Диссертация (1098781), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Кондратьев,А.И. Подольский,К.Н. Поливанова,А.А. Реан,О.А. Тихомандрицкая, Н.Н. Толстых и др.).7Методы и методики исследования. При проведении эмпирическогоисследования использовались: метод срезов, тестирование, лонгитюдныйанализ. Применялись следующие методики: многофакторный личностныйопросник Р. Кеттелла 16 PF, личностный опросник Г. Айзенка; тестфрустрационных реакций С. Розенцвейга, социометрия.Полученныерезультатыобработаныметодамиматематическойстатистики, включающими анализ значимых различий по критерию МаннаУитни для независимых выборок и по критерию Уилкоксона для зависимых,корреляционный анализ с использованием коэффициента корреляцииПирсона, а также факторный анализ.
Перечисленные процедуры проведены спомощью пакета программа SPSS 21.0 и STATISTICA 6.0.Характеристикавыборки.Висследованиипринялиучастиеабитуриенты и студенты ГБОУ СПО г. Москвы «Московский театральныйколледж при ГБУК г. Москвы «Московский театр под руководствомО.П. Табакова». Выборкаабитуриентов составила 525человек(248мальчиков, 277 девочек), средний возраст 15,5 лет.
Выборка студентовтеатрального колледжа в период с 2010 г. по 2015 г. включительно составилана первом курсе 142 человека (97 мальчиков, 45 девочек), на втором курсе 79человек (49 мальчиков, 30 девочек), на третьем курсе 63 человека (38мальчиков и 25 девочек) и на четвертом курсе 47 человек (27 мальчиков и 20девочек).
Также в исследовании использовалась контрольная группа,которую составили учащиеся X-XI классов ГБОУ «Школа №315», всего 145человек, из них 69 мальчиков и 76 девочек.Теоретическое значение исследования состоит в расширениинаучныхпредставленийотносительноспецификипрофессиональнойсоциализации студентов на этапе получения среднего профессиональногообразованиятворческойнаправленности.Описаныособенностисоциометрического статуса в учебной группе студентов-актеров и еговзаимосвязи с личностными характеристиками, что уточняет и обогащаетзнания социальной психологии в сфере изучения малых групп.
Выделены8специфические личностные характеристики, определяющие неуспешность восвоении актерской профессии, что вносит вклад в представления ободаренностиитворческихспособностяхвсферехудожественноготворчества.Практическое значение работы. Полученные результаты могут бытьиспользованы работниками системы среднего, среднего профессиональногои высшего образования в учебных заведениях творческой направленностидля оптимизации практики работы со студентами. Сформулированныевыводы и закономерности могут быть использованы исследователямипроблем одаренности и креативности, педагогами системы дополнительногообразования и специалистами в области педагогики художественноговоспитания,результатыкультурологии,психологиииспользовалисьприисоциологии.организацииПолученныепсихологическогосопровождения студентов театрального колледжа на всех этапах обучения, атакже при чтении лекций по курсу «Психология искусства» в течение 20102016 гг. на факультете психологии МГУ им.
М.В. Ломоносова.Достоверностьиобоснованностьнаучныхрезультатовобеспечивалась научно-методологической обоснованностью исследования;использованиемметодов,адекватныхпредмету,целямигипотезамисследования; достаточностью экспериментальной выборки; корректнымприменением методов математической статистики для обработки данных.Положения, выносимые на защиту:1. Социально-психологические характеристики актеров включают двесоставляющие: творческую (эмоциональная чувствительность, открытость) исоциальную, связанную с межличностным взаимодействием (доминантность,тревожность, конкурентность, конформизм).2. Основные изменения социально-психологических особенностейстудентов-актеров отмечаются в течение первого года обучения втеатральномколледже.профессиональнойДинамикасоциализацииэтихособенностейхарактеризуетсявпроцессеследующимидвумя9тенденциями: 1) последовательным снижением экстравертивных установокличности (смелость, конформизм); 2) ростом общей тревожности (возрастаетнапряженность,конкурентность,неудовлетворенностьсвоимидостижениями).3.
Неуспешные студенты-актеры отличаются низкой мотивацией,отсутствиемсоциальнойрефлексии,склонностьюкабстрактномумышлению; для них характерно стремление игнорировать конфликтныеситуации, демонстрировать пассивное поведении при фрустрации, а такженизкий социометрический статус в профессиональной сфере, межличностномобщении и организационном лидерстве.4.Впроцессетеатральногопрофессиональнойколледжаформируетсяхарактеристик,описывающихначинающегоактера:социализациитриструктурныетревожность,устудентовинвариантныхкомплексаособенностиличностиэмоциональнаяоткрытость,эмоциональное лидерство.5.
