Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1099056), страница 16

Файл №1099056 Диссертация (Нейропсихологические синдромы у детей и подростков, страдающих фармакорезистентными формами фокальной симптоматической эпилепсии) 16 страницаДиссертация (1099056) страница 162019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Влияние клинических характеристик на факторные оценки исследова- лось более подробно с помощью дисперсионного анализа (однофакторно- го и многофакторного ANOVA)4.Результаты однофакторного дисперсион- ного анализа факторных оценок всех групп пациентов, страдающих фо- кальной симптоматической эпилепсией, подтвердили полученные ранее данные (при помощи непараметрических методов сравнения выборок) о влиянии клинических характеристик на значения факторов.

С помощью многофакторного ANOVA исследовалось влияние 1) взаи-

модействия возраста на момент обследования и длительности заболевания

4 Во всех случаях использования дисперсионного анализа проверена допустимость использования ме- тода с помощью критерия Ливена.

на группу 6 (зрительный гнозис); 2) взаимодействия частоты приступов и локализации очага на группу 1 (произвольная регуляция деятельности и зрительно-пространственные функции); 3) взаимодействия гистологии и локализации эпилептогенного очага на группу 1 (произвольная регуля- ция деятельности и зрительно-пространственные функции). Анализ пока- зал отсутствие статистической значимости эффекта взаимодействия фак- торов течения заболевания на факторные оценки (на уровне p 0.05).

На рисунках 2.21—2.25 представлены графики средних значений по градациям тех клинических характеристик, которые оказывают влияние на статистически значимом уровне.

На графике (рис.2.21) видно, что группа нейропсихологических пара- метров 1 (произвольная регуляция, серийная организация деятельности, сформированность зрительно-пространственных функций) наименее стра- дает у пациентов с ремиссией приступов. Это соотносится с результатами метасиндромного анализа, который также показал, что при резистентных формах фокальной симптоматической эпилепсии на первый план в струк- туре нарушений выходит синдром нарушения произвольной регуляции де- ятельности.

На рис.2.22 и рис.2.23 представлены графики зависимости показате- лей той же группы от долевой локализации эпилептогенного пораже- ния и его гистологии. Видно, что височно-долевая локализация приво- дит к более высоким показателям (а значит, более выраженным трудно- стям) по группе параметров 1 (произвольная регуляция деятельности и зрительно-пространственные функции). Показатели детей с височной эпи- лепсией значимо отличаются от показателей детей с лобной эпилепсией (p=0.033). Такой результат является неожиданным на первый взгляд и, ве- роятно, связан с неоднородностью групп детей с височной и лобной фор- мой симптоматической эпилепсии. С помощью углового преобразования Фишера показано, что в “височную” группу вошло значимо больше паци- ентов с опухолями, чем с другой патологией, а она характеризуется боль- шими нарушениями произвольной регуляции и серийной организации де- ятельности и зрительно-пространственными трудностями, что графически представлено на рис.2.22.

Рис. 2.21: График средних значений факторных оценок группы парамет- ров 1 в зависимости от частоты приступов. По оси Х — градации при- знака: 1 — ежедневные приступы; 2 — приступы еженедельно, несколь- ко раз в месяц; 3 — 1 раз в месяц или реже; 4 — ремиссия на мо- мент обследования. По оси Y — средние значения факторных оценок группы параметров 1 (произвольная регуляция деятельности и зрительно- простраственные функции).

Рис. 2.22: График средних значений группы параметров 1 в зависимости от локализации эпилептогенного поражения. По оси Х — градации при- знака: 1 — височные доли; 2 — лобные доли; 3 — криптогенная форма (вероятно симптоматическая); 4 — без четкой фокальности на МРТ (пора- жение 2 и более долей). По оси Y — средние значения факторных оценок группы параметров 1 (произвольная регуляция деятельности и зрительно- пространственные функции).

Вероятно, это связано с тем, что опухолевый процесс в большинстве случаев является доброкачественным и развивается длительно во времени. Длительное развитие патологии мозговой ткани, вызывающее приступ- ную активность, приводит к формированию патологической системы, ко- торая оказывает влияние на созревание третичных ассоциативных зон.

На рис.2.24 представлен график зависимости группы нейропсихологи- ческих параметров 4 (сформированность операциональной стороны мыш- ления и нейродинамические показатели) от гистологии эпилептоген- ного поражения. Согласно непараметрическому Н-критерию Краскала-

Рис. 2.23: График средних значений группы параметров 1 в зависимости от гистологии эпилептогенного поражения. По оси Х — градации при- знака: 1 — опухоль; 2 — склероз гиппокампа; 3 — фокальная корковая дисплазия; 4 — атрофия мозгового вещества; 5 — другое (кавернома, ки- ста, туберы) 6 – МР-негативность. По оси Y — средние значения фактор- ных оценок группы параметров 1 (произвольная регуляция деятельности и зрительно-пространственные функции).

Уоллеса не выявляется межгрупповых различий у детей с фокальной симп- томатической эпилепсией (p=0.255), однако при сравнении показателей детей с фокальной кортикальной дисплазией (ФКД) с результатами детей каждой из остальных групп выявляются статистические значимые разли- чия (U-критерий Манна-Уитни, p<0.10).

Фокальная корковая дисплазия является врожденной патологической архитектоникой коры и имеет большое распространение, которое зача- стую невозможно оценить с помощью МРТ. Высокие факторные оценки у детей с ФКД по группе параметров 4 (сформированность операциональ- ной стороны мышления и нейродинамические показатели) сочетаются с высокими результатами по группе параметров 1 (произвольная регуляция деятельности и зрительно-пространственные функции). При этом следует учитывать, что дети с грубыми нарушениями психических функций, боле- ющие ФКД и приступами, были исключены из нашего исследования, по- скольку полное нейропсихологическое обследование было для них недо- ступно.

Пациенты с атрофическими процессами имеют самые низкие показате- ли (следовательно, самые низкие штрафные баллы) по группам параметров

1 (произвольная регуляция деятельности и зрительно-пространственные функции) и 4 (сформированность операциональной стороны мышления и нейродинамические показатели). Это может объясняться этиологией па- тологического процесса (атрофический процесс является исходом патоло- гического процесса, начинаются процессы репарации и компенсации, в то время как опухоль является активно действующим патологическим про- цессом) и малым составом группы детей с атрофическими процессами.

На рис.2.25 представлены средние значения по группе нейропсихоло- гических параметров 6 (зрительный гнозис) в младшей и старшей возраст- ной группе. Важно, что в нашем исследовании штрафные баллы в зритель- ном гнозисе ставились с учетом первичных и вторичных ошибок, а ка- чественный анализ ошибок проводился отдельно. Различия в показателях зрительного предметного восприятия в данных возрастных группах можно объяснить нормальным процессом созревания префронтальной системы и перестройкой функциональной системы зрительного восприятия в млад-

Рис. 2.24: График средних значений группы параметров 4 в зависимости от гистологии эпилептогенного поражения. По оси Х — градации при- знака: 1 — опухоль; 2 — склероз гиппокампа; 3 — фокальная корковая дисплазия; 4 — атрофия мозгового вещества; 5 — другое (кавернома, ки- ста, туберы) 6 – МР-негативность. По оси Y — средние значения фактор- ных оценок в группе параметров 4 (сформированность операциональной стороны мышления и нейродинамические показатели).

Рис. 2.25: График средних значений группы параметров 6 в зависимости от возраста пациентов на момент обследования. По оси Х — градации признака: 1 — младшая возрастная группа; 2 — старшая возрастная груп- па. По оси Y — средние значения факторных оценок в группе параметров

6 (зрительный гнозис).

шем школьном возрасте [183], т.е. в старшей возрастной группе штрафной балл снижался за счет уменьшения псевдогностических ошибок. Также мы отмечаем статистическую тенденцию к уменьшению количества ошибок в зрительном гнозисе при увеличении длительности болезни (Н-критерий Краскала-Уоллеса, p=0.114): наиболее выражены трудности в зрительном гнозисе у детей с длительностью заболевания менее 3 лет, при большей длительности штрафной балл снижается. Это свидетельствует о возмож- ностях перестройки функциональных систем и компенсации имеющихся нарушений по мере развития заболевания.

Результаты однофакторного дисперсионного анализа факторных оце-

нок пациентов с рефрактерной височной симптоматической эпилепси- ей представлены на рисунках 2.26-2.28. Многофакторный дисперсионный анализ не показал статистически значимого эффекта взаимодействия кли- нических характеристик на значения факторных оценков в выделенных группах нейропсихологических параметров (штрафных баллов) (на уровне p 0.05).

На рис.2.26 представлены средние значения группы нейропсихологи- ческих показателей 2 (произвольная регуляция деятельности, мыслитель- ная сфера, нейродинамические показатели) в младшей и старшей воз- растной группе. В старшей возрастной группе отмечаются более высокие штрафные баллы в пробах, направленных на диагностику произвольной регуляции деятельности. Это может свидетельствовать о том, что в стар- шей возрастной группе не происходит перехода ведущей роли в органи- зации высших психических функций к префронтальной системе и каче- ственного скачка регуляторных функций, что проявляется в ухудшении показателей.

На рис.2.27 представлены средние значения факторных оценок в груп- пе нейропсихологических параметров 4 (анализ слуховой и кинестетиче- ской информации) в группах с различной гистологией эпилептогенного поражения. В данном графике интерес представляет высокие показатели пациентов со склерозом гиппокампа. Для пациентов данной группы более характерны трудности в переработки слуховой и кинестетической инфор- мации.

Наконец, на рис.2.28 представлен график средних значений в группе параметров 2 (произвольной регуляции деятельности, мыслительной сфе- ры, нейродинамических показателей) в зависимости от длительности за- болевания. Чем более длительная история болезни у ребенка, тем более выражены трудности произвольной регуляции деятельности, менее сфор- мирована мыслительная сфера и ниже нейродинамические характеристи-

ки.

В нашем исследовании не было обнаружено значимого влияния рас- пространения эпилептической активности в интериктальном периоде на выполнение нейропсихологических проб, в то время как влияние диффуз-

Рис. 2.26: График средних значений группы параметров 2 в зависимости от возраста пациентов на момент обследования. По оси Х — градации признака: 1 — младшая возрастная группа; 2 — старшая возрастная груп- па. По оси Y — средние значения факторных оценок в группе параметров

2 (произвольная регуляция деятельности, мыслительная сфера, нейроди- намические показатели).

Рис. 2.27: График средних значений в группе параметров 4 в зависимости от гистологии эпилептогенного поражения. По оси Х — градации при- знака: 1 — опухоль; 2 — склероз гиппокампа; 3 — фокальная корковая дисплазия; 5 — другое (кавернома, киста, туберы). По оси Y — средние значения факторных оценок в группе параметров 4 (анализ слуховой и ки- нестетической информации).

Рис. 2.28: График средних значений группы параметров 2 в зависимости от длительности заболевания. По оси Х — градации признака: 1 — дли- тельность менее 3 лет; 2 — длительность от 3 до 7 лет; 3 — длительность более 7 лет. По оси Y — средние значения факторных оценок в группе па- раметров 2 (произвольной регуляции деятельности, мыслительной сферы, нейродинамических показателей).

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
7027
Авторов
на СтудИзбе
260
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее