Методика адаптации учебных материалов для очно-дистантного обучения английскому языку (1098564)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиЧЕБОТАРЕВА ОЛЬГА ИГОРЕВНАМЕТОДИКА АДАПТАЦИИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЧНОДИСТАНТНОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУСпециальность 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания(русский язык как иностранный и иностранные языкив общеобразовательной и высшей школе)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква 2012Работа выполнена на кафедре английского языка ГОУ ВПО«Академия Федеральной службы безопасности Российской Федерации»Научный руководитель:Сонин Александр Геннадиевичдоктор филологических наук,доцентОфициальные оппоненты:Воронина Галина Ивановнадокторпедагогическихнаук,профессорГОУ ВПО «Академия повышенияквалификации и переподготовкиработников образования»Цветкова Ирина Всеволодовнакандидат филологических наук,доцентГОУ ВПО «Институт лингвистики имежкультурной квалификации»Ведущая организация:ГОУВПО«Российскийуниверситет дружбы народов»Защита состоится __________ 2012 года в ____ часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.79 при ФГОУ ВПО «Московскийгосударственный университет имени М.В.

Ломоносова» по адресу: 119991,ГСП-1, Москва, Ленинские горы, МГУ, 1-й учебный корпус, филологическийфакультет.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке 1-го учебногокорпуса Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова.Автореферат диссертации разослан «____» _________ 2012 года.Ученый секретарьдиссертационного советадоцентИ.В. ОдинцоваОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования.Современное общество характеризуется доминирующей ролью знанийи информации во всех сферах человеческой жизни и существеннымвлиянием информационно-коммуникационных технологий на развитиецивилизации. Этот фундаментальный процесс привел к формированиюглобального информационного пространства.Адаптация подготовки специалистов к профессиональной деятельностив условиях информационного общества является одной из актуальныхпроблем, активно обсуждаемых в научных и прикладных целях.В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до2025 года» подчеркивается необходимость информатизации образования наобщегосударственном уровне.Информатизация образования определяется как процесс обеспечениясферы образования методологией и практикой разработки и оптимальногоиспользованиясовременныхсредствкомпьютернойтехники,ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения,воспитания.В нормативных документах Министерства образования и наукиРоссийской Федерации неоднократно упоминается то, что современныеспециалисты, уровень квалификации которых отвечает мировым стандартам,должны владеть информационными технологиями, ориентироваться всмежных областях деятельности, быть социально и профессиональномобильными, готовыми к постоянному профессиональному росту1.Отмечается, что решение перечисленных задач «невозможно безповышения роли самостоятельной работы студентов над учебнымматериалом, усиления ответственности преподавателей за развитие навыковсамостоятельной работы, за стимулирование профессионального ростастудентов, воспитание их творческой активности и инициативы»2.Это созвучно положениям подписанного Россией Болонскогосоглашения.

В контексте перехода к двухуровневой системе образования(бакалавриат и магистратура) была осуществлена переработка учебныхпланов и программ в рамках существующих ГОСТов с целью увеличениядоли самостоятельной работы студента в учебном процессе.Поиски возможностей повышения роли самостоятельной работыстудентов привели к использованию информационно-коммуникационныхтехнологий в процессе преподавания.

Сегодня в сфере образовательныхуслуг особую актуальность приобретает очно-дистантное обучениеразличным дисциплинам.Письмо Минобразования России от 27.11.2002 № 14-55-996ИН/15 "Об активизации самостоятельнойработы студентов в высших учебных заведениях". [Электронный ресурс]. URL:http://infopravo.by.ru/fed2002/ch01/akt11988.shtm (дата обращения: 15.12.2010).2там же.11Степень разработанности проблемы. За последние годы накопленаопределенная научная база для рассмотрения проблемы очно-дистантногообучения в вузе, а также использования компьютерных программ в учебномпроцессе.Анализ теоретических работ показал, что в последнее время в центревнимания ученых были следующие вопросы: теоретические аспекты организации очно-дистантного обучения(Е.В.

Бутенкова, 2007; Ю.И. Капустин, 2007; Э.А. Кадырова, 2009;Е.С. Полат, 2004, 2006; A. Aycock, 2009; B. Carroll, 2003; C. Dziuban,2004; C. Garnham, 2009; C.R. Graham, 2003; A. Heinze, J. Hartman,2004;H.M. Jordan, 2004; R. Kaleta, 2009; Hong Lin, 2008; P. Moskal,2004; M. Martin, 2009; R.T. Osguthorpe, 2003; C. Procter, 2004; R. Patel,2009; A.P. Rovai, 2004); разработка методик использования компьютерных технологий вобучении (А.А.

Андреев, 1999; В.П. Беспалько, 1989; Б.С. Гершунский,1998; В.Я. Ляудис, 1983; Е.И. Машбиц, 1988; П.И. Образцов, 2000;Е.С. Полат, 2004, 2006; В.И. Солдаткин, 1999; О.К. Тихомиров, 1983;В.В. Угольков, 2004; С.А. Щенников, 2002); разработка методик обучения иностранному языку с использованиемэлектронных программ (М.Г.

Бондарев, 2009; Е.В. Виноградова, 1995;Н.А. Позднякова, 2004; Е.И. Соколова, 2004; И.Н. Тутатчикова, 2003); разработка методик использования компьютерных программ с цельюоптимизации самостоятельной работы обучающихся по иностранномуязыку (Н.Ф. Коряковцева, 2002; О.П. Крюкова, 1998; И.П. Павлова,1992; Т.П. Сарана, 2003; Г.И. Харченко, 2005); разработка методик создания компьютерных обучающих программ(М.И. Беляев, 2001, 2008; А.И. Башмаков, 2003; И.А. Башмаков, 2003;М.Ю. Бухаркина, 1998; В. Вуль, 2003; Л.Х. Зайнутдинова, 1999;П.Б. Залманов, 1997; Г.А.

Краснова, 2001, 2008; А.А. Карабанов, 2008;И.В. Роберт, 2008; О.А. Ревенко, 2003; Т.Н. Романченко, 2005;Е.В. Сугак, 2005; Д.А. Яковец, 2005).Однако, несмотря на имеющиеся исследования в областииспользования очно-дистантного обучения и электронных обучающихпрограмм в вузе, приходится констатировать недостаточную разработанностьряда проблем, в частности: не сформулирована целостная система очно-дистантного обученияиностранному языку в вузе; не получила развитие методика адаптации печатных учебныхматериалов по иностранному языку к электронной форме ихпредставления для курса очно-дистантного обучения; в нужной мере не освещена проблема взаимосвязи формированияязыковой и речевой компетенций на базе использованиякомпьютерных программ в самостоятельной работе при обучениииностранному языку.В этой связи в методике преподавания иностранного языка наметилсяряд противоречий: между потребностью студентов в овладении информационнымитехнологиями в разных формах обучения, включая очно-дистантноеобучение, и предоставлением таких образовательных услуг в вузе; между необходимостью формирования навыков самостоятельнойработы по иностранному языку в очно-дистантном обучении инеразработанностью педагогического сопровождения самостоятельнойдеятельности студентов; между активным внедрением информационных технологий в учебныйпроцесс и неразработанностью методики адаптации печатных учебныхматериалов к электронным обучающим программам по иностранномуязыку; между повышением требований к уровню владения преподавателемумениями взаимодействия со студентами в процессе очно-дистантногообучения и сформированностью этих умений.Выявленные противоречия позволили сформулировать проблемуисследования: каким образом адаптировать печатные учебные материалы поиностранному языку к электронной форме представления в курсе очнодистантного обучения?Актуальность проблемы, а также ее недостаточная теоретическая ипрактическая разработанность определили тему исследования: «Методикаадаптации учебных материалов для очно-дистантного обучения английскомуязыку».Цель настоящего исследования – разработка методики адаптациипечатных учебных материалов для их использования в очно-дистантномобучении английскому языку.Объектом исследования является уровневая, мотивационная иформальная адаптация учебных материалов к электронной форме.Предмет исследования – основные способы трансформации материала,реализующиеся при его уровневой, мотивационной и формальнойадаптациях к электронной программе, предназначенной для очнодистантного обучения иностранному языку.Гипотеза исследования состоит в том, что в современномобразовательном контексте очно-дистантное обучение как инновационнаяформа организации учебной работы будет более эффективным, если:– учебный курс будет построен на интегративной основе сиспользованием электронной обучающей программы в аудиторной исамостоятельной работе по овладению иностранным языком;– будут разработаны способы адаптации печатных учебных материаловпо иностранному языку к электронной форме их представления;– электронная программа будет осуществлять опосредованноевзаимодействие преподавателей и обучающихся, а также контроль засамостоятельной познавательной деятельностью за счет интерактивности иполимодальности представленных в ней материалов;– поддержание мотивации студентов к учению при отсутствиинепосредственного контакта с преподавателем при самостоятельной работеосуществляется за счет использования приемов мотивационной адаптацииучебных материалов к электронной форме представления; электроннаяпрограмма обеспечивает дифференцированный подход к обучению путемварьирования уровня сложности упражнений с учетом полученныхдостижений на каждом этапе обучения; адекватное восприятиеобучающимися печатных материалов при переносе их в электронную формудостигается за счет их формальной адаптации к предъявлению на экранемонитора.В соответствии с поставленной проблемой, объектом, предметом,целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:1) выявить базовые составляющие очно-дистантного обученияиностранному языку в вузе и охарактеризовать существующиеподходы к его организации;2) раскрыть особенности организации самостоятельной работы студентовв условиях очно-дистантного обучения;3) разработать способы адаптации учебных печатных материалов для ихиспользования в электронной программе по иностранному языку;4) создать электронную обучающую программу на основе печатногоучебного издания по иностранному (английскому) языку;5) экспериментально проверить эффективность предлагаемой методикииспользования компьютерной программы при очно-дистантной формеобучения иностранному языку в вузе.Для достижения цели и решения задач использовались следующиеметоды исследования: критический анализ научной литературы по темеисследования, теоретическое моделирование параметров учебного процессаи его результатов (на этапе разработки материалов программы); наблюдениеза участниками эксперимента, тестирование студентов контрольных иэкспериментальных групп, анкетирование и метод беседы с обучающимися,метод экспертов, статистические методы количественной обработкирезультатов проверки, качественная интерпретация полученных результатов(на этапе апробации материалов программы).Теоретико-методологической базой исследования являются: теорияличностно - ориентированного подхода (Л.С.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации