Проблема интериоризации в истории отечественной психологии (1099564), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Изменение психологической теории в ходеисторического развития психологии ведет к изменению системы отношенийданного понятия с другими, в результате чего меняется функция данногопонятия и, как следствие, его содержание.Методы исследования. Основным методом настоящего исследованияявляетсятеоретическаяреконструкциянаучныхсистем,вкоторыхиспользовалось понятие «интериоризация», в том числе: восстановлениезначения (содержания) понятия по контексту его употребления; реконструкциятеоретической системы в целом с тем, чтобы выявить в ней место понятия«интериоризация» и его функции.Использовался также сравнительно-исторический анализ теорий с целью выявить исторические преобразованияпонятия «интериоризация» и изменения его места в психологической теории вцелом.
При этом использовались как систематическая, так и историческаяинтерпретация научных текстов.В качестве вспомогательного использовался количественный метод:подсчет частоты встречаемости того или иного термина в текстах того илииного автора; для выявления всех случаев употребления термина использовалсяполнотекстовый поиск.Научная новизна исследования. Существует ряд работ, специальнопосвященных анализу понятия «интериоризация», в том числе работыА.Г.
Асмолова, Т.В. Ахутиной, П.Я. Гальперина, И.И. Ильясова, Г.А. Ковалеваи Л.А. Радзиховского, А.А. Пузырея, Е.Е. Соколовой, Н.Ф. Талызиной. Этопонятие исследовалось также в работах Е.А. Будиловой, В.В. Давыдова,А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, М.Г. Ярошевского и мн.7др. Вместе с тем настоящее исследование является первой работой, в которойспециально, с привлечением достаточно обширного фактического материала (втом числе анализа методик и результатов экспериментальных исследованийинтериоризации в школах Л.С.
Выготского и А.Н. Леонтьева), изучаетсяистория понятия «интериоризация». Полученные в исследовании результатыпозволяют как уточнить существующие взгляды на развитие данного понятия,так и в ряде случаев поставить их под сомнение. Кроме того, в данномисследовании впервые применяется подход к объяснению истории понятия«интериоризация» с точки зрения его функции в системе психологическойтеории.Теоретическая значимость исследования определяется центральнымположением понятия «интериоризация» в отечественной психологии, егосвязью с такими ключевыми теоретическими проблемами психологическойнауки,как проблема объективного метода исследования психического,проблема развития и социальной детерминации психики человека, наконец,проблема природы и происхождения психического (психических процессов) какособого типа реальности («идеального»), близкая к психофизической проблеме.Практическая значимость исследования обусловлена тем, что понятие«интериоризация» в отечественной психологии легло в основу разработки рядапедагогических практик (в первую очередь системы поэтапного формированияумственных действий), до сих пор применяющихся педагогами, школьнымипсихологами и другими специалистами, работающими в сфере образования ивоспитания детей.
Развитие теории интериоризации, ее уточнение и коррекциясамым непосредственным образом сказывается на постановке задач и способахих решения в практической работе с детьми.Полученный в ходе исследования материал можно также использовать впреподавании курсов «История психологии» и «Методологические основыпсихологии».8Положения, выносимые на защиту:Термин1.использующийся«интериоризация»,всовременнойотечественной психологии, имеет несколько значений, не все из которыхспецифичныдлянего.Специфичнымизначениямитерминаявляютсяследующие: 1) превращение внешних, наблюдаемых форм деятельности вовнутренние (ненаблюдаемые) процессы; 2) превращение форм совместной(коллективной)деятельностивформыиндивидуальнойдеятельности;3) принятие индивидом норм, установок, ценностей и т.п.
группы.2. Возникновение и исторические трансформации понятия интериоризацииможно объяснить исходя из функции данного понятия в системе понятийпсихологической теории, т.е. из теоретической задачи, которая в тот или инойпериод решалась с помощью понятия интериоризации.3.
В развитии понятия «интериоризация» можно выделить три основныеэтапа(соответственно,триосновныеисторическиеформыпонятия):1) возникновение понятия в рамках психологии поведения для объясненияпроисхождения внутренних (ненаблюдаемых) форм поведения; при этомпроцесс интериоризации интерпретировался «отрицательно» как процессоттормаживаниявнешнедвигательныхкомпонентовсистемыреакций;2) преобразование понятия в работах Л.С. Выготского в связи с применениемпринципасоциальнойдетерминации,чтоприводитквозникновению«положительной» трактовки интериоризации как переноса внешней знаковойоперации вовнутрь; 3) трансформация понятия в работах школы А.Н.
