 2004. - С. 30 – 36.Статьи3. Астахова (Савич) И.В. Формирование у дошкольников понимания принципасохранения: анализ экспериментальных исследований./ И.В. Астахова// Психолог вдетском саду/ - №3. – 2006. - С.
3 –29.4. Астахова (Савич) И.В. Методика обучения дошкольников пониманию принципасохранения через формирование структуры логических операций классификации исериации. / И.В. Астахова, И.Н. Погожина // Первое сентября / - № 8. - 2007. – С. 34 - 36.23.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
