Диссертация (1098812), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Мазунова Л.К. Письмо как способ и средство сохранения фенотипа «человеккультурный» // Л.К. Мазунова. М.: Наука, 2006.82. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2008.83. Павлов И.П. Полное собр. соч., т. 3, ч. 2, М.: Изд-во Академии Наук СССР, 1951.84. Павлов И.П. Рефлекс цели // Двадцатилетний опыт объективного изучениявысшей нервной деятельности (поведения) животных. Условные рефлексы. Л.,1924. С. 297-303.85.
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т.Ростов-на-Дону, 1996.86. Пономарева Е.Н., Короткевич Е.А., Сидорович Э.К., Рушкевич Ю.Н. Факторырискаинфарктамозга,исходзаболеваниявзависимостиотсроковгоспитализации // Неврологический журнал, 2003. №1. С.
16-20.87. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга // Избранные произведения. Т. 1.Физиология и психология. М.. Изд-во Академии наук СССР, 1953. С. 7-127.88. Скворцова В.И., Стаховская Л.В., Айриян Н.Ю. Эпидемиология инсульта вРоссийской Федерации // Consilium Medicum, 2003. Т.5, №5. С. 5-7.89. Соколова Е.Е. Введение в общую психологию // Общая психология: В 7 т.
/ Подред. Б. С. Братуся. Том 1. М.: Академия, 2005.12490. Суслина З.А., Варакин Ю.Я. Эпидемиологические аспекты изучения инсульта.Время подводить итоги // Анналы клинической и экспериментальной неврологии,2007. Т. 1, № 2. С. 22-28.91. Тонконогий И.М. Инсульт и афазия. Л.: Медицина, 1968.92. Уточкин И.С. Теоретические и эмпирические основания уровневого подхода квниманию // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2008. Т.
5, №3. С.31-66.93. Ухтомский А.А. Доминанта. М.: Наука, 1966.94. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.95. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение М.: Изд-во МГУ. 1988.96. Цветкова Л.С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения. М.: Издво Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2002.97. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга.М.: Педагогика, 1972.98. Цветкова Л.С. Нейропсихология письма, чтения и счета. М.: Юрист, 1997.99. Цветкова Л.С.
Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение ивосстановление. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2005.100.Цветкова Л.С., Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методика оценки речи при афазии.М.: МГУ, 1981.101.Цветкова Л.С., Глозман Ж.М. Аграмматизм при афазии. М: МГУ, 1978.102. Чистович Л.А., Венцов А.В., Гранстрем М.П. Физиология речи. Восприятие речичеловеком.
Л.: Наука, 1976.103. Шахнович В.А. Инсульт: современные принципы профилактики, диагностики илечения. М.: Медицина, 2003. №2. С. 41-43.104. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 1969.105. Шкловский В. М., Визель Т. Г. Восстановление речевой функции у больных сразными формами афазии. М: Ассоциация дефектологов, 2000.106. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В.Давыдова, Т. А. Нежновой. М.: ИНТОР, 1998.107.
Baxter D.M., Warrington E.K. Category specific phonological dysgraphia //Neuropsychologia, 1985. Vol. 23, 5, P. 653-666.108. Beauvois M.F., Derouesne J. Lexical and orthographic agraphia // Brain, 1981. 104,21-49.109. Beeson, P.M., Hillis, A.E. Comprehension and production of written words. InLanguage intervention strategies inadult aphasia and related neurogenic125communication disorders, Chapey R. (Eds).New York: Lippincott Williams &Wilkins, 2001.110.
Behrmann M., Bub D. Surface dyslexia and dysgraphia: dual routes, single lexicon //Cognitive Neuropsychology, 1992. 9. Р. 209-251.111. Berthier M.L. Transcortical aphasias. Hove: Psychology Press, 1999.112. Bub D., Kertezs A.. Deep Agraphia // Brain and language, 1982. Vol. 17. Р.
146-165.113. Butterworth В. Aphasia and models of language production and perception // InBlanken G. et al. (eds.). The handbook of linguistic disorders and pathologies. Berlin:De Gruyter, 1993.114. Caramazza A., Miceli G., Villa G., Romani C. The role of the graphemic buffer inspelling: evidence from a case of acquired dysgraphia // Cognition, 1987.
26. Р. 59-85.115. Caramazza A. some aspects of language processing revealed through the analysis ofacquired aphasia: the lexical system // Annual review of neuroscience, 1988. Vol. 11.Р. 395-421.116. Caramazza A. A general introduction. in Issues in reading, writing, and speaking, aneuropsychological perspective / [compiled] by Alfonco Caramazza. Dordecht,Kluwer Academic Publishers, 1990. Р. 1-13.117. Coltheart M., Caramazza A. (Eds.).
Cognitive neuropsychology twenty years on.Hove: Psychology Press, 2006.118. Coltheart M., Rastle K., Perry C., Langdon R., Ziegler J.. DRC: A dual routecascaded model of visual word recognition and reading aloud // Psychological Review,2001. Vol. 108, 1. Р. 204-256.119. Compston A. From the Archives // Brain, 2006.
Vol. 129, N 6. P. 1347–1350.120. Friederici A.D., Schoenle P.S., Goodglass H. Mechanism underlying writing andspeech in aphasia // Brain and language, 1981. Vol. 13, 2. Р. 212-222.121. Friedman R.B. Recovery from deep alexia to phonological alexia: points on acontinuum// Brain and language, 1996. Vol. 52, 1.
Р. 114-128.122. Geshwind N. The organization of language and the brain // Science, 1970. Vol. 170. Р.940-944.123. Goldstein K. Aftereffects of brain injuries in war. Their evolution and treatment.London: William Heinemann Medical books, 1942.124. Goldstein K. Language and language disturbances. New York: Grune and Stratton,1948.125. Goldstein K. Selected Papers. The Hague: Martinus Nijhoff, 1971.126126. Goldstein К., Scheerer М.
Abstract and Concrete Behavior – An Experimental StudyWith Special Tests // Psychological Monographs, 1941. Vol. 53, N 2. Whole N. 239.P. 1–151.127. Goodman, R.A., Caramazza, A. Dissociation of spelling errors in written and oralspelling: The role of allographic conversion in writing // Cognitive Neuropsychology,1986. 3(2). Р.
179-206.128. Ellis A.W. Reading, writing and dyslexia. London: Lawrence Erlbaum Associates,1992.129. Ellis A.W. Spelling and writing (and reading and speaking). In Ellis A.W. (Eds.).Normality and pathology in cognitive function. Academic Press, London, 1982.130. Hart J., Berndr R.S., Caramazza A. Category-specific naming deficit followingcerebral infarction // Nature, 1985. 316.
Р. 439-440.131. HatfieldF.M. Visual and phonological factors in acquired dysgraphia //Neuropsychologia, 1985. Vol. 23, 1. Р. 13-29.132. Head H. Aphasia and kindred disorders of speech. New York; London: Hafnerpublishing company. 1963. Vol. 1.133. Houghton G., Zorzi M. Normal and impaired spelling in a connectionist dual-routearchitecture // Cognitive neuropsychology, 2003.
Vol. 20, 2. Р. 115-162.134. Jackson H. On affections of speech from disease of the brain // Brain, 1878, 1. Р. 304330.135. Jackson H. Selected writings / Taylor J. (Eds.). London: Hodder and Stoughton, 1932.Vol. 2.136. Leischner A. The agraphias // In Vinken P.J., Bruyn G.W. (Eds.). Handbook ofclinical neurology: Vol. 4, Disorders of speech, perception and symbolic behavior (incollaboration with M. Critchley, J.A.M. Frederics). Amsterdam: North-Holland, 1969.P. 141–181.137. Lichtheim L.
On Aphasia // Brain, 1885. N 7. P. 433–484.138. Lorch M.P. Disorders of writing and spelling // In Kirshner H.S. (Eds.). Handbook ofneurological speech and language disorders. New York: Marcel Dekker, 1995. P. 295–325.139. Lorch M.P., Barrière I. The history of written language disorders: Reexamining Pitres’case (1884) of pure agraphia // Brain and Language, 2003. Vol. 85, N 2.
P. 271–279.140. Luzzatti С. Acquired reading and writing disorders. Handbook of the neuroscience oflanguage, 2008. Р. 209-218.127141. Margolin D.I. The neuropsychology of writing and spelling: semantic, phonological,motor, and perceptual processes // The quarterly journal of experimental psychology,1984. N 36A. P. 459–489.142. McCarthy R.A., Warrington E.K.
Cognitive Neuropsychology: a clinical introduction.London: Academic Press, 1990.143. Morton J. Interaction of information in word recognition. Psychol Rev., 1969. 76. Р.165—178.144. Morton J. The logogen model and orthographic structure. In Frith, U. (Eds.) cognitiveprocesses in spelling. Academic Press, London, 1980.145. Nielson J.M. Agnosia, apraxia, aphasia: their value in cerebral localization. New York:Hoeber, 1946.146. Rapcsak S.Z., Beeson M.B., Henry M.L., Leyden A., Kim E., Rising K., Andersen S.,Cho H.S.
Phonological dyslexia and dysgraphia: cognitive mechanisms and neuralsubstrates // Cortex, 2009. 45. Р. 575-591.147. Rapcsak S.Z., Henry M.L., Teague S.L., Carnahan S.D., Beeson P.M. Do dual-routemodels accurately predict reading and spelling performance in individuals withacquired alexia and agraphia? // Neuropsychologia, 2007, 45(11). Р. 2519–2524.148. Roeltgen D.
Agraphia // In Heilman K.M. and Valenstein E. (Еds.). ClinicalNeuropsychology. New York: Oxford University Press, 1985. P. 75–95.149. Rosati G., De Bastiani P. Pure agraphia: a discrete form of aphasia // Journal ofNeurology, Neurosurgery, and Psychiatry, 1979. N 42. P. 266–269.150. Roux F-E., Dufor O, Giussani С., Wamain Y., Draper L., Longcamp L., Démonet J-F.The graphemic/motor frontal area (GMFA): Exner's area revisited // Annals ofNeurology, 2009.
N 66. P. 537–545.151. Rhawn J. Neuropsychiatry, neuropsychology, clinical neuroscience. New York:Academic Press, 2000.152. Scinto Leonard F.M. Written language and psychological development. Orlando,Florida: Academic Press, 1986.153. Shallice T. Phonological agraphia and the lexical route in writing // Brain, 1981. 104.Р. 413-429.154. Tainturier M.J., Rapp B. The spelling process. In the handbook of cognitiveneuropsychology: What deficits reveal about the human mindRapp B. (Eds).Philadelphia: Psychology Press, 2001.155. Warrington E.K., Shallice T. Category-specific semantic impairments // Brain, 1984.107.
Р. 829-854.128ПриложенияПриложение 1. Стимульный материал к письменным заданиям.Рисунки, использовавшиеся в мнестическом задании.Рисунок 1.129Рисунок 2.Рисунок 3.130Рисунок 4.Рисунок 5.131Рисунок 6.Рисунок 7.132Рисунок 8.Рисунок 9.133Рисунок 10.Рисунок 11.134Рисунок 12.Рисунок 13.135Рисунок 14.Рисунок 15.136Рисунок для мнестического задания (низкочастотные слова).Задания для составления плана.Поиск 5 отличий между картинками; 2) выбор слов по аналогии; 3) определениедлины 15-ти отрезков без помощи линейки; 4) корректурная проба; 5) подбор слов длякроссворда; 6) поиск выхода из лабиринта; 7) чтение и пересказ небольшого по объемурассказа; 8) соотнесение слогов и изображений предметов, которые начинаются с этихслогов; 9) выполнение арифметических действий с числами в пределах 60-ти; 10)составление слогов из их частей; 11) поиск чисел по таблице Шульте; 12) собирание пазлаиз 25-ти элементов; 13) собирание 6-ти таблиц Никитина; 14) разбор ломаной кривой,сделанной из конструктора; 15) нанизывание деревянных деталей на столбики различнойформы (всего 16 деталей); 16) нанесение основных объектов (палаты, пост, столовая, зонадля отдыха, лестницы) на план отделения; 17) подсчет числа треугольников в сложнойфигуре; 18) называние предметов, изображения которых наложены друг на друга; 19)решение математической задачи уровня 6-го класса; 20) выполнение графомоторнойпробы; 21) последовательное соединение линий по точкам; 22) заполнение пропусков всловах.137Письменное называние.РекаГораМешокЛодкаСтулХлеб138ТраваПоездКоленоТрубкаЗвездаЖурнал139МагазинТелефонЗеркалоДевочкаСигаретаОбезьяна140СтраницаЛестницаДеревняТелевизорХудожникГостиница141Письменное составление предложенийБабушка пьет чайМама готовит супСобака несет костьМужчина ловит рыбуУчитель входит в классДедушка курит трубку142Охотник стреляет в волкаМальчик едет на лошадиДевочка потерялась на площадиМальчик покупает хлеб143Приложение 2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
