Психологическая устойчивость как фактор формирования антинаркотической установки у подростков (1099592), страница 4
Текст из файла (страница 4)
В этомвозрасте при благоприятных условиях развитияформируется снижениелюбопытства к наркотикам, вплоть до их игнорирования; осуществляется поиск13внутренних, здоровых резервов для преодоления кризисных ситуаций истрессов. Поиск конструктивного выхода из состояния временной дезадаптациивозможентолько при отсутствии иллюзий, отклонений, вызванныхпсихоактивными веществами. В этот период у подростка происходит осознаниекачества своих способностей, наращивание навыков, умений жить без действияпсихоактивных веществ; формируются представления о потенциальных(будущих) собственных возможностях, о волевом преодолении страха итрудностей без использования наркотических веществ. В этом возрастеформируется прообраз будущей профессиональной деятельности, котораянесовместима с наркотическим и алкогольным опьянением.Антинаркотическая установка не входит в содержание психологическойустойчивости, она только «касается» данного феномена, выступая в качестве«фильтра привлечения внешних ресурсов», исходящих от других значимыхлюдей и событий.
Антинаркотическая установка имеет тенденцию кослаблению и поэтому ее надо постоянно актуализировать.Психологическая устойчивость на каждом уровне, стремится к наиболеестабильной форме, какой является сфера. Предложенный Е.Н. Соколовымпринцип векторного кодирования сигналов, описанный в виде сферическоймодели их отображения, может быть использован в качестве методологическойосновы для диагностики психологической устойчивости личности.Основныепринципыдиагностикиотражаютвзаимоотношениепсихологической устойчивости и антинаркотической установки, котороеможноописать в виде каркаса, краевых границ их взаимодействия.Психологическая устойчивость достаточно обширна во времени и пространстве,поэтому измерение ее «объема» является трудоемкой работой.
Однакопсихологическую устойчивость можно замерить по ее увеличению илиуменьшению, то есть изменению «пограничной области».Методы(анкетирование,тестирование,экспертныеоценки),используемыедляисследованиякраевых границпсихологическойустойчивости, позволили получить интегральные показатели психологическойустойчивости подростков, преподавателей-предметников и специалистов.Традиционно оценивались такие качества, какситуативная и личностнаятревожность педагогов и школьников; численность учащихся в группе «риска»по потреблению психоактивных веществ,показателиагрессивности ушкольников. В дополнение к ним был использован метод экспертной оценки,мало затратный по времени проведения. Педагоги, которые по отношению кучащимся, выступали в роли экспертов были специально подготовлены нами.Экспертной оценке подвергались психологическая устойчивость школьныхклассов и отдельных учащихся, личная психологическаяустойчивостьспециалистов и самих экспертов.
Все данные подвергались пересчету попоказателям интенсивности, времени проведения исследования и численностиучащихся, охваченных профилактической работой.«Первичные данные» показали, что средний уровень ситуативной (СТ) иличностной тревоги (ЛТ) у подростков был выше, чем подобные показатели упедагогов. При этом у подростков контрольной группы показатели СТ и ЛТбыли незначительно ниже по сравнению с экспериментальной, что в большей14степени обусловлено расположением школы в высоко криминогенном районегорода.При исследовании агрессии учитывалось, что ее рост наблюдается вмоменты снижения психологической устойчивости и может достигать уровнядисстресса.Проведенные предварительные исследования в подростковомсообществе показали, что как в экспериментальной, так и в контрольной группепреобладает высокая степень агрессии и имеется тенденция к экстремальнымспособам решения проблемы наркотизации школы, идущая вразрез с правамичеловека и законами нашего общества.
Показатели роста агрессии находятся впрямой корреляции с тенденцией к употреблению психоактивных веществ уподростков.В третьей главе - «Пути формирования антинаркотической установки(АНУ)» - раскрыты основные подходы к профилактической работе, проводимойс подростками в общеобразовательных учреждениях; подробно описаны этапыи условия проведения программы «Формирование устойчивого развитияличности»; показано преимущество анализа эффективности антинаркотическойработы, проводимого с помощью построения зон актуального и ближайшегоразвития, над традиционными исследованиями АНУ.Программа «Формирование устойчивого развития личности» сталаосновой создания системы первичной профилактики аддиктивного поведения удетей и молодежи, разработанной коллективом специалистов во главе савтором данной работы.
В программу интегрированыметодическиерекомендации частных психотехнических методик, отдельных приемов,найденных в традиционном воспитательном процессе.Методическиерекомендациисостоятизтрехмодулей:«Общечеловеческие ценности», «Личностные особенности подростка»,«Человек в окружающем мире». Содержательная часть модулей включает«Базовые темы поформированию устойчивого развития личности» и«Специальные темы по профилактике химической зависимости». Методическиерекомендации носят междисциплинарный характер.
Они построены на основефилософской аксиологии, возрастной психологии, психологии личности,психосоматической медицины и креативной педагогики. Профилактиканаркомании реализуется через психологическую поддержку подростка ивзаимодействие с ним посредством применения элементов психологическихтренингов с приемами интерактивного подхода к подростку.Реализация Программы показала ее высокую эффективность попоказателям качества профилактических мероприятий.Эффективность профилактической антинаркотическойработыоценивалась на основе изменения средних показателей, полученных приисследовании индивидуальных характеристик процесса формирования АНУ уподростков.
Ряд методических приемов оценки АНУ, был заимствован нами уНаучно-практического центра «Надежда» Института повышения квалификациипедагогических работников и школ г. Химки, работающих поантинаркотическим программам ООН. Экспериментальную группу составили135 учащихся, седьмых классов, изучавших специальный курс "Формированияустойчивого развития личности".
Контрольную группу составили также15учащиеся седьмых классов, с которыми занятия не проводились; в нее вошло124 человек.Методическое обеспечение исследований по анализу сформированностиАНУ включало в себя предварительное определение оптимального возрастаучащихся, необходимого для эффективного начала внедрения системыпрофилактических мероприятий. Этот возраст составил 13-14 лет.Анкетирование учащихся седьмых классов дало возможность определитьпоказатель численности детей в группе риска до и после проведенияПрограммы.На протяжении всего учебного года проводилось обследованиеподростков с использованием тестовых методик определяющих уровеньсформированности АНУ.
В первом задании предлагалось дать определениетаким понятиям, как «психоактивные вещества», «наркотики», «социальноездоровье», «устойчивость», «риск». К концу курса был выявлен явный прогрессв определении предложенных понятий. Число правильных ответов вэкспериментальной группе выросло: ПАВ – в 3,9 раз, «наркотики» - в 2,6 раз,«социальное здоровье» - в 7,2 раза, «Устойчивость» - в 9 раз, «риск» - в 5,3раза.По результатам второго задания – распределение времени выбораправильных решений в ситуациях, связанных с наркотическими веществами удалось установить, что подростки экспериментальной группы по окончаниюкурса профилактических занятий имеют увеличение позитивных свойств АНУпо сравнению с представителями контрольной группы.Результаты третьего задания – хронометрирование правильности выбораответов по категориям «добра» и «зла» - показали, что в экспериментальнойгруппе значительно снизилось время выбора карточек со словами из этихкатегорий и их распределение («мама», «гамма», «сдоба», «злоба», «водка»,«лодка», «конфета», «сигарета»).Использование подобных тестовых методик оказалось недостаточноудобным, т.к.
они не дают возможности выявить изменения АНУ в любоймомент профилактической работы. Поэтому мы расширили эмпирическиеисследования, для того, чтобы отобразить эффективность формирования АНУ влюбой момент времени.С этойцельювначалебыларазработана«Классификацияантинаркотической установки». АНУ была представлена в виде системыинтактных в отношении к наркотическим веществам диспозиций субъекта. Онивключают в себя антинаркотический образ мира (имплицитные идоминирующие представления о жизни без психоактивных веществ), онифункционируют по алгоритму обеспечения человека «личностнымиресурсами» - физиологического, психического, социального и духовнонравственного диапазона.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
