Психологическая устойчивость как фактор формирования антинаркотической установки у подростков (1099592), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Диспозиции, составляющие антинаркотическийобраз, в силу своей однотипности по сформированности (область полного иличастичного отказа от психоактивных веществ) было решено описать поконфигурации «краевых границ» у отдельного человека или группы лиц. Всегоклассификация насчитывает 202 позиции, которые разделены на две части,16четыре раздела, в каждом разделе от двух до четырех классов, разделенных нагруппы.Основные разделы классификации представлены в виде систематизацииструктуры, состава и свойств АНУ, функций, факторов влияния и механизмовформирования.Классификациявыстроенавсоответствииспоследовательностью изменения «силы» актуального проявления АНУ какосновного классификационного признака.Классификация позволяет описать конфигурацию АНУ у любого человекаили группы лиц, и как следствие выбрать наиболее оптимальные методы илиусловия профилактической, плановой, а также внеплановой работы.
Ее можноиспользовать для составления мероприятий экстренной и реабилитационнойантинаркотической помощи.Определение экспертами эффективности сформированности АНУописано в виде алгоритма, по которому можно соотнести имеющиеся методики,обследования школьников с классификацией АНУ. Каждой позицииклассификации был присвоен свой код, для которого были использованы фишкикрасного и зеленого цвета.
Пользуясь кодами, эксперт выстраивал векторнуюпентаграмму по пяти диапазонам АНУ. Пентаграмма отражает имплицитноепространство антинаркотического образа у одного человека или группыдиагностируемых лиц (Диаграмма 1).Диаграмма 1. Экспертнаяконфигурация АНУ1302520201551020162858082582043031 – психофизиологический диапазон, 2 – эмоциональный диапазон, 3 – когнитивныйдиапазон, 4 – социальный диапазон, 5 – духовно-нравственный диапазон.Диаграмма позволяет провести наглядную оценку конфигурации АНУ,полученную экспертом.
Внутренняя конфигурация - зона сформированныхдиспозиций АНУ (актуальный уровень развития АНУ). Внешняя конфигурация- зона несформированных диспозиций АНУ (зона перспективного развития).Определение специалистами эффективности сформированности АНУ по"Классификации антинаркотической установки", позволило построить круговуюпентаграмму, с равными векторами по всем диапазонам (Диаграмма 2). В нейотражены методы и условия функционирования АНУ.17Диаграмма 2 Методы и условияфункционированияАНУ12524202015 1651024520 164041624 204244216 204416202431 – психофизиологический диапазон, 2 – эмоциональный диапазон, 3 – когнитивныйдиапазон, 4 – социальный диапазон, 5 – духовно-нравственный диапазон.Двумя внутренними конфигурациями обозначена зона сформированныхдиспозиций АНУ (актуальный уровень развития АНУ).
Двумя внешнимиконфигурациями обозначена зона несформированных диспозиций АНУ (зонаперспективного развития).На основе сравнения двух диаграмм можно сделать заключение осостоянии АНУ на момент обследования и дать прогноз методов и условий еедальнейшего формирования.В четвертой главе - «Изменения психологической устойчивостиличности в результате формирования АНУ» дан анализ традиционных(базовых) показателей психологической устойчивости подростков и взрослых;проанализированыпоказателиэкспертнойоценкипсихологическойустойчивости и АНУ у подростков и взрослых; предложен метод расчетовпоказателей экспертной оценки; описаны общие и специальные показателиэкспертной оценки; показана эффективность проведения профилактическогокурса.Анализтаких показателей психологической устойчивости, каклабильность настроения, конфликтность, раздражительность, тревожность,психологическое напряжение, эмоциональная устойчивость, агрессия истабилизация работоспособности педагогов, при освоенииновогопрофилактического курса занятий, показал, что к концу учебного года вэкспериментальной группе показатели лабильности настроения у подростковснизились в 2,3 раза, внутренней конфликтности и раздражительностипревысили в 1,7 раз.
Учащиеся стали спокойнее, на лицах исчезли ухмылки –их сменили открытые улыбки. У подростков появилось желание ксотрудничеству и взаимодействию со сверстниками, внутри классногоколлектива, а также с родителями и педагогами. По окончаниюпрофилактического курса у подростков контрольной группы исследуемые18показатели не выявили значительных различий по сравнению с первичнымирезультатами.Необходимо отметить, что уровень ситуативной и личностнойтревожности снизился во всех группах участвующих в исследовании.
Особеннодостоверные изменения произошли у подростков экспериментальной группы,где средние показатели личностной (ЛТ) и ситуативной тревожности (СТ)снизились соответственно на 16,2%, и 26,0% (результат наблюдался в 88,9случаях из 100). В контрольной группе учащихся снижение этих показателейсоставило 0,4% и 5,4% соответственно. По окончанию учебного года успециалистов также отмечалось снижение ситуативной и личностнойтревожности.В начале и по завершению профилактического курса занятий проводилсяанализ агрессивности у подростков по анкете «Способы борьбы с наркотиками вшколе». Данный метод позволяет определить ранги предложенных мер борьбыс наркотиками по категориям: предупредительной, запретительной,репрессивной и формирующей.Анализ анкет показал резкое увеличениеколичества выбранныхформирующих мер борьбы с наркотиками в 5,9 раз («Проводить в каждомклассе профилактические уроки, беседы, лекции, а также акции противнаркотиков», «Научить детей думать своей головой, думать о себе, любить себя,быть лучше, соблюдать осторожность и говорить НЕТ»).По окончанию курса занятий наблюдался незначительный роствыбранных подростками предупредительных мер борьбы с наркотиками около30% от первичных данных.Также отмечалось резкое снижение показателей репрессивных мер в 6,3раз («Ставить на учет всех школьников, которых подозревают в употреблении ираспространении наркотиков», «Ввести обыски в школе в проблемныхрайонах»).
Интересно отметить, что произошла инверсия количества и ранговвыбранных мер по запретительной категории (увеличилось «Не засорять эфир,не показывать фильмы о наркоманах, наркодельцах и, наоборот, снизилось«Показывать фильмы о пострадавших от наркотиков»).В целом общий показатель агрессивности у подростков, измеряемый попредупредительной, запретительной, репрессивной категории снизился на37,7% от первоначальных данных.Показатели изменений агрессивности у подростков свидетельствуют остепени конструктивности в принятии решений, появившейся у подростков,прошедших курс профилактических занятий. Полученный результат косвенносвидетельствуют о снижении численности подростков «группы риска».Необходимо отметить, что за время проведения профилактического курсау подростков повысилась уверенность в себе, появился интерес к учению,возникли новые формы психологической защиты. Такой опыт дает возможностьребенку осуществлять целенаправленное поведение и поддерживать тенденциюк самосозиданию в условиях общеобразовательной школы.По окончанию профилактического курса численность подростков спозитивными изменениями по разным классам составила от 54,7+3,4% до86,9+6,8%.19Начальная численность подростков «группе риска» составляла 45,3+2,6% от всех учащихся, а к моменту завершения профилактического курсачисленность «группы риска» снизилась до 13,1+1,9 %.
Таким образом, можноконстатировать, что произошло уменьшение этого показателя почти в три раза.На диаграмме начальная численность детей «группы риска» показана впроцентах и обозначена красной горизонтальной линией на отметке 45,3%.Диаграмма 3Показатели психологической устойчивости подростковэкспериментальной группыпосле окончания профилактической программыДоля учащихся10088.971.37568.568.566.656.350250процессы1 - снижение социальной напряженности2 - становление конструктивного планирования3 - увеличение ответственности учащихся4 - повышение активности в познании нового5 - формирование продуктивного общения6 - повышение самодисциплиныпервоначальная численность группы рискаСравнениечисленностиучащихсяэкспериментальнойгруппы,распределенной по увеличению показателей психологической устойчивости,позволяет заметить, что успешность в проведении профилактическойпрограммы имеет место тогда, когда численность подростков, у которыхизменилисьпоказателипсихологическойустойчивости,превышаетпервоначальную численность подростков, относящихся к «группе риска».Показатели, полученные методом экспертной оценки психологическойустойчивости, были проанализированы с помощью введения коэффициентов Тsи Dp.
Тs – это вес показателей экспертной оценки, который вычислялся наоснове приращения субъективной оценки изменений состояния, мобильностинастроения и т.п. на протяжении профилактического курса. Dp – вес показателячисленности учащихся, включенных в данную программу на протяжениипрофилактического курса. Обработка данных по этим коэффициентам далавозможность ввести такую величину, как показатель интенсивностипсихологических процессов, что представлено на графике 1.20График 1. Интенсивность антинаркотическойустановки и психологической устойчивости70,0160,0Ts50,0240,030,020,010,00,00,025,050,075,0100,0Dpлиния 1 - тренд средних показателей по процессам формирования АНУ у подростковлиния 2 - тренд средних показателей по процессам формирования психологическойустойчивости у подростковАнализ полученных данных показал, что интенсивность измененийпсихологического напряжения у подростков, равно как и эмоциональнойустойчивости меняется (повышается, понижается) в течение всего курсазанятий.В беседе со специалистами об эмоциональной устойчивости средиучащихся, обращала на себя внимание сравнительная оценка специалистамисвоей устойчивости и психологической устойчивости подростков.
Педагогговорил, например: «Я заметила, что мое настроение ровное, спокойное стало, идети тоже выровнялись». Замечено, что психологическое напряжение иэмоциональная устойчивость находятся в тесной корреляционной зависимостис процессом снижения напряжения (0,75 < r < 1,00). Увеличелись дружескиеотношения среди учащихся в классе и улучшился процесса взаимопониманиямежду учащимися и их родителями.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