Педагогическая оценка по актерскому мастерству влияет насоциометрический статус студентов в учебной группе: студенты, имеющиевысокие оценки по мастерству актера оказываются более востребованнымисо стороны сокурсников в совместной профессиональной деятельности, атакже авторитетными и привлекательными в межличностном общении.6. Социометрический статус студентов в учебной группе связан соспецифическими комплексами личностных характеристик, отличающихся накаждом этапе обучения: на первом курсе это комплекс личностных качеств,объединяющих энергичность, собранность, напряженность, повышеннуюмотивацию, на втором курсе – радикализм и новаторство, на третьем курсе –тревожность и свободу эмоциональных проявлений, на четвертом курсе –комплекс морально-нравственных характеристик.Апробациярезультатовдиссертационногоисследования.Материалы диссертационного исследования опубликованы в восемнадцатинаучных статьях, из них семь – в журналах, рекомендованных ВАК для10публикациирезультатовдиссертационныхисследований.Полученныерезультаты обсуждались на заседаниях Ученого совета ИСО РАО (2010-2015гг.).
Материалы исследования представлены на научных конференциях: VсъездаОбщероссийскойобщественнойорганизации«Российскоепсихологическое общество» (Москва, 2012); XIX международная научнаяконференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»(Москва, 2012); Научно-практическая конференция «Современные проблемыподготовки специалистов в области психопедагогики и театральногоискусства»(Кинешеу,2012);Международныймолодежныйфорум«Ломоносов – 2013 (Москва, 2013), 21-я научно-практическая конференция«Практики развития: индивидуальные, корпоративные, институциональныесвободы и ограничения» (Красноярск, 2014); II Всероссийская конференцияшкольной театральной педагогики памяти Л.А. Сулержицкого «Педагогикаискусства»(Москва,2015);Научно-практическаяконференция«Современные проблемы психологии и образования в контексте работы сразличными категориями детей и молодежи» (Москва, 2016), Всероссийскойнаучно-практическойконференции«Профессиональноеразвитиеруководителей образовательных организаций и новые стратегии управления»(Москва,2016).Результатыисследованияиспользованывкачествематериалов к учебному курсу «Психология искусства» для студентовфакультета психологии ФГБОУ ВПО «МГУ им.
М.В. Ломоносова», а такжепри разработке учебного курса «Психология общения» для студентов ГБОУСПО г. Москвы «МТК при ГБУК г. Москвы «Московский театр подруководством О.П. Табакова».Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав,(первая глава включает три параграфа, вторая – шесть параграфов, третья –три параграфа), заключения, списка литературы (библиографический списоквключает 188 наименований, из них 19 на иностранных языках) и 22приложений.
Основное содержание работы изложено на 198 страницах(включая 8 рисунков и 14 таблиц).11Глава 1. Теоретические предпосылки исследования социальнопсихологическихособенностистудентов-актероввпроцессепрофессиональной социализации.1.1 Личность актера в театральной практике.Несмотря на существенные методологические и смысловые отличия,большинство театральных систем сходятся в представлении о том, чтоглавным «инструментом» актерской профессии является сам актер, еголичность.Перваяработа,посвященнаяпсихологииС.А.
Юрьеву(1888).Онрядвыделилактерапринадлежитпрофессиональныхкачеств,необходимых актеру: способность к перевоплощению, понимаемая какособая природа нервной организации, позволяющая «перерождаться» вгероя; высокая степень восприимчивости и глубина чувств; способность ксильным чувствам под влиянием образов воображения; артистический такт ичувство меры.
С.А. Юрьев также обращал внимание на связь перечисленныххарактеристик с внешними данными актера, манерой речи и звучаниемголоса. Таким образом, основными проявлениями актерской одаренностиявляется способность к перевоплощению и выразительные способности.Создатель первой отечественной теории театра и системы подготовкиактеров К.С. Станиславский уделял весьма существенно внимание личностиактера, говоря об обязательных условиях сценического творчества иэлементах духовной и физической природы артиста особо акцентировалвнимания на таких качества, как наблюдательность, широкий кругозор,сценическое внимание, творческая фантазия и воображение, характерность,сценическое обаяние, эмоциональная память, чувство правды и др.(Станиславский, 2010).
Опираясь на перечисленные качества и имеющиесяприемы, актер должен принять на себя образ, мировоззрение и логикупоступков персонажа, чтобы суметь «перевоплотиться», стать этимчеловеком в предлагаемых обстоятельствах. Ученик К.С. Станиславскогоактер М.А. Чехов придавал особое значение образному мышлению,12фантазии. Также он указывал на необходимость телесной свободы ираскрепощенности (Чехов, 1999).СогласноН.В. Демидову–авторууникальнойсистемыимпровизационной подготовки и развития творческих способностей уначинающих актеров, главной задачей артиста на сцене является проживаниеобстоятельств произведения, предложенных автором.
Он выступал противстремления актеров повторить найденные ранее на репетициях приемы,говоря о том, что в даже в самых незначительных «живых» проявлениях насцене раскрывается сущность личности актера, что значительно интереснее имногообразнее для зрителя, чем «исполнение» заученного ранее (Демидов,2007).Создатель системы «биомеханики» B.Э. Мейерхольд считал, что однимиз самых необходимых качеств актера является способность к рефлекторнойвозбудимости. Он связывал это с тремя обязательными составляющимиактерской игры: намерением, осуществлением и реакцией.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
