Автореферат (1098762), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Среди студентов естественно-географических специальностей выделяютсятри типа профессиональной мотивационно-ценностной направленности. Первыйтип(преобладающийсредистудентов)характеризуетсяэмоционально-личностной и познавательной значимостью мотивов и ценностей, связанных сбудущейпрофессиональнойпрофессионально-ценностнуюдеятельностью.направленностьВторойнатипценностивыражаетличностнойсамоактуализации и самореализации через активные социальные контакты,высокую активность в профессиональной сфере, стремление к построениюкарьеры в рамках выбранной профессии.
Третий тип связан с приоритетомвыбора материальных ценностей в ущерб многим профессионально значимыммотивам и ценностям.9. Результаты трудоустройства студентов разных специальностей естественногеографическогофакультетавыявилиспецифическиеразличиявихмотивационно-ценностной направленности на будущую профессию. Студентовхимиков трудоустроилось наибольшее количество (62,5%), биологов менееполовины выпускников (45%). Степень реализации себя в профессии увыпускников-географов низкая (6,7%).3110.Изменениядинамикимотивационно-ценностнойнаправленностистудентов естественно-географических специальностей на профессиональнуюдеятельность, негативно влияющие на профессиональное самоопределениестудентов Естественно-географического факультета, обусловлены целым рядомпротиворечий объективного и субъективного характера:-организационно-методические,связанныеснедостаточнойпрофессиональной ориентацией студентов в специфических психологическихособенностях разных видов будущей деятельности (специальной предметной ипедагогической), которым их обучают в вузе;- демографические, социальные, социально-экономические особенностиразвитияПриднестровскойМолдавскойРеспублики,обусловливающиетрудоустройство молодых специалистов, востребованных в республике;- преобладание эмоционально-личностных мотивов и личностных ценностейпри выборе профессии, при недостаточной информированности о содержаниипрофессиональной деятельности, разнообразии организаций и возможностяхтрудоустройства после окончания вуза;- недостаточно сформированные представления о своей будущей работе всфере педагогической деятельности при осознании профессиональных целей иценностей и неуверенность в перспективах самореализации в данной сфере труда;- несовпадение стремлений самореализации себя в профессии в связи спереосмыслением и осознанием своих профессиональных интересов, целей,ценностей, планов трудоустройства на старших курсах с возможностямисамореализации в будущей профессиональной деятельности;- приоритетность у студентов старших курсов социально-экономическихценностей и мотивов, обусловленных значимостью материального благополучия,собственного престижа, высокого статуса в ущерб таким ценностям, каксамореализация, профессиональное развитие, принесение пользы обществу.32Перспектива дальнейшего исследования заключается в разработке иприменении программы дифференцированного психологического сопровожденияпроцесса профессионального самоопределения и становления студентов разныхспециальностей, построенной с учетом результатов проведенного исследования,обеспечивающейразвитиемотивационно-ценностнойнаправленностинапрофессиональную деятельность в период обучения в вузе.Основное содержание диссертационной работы отражено в 7 публикациях(общий объем - 18,1 п.л., авторский вклад - 7,4 п.л.).ПубликацииврецензируемыхжурналахВАКприМинистерствеобразования и науки РФ, рекомендованных для публикации основныхрезультатов диссертационных исследований:1.Клименко, И.В.
Мотивационно-ценностная направленности напрофессиональнуюдеятельность/И.В.Клименко//Национальныйпсихологический журнал. - 2013.- №1 (9). - С.143-151. (0,75 п.л.)2.Клименко, И.В. Особенности динамики ценностных ориентаций какосновы мотивационно-ценностной направленности на профессиональнуюдеятельность / И.В. Клименко // Психология обучения. - 2013. - №11. - С.64-73.(0,6 п.л.) ИФ РИНЦ – 0,1133.Клименко, И.В. Особенности исследования динамики мотивациивыбора профессии и целей обучения в вузе (на примере студентовестественно-географических специальностей) / И.В. Клименко, Ю.А. Долгов //Вестник воронежского университета. Серия: Пробемы высшего образования.- 2014. - №1.
- С.58-64. (0,9 п.л./0,45 п.л.) ИФ РИНЦ – 0,175Научные публикации в других изданиях:4.Клименко,И.В.Компетентностныйподходвпрофессиональнойподготовке студентов педагогических специальностей: монография / С.И. Маслов,А.П. Илькова, В.А. Гелло, И.В. Клименко, В.И. Кучерявенко, С.Г. Кучеряну, Т.А.33Маслова, О.В. Бубела; Под ред. С.И. Маслова, А.П. Ильковой.
– Калуга:Издательство КГУ им. К.Э. Циолковского, 2012. – 215 с. (13 п.л./3 п.л.)5.Клименко, И.В. Изучение процесса профессионального становлениястудентов естественно-географического факультета / И.В. Клименко, Т.В. Щука //Социогуманитарные и естественнонаучные проблемы устойчивого развития:Приднестровье // Сборник статей.
ПО РАЕН. – Тирасполь: Изд-во Приднестр. унта, 2008. – С.182- 193. (0,6 п.л./0,3 п.л.)6.Клименко,И.В.Формированиемотивационно-ценностнойнаправленности студентов вуза / И.В. Клименко // Вестник психологииобразования. – 2012. - №1(30), №2(31). - С. 44-55, С. 51-53. (1,7 п.л.)7.Клименко,И.В.Мотивационно-ценностнаянаправленностьнапрофессиональную деятельность как основа успешности развития личности впроцессе непрерывного педагогического образования / И.В.
Клименко, Т.В. Щука// Педагогический альманах: Научно-практический журнал ПГУ им. Т.Г.Шевченко / Приднестровский научный центр Южного отделения Государственнойакадемии наук «Российская академия образования». – Тирасполь: Изд-воПриднестр. ун-та, 2013. - С. 3-8. (0,46/0,24 п.л.)34.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
