Приложения (1098637), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Выразите мысль о ненужности или нежелательности действий. Используйте образец.Образец: Мне нужно сдать зачёт по фонетике. – А мне не нужно сдавать зачёт. Я его уже сдал.1) Мне нужно зайти в магазин. …5) Мне нужно законспектировать статью. [Там же: 107]28. Составьте микродиалоги, выразив мысль о ненужности следующих действий. Обратите вниманиена то, что значение ненужности передаётся в русском языке с помощью глаголов несовершенного вида. Используйте образец.Образец: По-моему, не надо говорить ему об этом. – Не говори.1) Показывать детям этот фильм, он страшный.
И т.д. [Там же: 107]Языковое упражнение 29 направлено на наблюдение и анализ языковых фактов: определение семантики выделенных конструкций с наречием нельзя, а такжеих сопоставление с последующим выводом об особенностях связи семантики играмматической категории вида.29. Прочитайте предложения. В каких из них выражено значение запрета, а в каких – значение невозможности? Как эти значения связаны с видами глаголов?1) Такое лицо нельзя забыть. – О своих обязанностях нельзя забывать. И т.д. [Там же: 107]Компаратив как отдельная грамматическая тема в анализируемом учебникене рассматривается, однако встречается в нескольких местах: во-первых, в языковых упражнениях урока 5 («Путь к успеху»).
В одном из них развиваются навыкиязыковой догадки учащихся: они должны об яснить, как понимают выделенныевыражения, в которых содержатся формы сравнительных степеней разных наречий(это упражнение на наблюдение и определение семантики языковых единиц):7. Прочитайте предложения. Об ясните, как вы понимаете выделенные выражения.1) Я стараюсь выполнить задание как можно лучше.
2) ебёнок спал, и все старались говорить какможно тише. 3) Я готовлюсь к соревнованиям и стараюсь каждый день как можно больше тренироваться.[Там же: 152]Следующее языковое упражнение имеет целью развитие навыков словообразования и навыков использования слов в речи: студентам предлагается образоватьформу компаратива от ряда наречий и употребить некоторые из них в данных нижепредложениях:8. а) Образуйте форму компаратива (сравнительной степени) от следующих наречий: скоро, быстро,медленно, длинно, коротко, громко, редко, часто, чисто, молодо, много, мало, хорошо, плохо.б) Используя некоторые из полученных форм компаратива наречий, дополните следующие предложения:1) Он хотел, чтобы его все слышали, и старался говорить как можно … 2) Мы хотели бы получить ответ на ваше письмо как можно … И т.д.
[Там же: 152]На наш взгляд, для наглядности можно было бы представить образец выполнения первой части задания (например: интересно – интереснее), а также напомнить учащимся о возможности чередований согласных в основах некоторых дериватов и наличии супплетивных форм.Формы компаратива упоминаются также в уроке 1 («Жизнь студенческая»)при характеристике значения «процесса» глаголов НСВ: «В предложениях с глаголами, имеющими такое видовое значение, часто используются слова, указывающие… на усиление/ослабление процесса (всё сильнее, всё тише, всё быстрее, всёмедленнее, всё больше и больше, всё меньше и меньше и т.п.)» [Там же: 29].Однако в следующих далее упражнениях эти формы, к сожалению, не встречаются.Этот недочёт восполнен широким использованием форм сравнительной степенинаречий в грамматической теме «Виды глагола в императиве».
В таблице «Виды гла86гола в императиве при обозначении единичного действия» значение «характеристикидействия» у глаголов НСВ проиллюстрировано при помощи компаратива: Пиши аккуратнее! [Там же: 96]. Далее сравнительная степень наречий встречается в составе подобных высказываний, а также предполагается её использование в предречевых икоммуникативных заданиях. Приведём пример языкового упражнения.2.
Прочитайте предложения. Об ясните употребление видов глаголов.1) Полощите горло три-четыре раза в день. … 4) Читайте громче. … 10) Пиши мне чаще. [Там же: 96].В данном разделе содержится особенно большое количество предречевых икоммуникативных заданий, предполагающих реализацию разнообразных речевыхинтенций и содержащих множество ситуаций, что является его бесспорным преимуществом. Приведём примеры упражнений, где учащиеся должны использоватьформы компаратива наречий.6. Сформулируйте реплики по образцу.Образец: Мальчик говорит слишком громко.
(Отец) – Отец: «Говори тише».1) Сын идёт медленно. (Мать) 2) Больной дышит неглубоко. (Врач) 3) Андрей записывает слова невнимательно. (Преподаватель) 4) Лиза моет посуду. Получается не очень чисто. (Мать) И т.д. [Там же: 97].8. Сформулируйте реплики в данных ниже ситуациях.Образец: Учитель требует, чтобы ученики каждый день выполняли работу над ошибками. Как оним об этом скажет? – Каждый день выполняйте работу над ошибками!1) Дочь редко звонит матери, мать волнуется. О чём мать попросит дочь? 2) Маша ставит на полкухрупкую и очень дорогую вазу. Что скажет мать? …7) Мать недовольна тем, что сын до сих пор не началделать уроки.
Что она скажет сыну? И т.д. [Там же: 98].В этом же разделе описаны особенности использования видов глаголов при выражения просьбы, совета, требования, приглашения и т.п. В примерах, иллюстрирующих просьбу, вновь находим формы сравнительной степени наречий: Говорите чаще своим близким, что вы их любите (повторяющееся действие, НСВ); Говорите, пожалуйста, медленнее, я вас не понимаю (акцент на действии: качественная характеристика действия, НСВ). Отметим, что, хотя при иллюстрации названных значений привыражения совета и требования используются именные группы, употребление наречий(как в исходной, так и сравнительной степени) тоже возможно.
Это подтверждаютязыковые упражнения и предречевые задания на отработку данного материала, ср.:9. Прочитайте предложения. Определите модальность высказываний. Об ясните употребление видовглаголов.I. …5) овори, пожалуйста, не так громко – у меня болит голова.
…7) Пиши мне, пожалуйста, чаще.II. …4) Принимай эти таблетки ежедневно на ночь. 5) Больше двигайся, движение – это жизнь. 6)Относись ко всему проще – жить станет легче.III. …4) Ешь быстрее, мы уже опаздываем. 5) Как, ты ещё не выключил телевизор? Выключай немедленно и иди спать.10.
Обратитесь с просьбой в следующих ситуациях.…7) Вы плохо понимаете собеседника, потому что он говорит слишком быстро. 8) Вы плохо слышитесобеседника по телефону.11. Дайте совет в следующих ситуациях.…3) Вы полагаете, что вашей подруге необходим более длительный и регулярный отдых. 4) Вы считаете, что ваш младший брат мало занимается английским языком. И т.д. [Там же: 100].14. (Для контроля) Что вы скажете в следующих ситуациях?… 4) Вы хотите, чтобы девочка пела громче.
…6) Вы желаете заболевшему другу поскорее выздороветь. 7) Вы советуете студентам больше слушать русское радио. … 9) Вы советуете подруге больше улыбаться – тогда будет больше друзей. И т.д. [Там же: 101].Наконец, компаратив наречий часто используется при передаче значения процесса, выражаемого глаголами НСВ в зависимом инфинитиве: Нужно слушатьвнимательнее; Нужно писать аккуратнее [Там же: 103].87Адвербиальная лексика встречается также в конструкциях, реализующих различные интенции говорящего, при этом обращается внимание на характерные семантические, грамматические и стилистические особенности конструкций, ср., например:Как спросить о чём-либо:Куда ты сейчас идёшь? (нейтр.)А куда ты сейчас идёшь? (вопрос с частицей а, с оттенком непринужд.)Ты куда? (неполн.
конструкция, вопросит. слово после подлежащего, разг.)<…>Как попросить о разрешении совершить действиеМожно выйти? (просьба в форме вопроса о разрешении, нейтр.) [Там же: 19]Как узнать, к кому (куда) обратиться по интересующему вас вопросуГде можно сделать ксерокопию? (нейтр.)К кому мне следует (мне нужно, я должен) обратиться? (офиц.)Куда мне следует (мне нужно, я должен) обратиться? (офиц.) [Там же: 92]В следующем ниже предречевом задании кратко описаны ситуации, истудентам предлагается восстановить реплики диалогов, в том числе те, которыесодержат предикативные наречия, ср.:3.
Восстановите реплики диалогов.…2) (Мать пришла записывать ребёнка в школу).– Здравствуйте. Я хотела бы записать ребёнка в школу. _____?– Вам нужно подойти к директору – кабинет 115, прямо по коридору и направо. И т.д. [Там же: 93]Подробное описание интенций является несомненным достоинством учебника.Обобщая, отметим системное, логичное и методически корректное представление в [Университет 2011] языкового материала в целом и адвербиальной лексикив частности.
Наречия рассматриваются в учебнике не отдельно, а в рамках разныхграмматических тем. Наиболее подробно представлены модификаторы модальности, темпоральные наречия и компаратив. Большое количество и разнообразиеупражнений и заданий на отработку языкового материала, наличие в них коммуникативных формулировок заслуживают высокой оценки.Перейдём теперь к анализу способов презентации адвербиальных лексем в учебносправочных пособиях, словарях и сборниках упражнений для иностранных студентов.5.2.
Анализ представления наречий в учебно-справочных пособиях,словарях и сборниках упражненийВ данном разделе рассмотрим учебно-справочные пособия и сборники упражнений, которые пользуются большой популярностью среди преподавателей КИ ипо праву считаются «классическими» в практике обучения русскому языку иностранцев, а также отличаются довольно широким представлением в них категориинаречия: это «Словарь-справочник по русскому языку для иностранцев» под ред.И.П. Слесаревой [Словарь-справочник 1972, 2011], сборник упражнений «Лексикарусского языка» под ред. Э.И. Амиантовой [Лексика русского языка 2003, 2010],сборник упражнений « усский язык в упражнениях» [Хавронина, Широченская2011] (первое издание – 1965 г.)55.Начнём с анализа «Словаря-справочника по русскому языку для иностранцев» под ред.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
