Автореферат (1099642), страница 2
Текст из файла (страница 2)
2. Волевая регуляция личности студентов в процессе обучения в ВУЗе претерпевает ряд изменений, носящих непрямолинейный характер. Так после подъема при переходе с 1 на 2 курс на 3 курсе происходит значительный спад, переходящий в восстановление на 4 курсе.
3. Структура волевых качеств личности студентов (выделенных по данным самооценки) может быть представлена как трехфакторная модель, претерпевающая ряд изменений на протяжении обучения в ВУЗе. На
первом этапе изменений (1-2 курс) выделяются 3 группы качеств, связанные с эмоционально-волевой регуляцией (терпеливость, спокойствие, выдержка), с мотивационно-волевой регуляцией (целеустремленность, инициативность) и с общим уровнем энергообеспечения деятельности (энергичность, настойчивость). На втором этапе изменений (3-4 курс) также выделяется 3 группы качеств, однако, их содержание и вес изменяются. Во-первых, это группа качеств, связанных с мотивационно-волевой регуляцией (решительность, инициативность, уверенность). Во-вторых, как самостоятельный выделяется фактор морально-волевой регуляции (ответственность, обязательность, организованность). И на третьем месте - группа качеств эмоционально-волевой регуляции (терпеливость, спокойствие, выдержка).
4. У студентов с ОС диспозицией характер изменений волевой регуляции в процессе обучения в ВУЗе отличается от студентов с ОД диспозицией. Так, если на 1 курсе у студентов с ОД диспозицией (ориентация на действие) большинство показателей волевой регуляции выше по сравнению со студентами с ОС диспозицией (ориентация на состояние), то к 4 курсу разница существенно сокращается за счет роста показателей у студентов с ОС диспозицией – они в большей степени совершенствуют свою волевую регуляцию за время обучения в ВУЗе.
5. У студентов с низким общим уровнем осмысленности жизни характер изменений волевой регуляции в процессе обучения в ВУЗе отличается от студентов с высоким общим уровнем осмысленности жизни. Так, если на 1 курсе у студентов с высоким общим уровнем осмысленности жизни большинство показателей волевой регуляции выше по сравнению со студентами с низким общим уровнем осмысленности жизни, то к 4 курсу разница существенно сокращается за счет роста показателей у студентов с низким общим уровнем осмысленности жизни. Таким образом, студенты с низким общим уровнем осмысленности жизни в большей степени совершенствуют свою волевую регуляцию за время обучения в ВУЗе.
6. Характер изменений волевой регуляции в процессе обучения в ВУЗе у студентов имеет гендерную специфику. Так, если на 1 курсе студенты- юноши обладают, в целом, более высокими показателями волевой регуляции, чем студенты-девушки, то к 4 курсу разница существенно сокращается. Студенты-девушки в большей степени совершенствуют свою волевую регуляцию за время обучения в ВУЗе, чем студенты-юноши, волевая регуляция которых изменяется в меньшей степени.
Апробация работы. Материалы исследования были представлены на XIX, XX и
XXI Международных конференциях студентов, аспирантов и молодых учёных
«Ломоносов-2012», «Ломоносов-2013» и «Ломоносов-2014» (Москва, МГУ,
2012-2014), а также на ХXXV Международной научно-практической конференции психология и педагогика: методика и проблемы практического применения (Новосибирск, 2014). По материалам диссертации опубликовано 7 печатных работ.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения; трех глав; выводов; заключения и списка литературы, включающего 158 наименований, из них 54 на иностранных языках; одиннадцати приложений. Работа содержит 53 таблицы, 15 рисунков. Общий объем диссертационной работы 187 страниц.
Основное содержание работы
Во Введении раскрывается актуальность исследования, представлены его объект и предмет, цели и задачи, гипотезы, теоретическая и практическая научная новизна, теоретико-методологическая основа, методы эмпирического исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, представлены данные по апробации результатов исследования.
В первой главе «Воля и волевые качества личности » рассматриваются основные теоретические подходы и эмпирические исследования закономерностей развития и функционирования волевой регуляции деятельности в отечественной и зарубежной психологии. Подробно рассмотрен
вопрос онтогенетического развития волевой регуляции и ее специфика в поздней юности и ранней зрелости (в студенческом возрасте).
В первом параграфе приводится обзор теоретических подходов и эмпирических исследований волевой регуляции в зарубежной психологии.
В зарубежной психологии понятие «воли» с конца XIX века по наше время проделало очень непростой путь. Если в ранних психологических концепциях таких психологов как В. Вундт, У. Джемс, Т. Рибо и других классиков психологии оно занимало центральное место, то уже к середине 30-х годов XX века практически полностью перестало использоваться. Такое «исчезновение воли» было связано, в первую очередь, с появлением новых понятий «мотива»,
«потребности», «аттитюда» и др. Благодаря этим новым понятиям стало возможно объяснение целенаправленного поведения человека без использования конструкта «воли». Многие психологи, в том числе и К. Левин, предложили отказаться от использования понятия «воли» как неопределенного по содержанию и тем самым лишнего для психологии.
Однако в полной мере этого не произошло. Несмотря на значительный спад научного интереса к теме воли, данное понятие продолжало сохраняться в работах ряда психотерапевтов, таких как В. Франкл, Р. Мэй, Р. Ассаджиоли, Г. Киейльхофнер и др. В их концепциях «воля» использовалась как описательное понятие, не имеющее четкого определения, в большей степени подчеркивающее активное начало в природе человека, его способность к творчеству, целенаправленной деятельности. Сохранилось понятие воли и в работах Ж. Нюттена.
К началу 80-х годов XX века в научных исследованиях в области волевой регуляции наметился перелом. Введенные ранее понятия «мотива»,
«потребности», «аттитюда» и др. широко использовались в психологии, но несмотря на это, их оказалось недостаточно для объяснения ряда феноменов поведения человека. Именно в этот период за рубежом начинается новый рост интереса к проблемам психологии воли. В период с 80-х годов XX века по наши дни появляются многочисленные теории и модели воли: модель «Рубикон»
(Х. Хекхаузен), теория контроля за действием (Ю. Куль), модель целенаправленного поведения (Р. Багоцци), концепция саморегулирующегося обучения (Б. Зиммерман, Л. Корно), ресурсная модель (Р. Баумейстер), имплицитные теории воли и самоконтроля (К. Двек). В рамках вышеупомянутых теорий и концепций не всегда используется понятие «воли», часто его заменяют такими конструктами как «самоконтроль» и «саморегуляция», однако, четкой грани в различении данных понятий нет, и, по сути, происходит оперирование содержанием понятия «воли».
Характерными векторами развития современных зарубежных исследований воли являются: отождествление произвольной и волевой регуляции; прикладная направленность (изучение воли как фактора преодоления пищевой, никотиновой, наркотической зависимостей, игромании, импульсивного финансового поведения и др.) (Р. Баумейстер, Р. Багоцци и др); поиск психофизиологических коррелятов воли (M. Gailliot); появление практических руководств (APA) и новых учебных и тренинговых курсов (К. Макгонигал).
Во втором параграфе приводится обзор теоретических подходов и эмпирических исследований волевой регуляции в отечественной психологии.
В отечественной психологии понятие «воли» оставалось широко представлено в работах советских психологов, несмотря на временные спады и подъемы интереса к данной тематике. Свои концепции и теории воли предложили многие отечественные психологи: М.Я. Басов, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, Ш.Н. Чхартишвили, В.И. Селиванов, В.К. Калин, Е.П. Ильин, В.А. Иванников, и др. Однако, единого понимания понятия «воли» и методов ее изучения достичь не удалось. Подавляющее большинство авторов сходятся во мнении, что признаками волевого действия являются осознанность и произвольность, тем не менее, четкого критерия отделения волевых действий от других на данный момент не существует. Продолжаются дискуссии относительно того, стоит ли считать «волю» самостоятельным психическим
процессом (Е.П. Ильин) или же объяснительным теоретическим конструктом
(В.А. Иванников).
В отечественной психологии значительное внимание уделялось не только рассмотрению воли в контексте волевых действий, но и как характеристики личности. Были созданы различные классификации волевых качеств. Однако, количество волевых качеств в данных классификациях значительно варьировало: 2 (Д.Н. Узнадзе), 5 (С.Л. Рубинштейн; А.Ц. Пуни), 6 (В.М. Мельников), 10 (В.И. Селиванов; А.И. Высоцкий) и др. Некоторые авторы предложили разделение волевых качеств на основные (базальные) и вторичные (сложно построенные), однако, их численность также варьирует (В.К. Калин; Е.П. Ильин). Подобная ситуация побудила некоторых авторов к созданию эмпирических классификаций волевых качеств (М.В. Чумаков; В.А. Иванников, Е.В. Эйдман). На данный момент единой классификации волевых качеств личности не сложилось, но, несмотря на это, к основным волевым качествам большинство авторов относит: спокойствие, целеустремленность, терпеливость, дисциплинированность, инициативность, выдержку, обязательность, выносливость, принципиальность, упорство, смелость, энергичность, самостоятельность, ответственность, деловитость, решительность, настойчивость, организованность, уверенность в себе.
В работах отечественных психологов особо подчеркивается необходимость разведения таких понятий как «самоконтроль», «саморегуляция» и «воля». Хотя большинство авторов подчеркивают их родственный характер, линии исследования самоконтроля (Г.С. Никифоров и др.), саморегуляции (О.А. Конопкин, В.И, Моросанова и др.) и воли идут относительно независимо друг от друга. В работах многих авторов представлено также разграничение понятий «воля», «волевая регуляция», «эмоционально-волевая регуляция»,
«волевая активность». Однако единого определения, являющегося общепринятым для каждого из этих понятий, на данный момент ученым достичь не удалось. Недавно коллектив исследователей, включая и автора диссертационного исследования, сделал попытку проанализировать содержание
этих понятий (В.А. Иванников и др., 2014), предлагая понимать волевую регуляцию как личностный уровень (форму) произвольной саморегуляции в условиях конфликта намерений разных уровней функционирования человека.
Тем не менее, общим в разнообразных исследованиях воли в отечественной психологии является рассмотрение воли как высшей психической функции. Таким образом, основным направлением исследований волевой регуляции в отечественной психологии является формирование волевой регуляции в онтогенезе в ходе освоения субъектом новых видов деятельности.
Мы будем понимать волевую регуляцию, как личностную форму произвольной регуляции, функция которой состоит в овладении человеком собственным поведением и психическими процессами для решения задач, которые личность принимает как свои собственные в соответствии со своими ценностно-смысловыми установками.
В третьем параграфе приводится обзор теоретических подходов и эмпирических исследований онтогенетического развития волевой регуляции.
Начало исследования онтогенеза воли было положено еще в работах Л.С. Выготского, после чего данная тема вызвала интерес у многих психологов (Л.И. Божович, В.И. Селиванов, А.И. Высоцкий, В.К. Котырло, Т.И. Шульга, Е.О. Смирнова и др.). В фокусе рассмотрения советских психологов находился преимущественно подростковый возраст – по мнению большинства авторов, сензитивный для становления воли, а также дошкольный возраст, в рамках которого начинается становление произвольности и первых признаков воли.
Более современные исследования онтогенеза представлены в работах А.В. Быкова и Т.И. Шульги. Данными авторами был проведен цикл исследований, в котором было уделено внимание и последующим этапам онтогенеза, в том числе зрелости. Ключевыми факторами, определяющими генезис волевой регуляции взрослых, являются: специфика деятельности, в которой она реализуется; стратегии, выбираемые субъектом при достижении ее целей; разная значимость целей и результатов волевой регуляции для человека. Также для зрелых возрастов характерно преимущественное проявление
интегративных тенденций развития волевой регуляции. Это касается и студенческого возраста, в котором также отмечаются интеграционные моменты в функционировании волевой регуляции и прямолинейная динамика ее развития. Таким образом, в зрелости волевая регуляция развивается более плавно и последовательно, значительные спады и подъемы встречаются достаточно редко. При этом А.В. Быков и Т.И. Шульга констатируют отсутствие целостного представления в психологической науке о становлении волевой регуляции в онтогенезе.
Отдельно был изучен вопрос развития волевой регуляции в ранней зрелости в контексте профессиональной адаптации молодых специалистов (В.Н. Шляпников).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