Леонтьевав связи с актуальной для психологии деятельности проблемой объясненияприроды психических процессов; при этом возникает новая трактовкаинтериоризации как превращения материального в идеальное.4. Понимание интериоризации как «перехода» или «превращения»внешнего во внутреннее имеет ограниченное значение. Интериоризацию можнотрактовать как переход вовнутрь структуры деятельности (т.е.
переорганизациюуже наличных внутренних процессов по образцу структуры внешнейдеятельности), но не как переход вовнутрь операционального состава9деятельности (например, возникновение новых внутренних процессов извнешних движений).Апробацияработы.Основныерезультатыисследованиябылипредставлены на Всероссийской научной конференции «Поверх барьеров:человек, текст, общение» (Москва, 2006), Международной конференции«Культурно-историческая психология: современное состояние и перспективыразвития» (Москва, 2006), Международной конференции студентов, аспирантови молодых ученых «Ломоносов-2007» (Москва, 2007), Международнойконференции «ISCAR 2008.
Ecologies of Diversities: The developmental andhistorical interarticulation of human mediational forms» (Сан-Диего, 2008), а такжена заседании кафедры общей психологии факультета психологии МГУ им.М.В. Ломоносова. По материалам диссертации опубликовано 6 работ.Структура работы. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения,списка литературы и 7 приложений. Работа (включая список литературы)изложена на 214 страницах. В списке литературы указано 434 источника, в томчисле 14 на иностранных языках.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обосновывается актуальность, исследования, определяютсяего объект и предмет, формулируются цель, задачи и положения, выносимые назащиту, раскрывается новизна, практическая и теоретическая значимостьработы.Глава 1, «Определение понятия “интериоризация”», посвящена уточнениюпредметаисследования.Сэтойцельюпроводитсяанализсловарныхопределений интериоризации, который показывает отсутствие как единогообщепринятого определения данного понятия, так и вообще сколько-нибудьудовлетворительного.
Анализ научных работ, в которых используется понятиеинтериоризации,словарныхпозволилформулировок,вскрытьпоказав,10причинычтотерминнеудовлетворительности«интериоризация»вотечественной психологии используется в нескольких различных значениях.Приводится типология различных значений данного термина.I. Интериоризация как процесс приобретения опыта вообще, например,образование «нейронного объекта» (Е.Н. Соколов). Данное значение терминаисчерпывается давно существующими в психологии понятиями «восприятие» и«закрепление» нового опыта и потому неспецифично; его появление вотечественной психологии относится к последним десятилетиям.II. Интериоризация как процесс приобретения социального опыта, которыйпо-разномурассматриваетсявобщей,педагогическойисоциальнойпсихологии.II.1. В общей психологии интериоризация иногда рассматривается какобщий механизм присвоения социокультурного опыта или просто как синонимтермина «присвоение».
Между этими двумя случаями нет существенныхразличий, поскольку содержание интериоризации как механизма присвоениялибо не раскрывается (и понимается недифференцированно как «переход извневовнутрь»), либо раскрывается таким образом, что интериоризация выступаетне общим механизмом присвоения, а лишь частных его (присвоения) форм илитольконекоторыхэтапов.Следовательно,вэтомслучаетермин«интериоризация» просто дублирует термин «присвоение» и поэтому данноезначение термина можно считать неспецифическим.
Традиция использованиятермина в подобном значении восходит к С.Л. Рубинштейну (конец 1950-х гг.).II.2. В педагогической психологии интериоризация рассматривается какодин из частных механизмов усвоения (как одна из линий преобразованиясодержания в процессе его усвоения). Это понимание интериоризациихарактерно для школы П.Я. Гальперина. Необходимо различать применениепонятия «интериоризация» для характеристики усвоения знаний, с однойстороны, и действий, с другой. Здесь рассматривается только первый случай.Анализ показывает, что в случае применение понятия «интериоризация» кпроцессуусвоения«закрепление».знанийПолучениеегосодержаниеиндивидом11новогоисчерпываетсязнания,понятиемпредшествующееинтериоризации (закреплению), происходит на этапе уяснения за счет наличныхкогнитивных процессов(И.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
