Рубинштейн (1000003), страница 31

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 31)

вызывает ориентировочное или исследовательское поведение, отличное от

выполнения практического задания - овладение пищей и т. п. Для этих форм

поведения привлекательны и разные объекты и характерны разные способы

действий. Когда перед животным практическое задание - достичь кормушки,

оно выбирает кратчайший путь, пренебрегая деталями помещения и

направляясь прямо к пище. При ориентировочном поведении для животного

длинные пути оказываются привлекательнее коротких, большие помещения

предпочтительнее малых; сами движения животного при этом медленны и

осторожны, животное по пути обнюхивает стены, углы, по нескольку раз

возвращается на одно и то же место. Когда животное не очень голодно, то

ориентировочное или "исследовательское" поведение одерживает сплошь и

рядом верх над поведением, непосредственно направленным на практическое

задание. Обучение, приобретение знаний проявляется вовне лишь

опосредованно, через использование его в выполнении практического

задания, но оно является в этой "практической" деятельности животного

специфическим компонентом. Его специфичность объективно проявляется в

том, что иногда из компонента эта ориентировочная исследовательская

деятельность выделяется в особый поведенческий акт, направленный на

обучение, остающееся "скрытым" для наблюдения, пока оно не выявляется в

поведенческом акте, непосредственно направленном на выполнение

конкретного задания. И именно этим компонентом обучения в этом

специфическом смысле, отличном от навыка как более или менее гладкого

выполнения задания, определяется, по Толмену, поведение в психологическом

смысле слова в отличие его от всякого другого процесса. Определяющим в

поведении - в психологическом плане - являются заключенные в поведении

познавательные и мотивационные компоненты.

Над этим центральным ядром конкретных исследований Толмен возвел

обширное методологическое строение, представляющее собой сложную

амальгаму из бихевиоризма, гештальтизма, механицизма и телеологии. Оно

подлежит критике. Но выше нами отмеченный и выделенный из дальнейших

спекулятивных построений факт представляется капитальным.

Психологическое исследование эволюции форм поведения должно

сосредоточиться именно на нем - на развитии мотивационных и

познавательных компонентов поведения.

Решающая по своему значению для генезиса человеческого сознания

проблематика развития неизбежно перемещается дальше - к переходу от

элементарных форм индивидуально-изменчивого поведения, совершающегося

по методу проб и ошибок, к более высоким формам "интеллектуального"

поведения.

Интеллект

Зачатки "интеллекта" закладываются у животных в рамках

инстинктивного поведения. Формы поведения, связанные с зачатками

интеллектуальной деятельности, исходят у животных из инстинктивной

мотивации, связанной с органическими, биологическими потребностями.

Интеллектуальное поведение всегда содержит и автоматические,

стереотипные компоненты в виде частичных операций, включающихся в

выполнение интеллектуальных действий. Но эти последние существенно

отличаются способностью соотнести различные частные операции со

сложными действиями. С развитием интеллектуальной деятельности

вариативность, пластичность поведения существенно увеличивается,

приобретая как бы новое измерение. Существенно изменяется соотношение

между последовательными - предыдущими и последующими - актами

поведения и вместе с тем и соотношение акта поведения и ситуации, в

которой он совершается. В поведении, основанном на навыках, на

выработавшихся в процессе индивидуального развития функциональных

стереотипах, последующий акт поведения повторяет предыдущий. Если в

инстинктивных реакциях поведение было сковано видовым прошлым, то в

навыках оно связано индивидуальным прошлым. Реагируя на настоящую

ситуацию стереотипной реакцией - навыком, индивид реагирует на нее как

на прошлую, адекватно относясь к ней, лишь поскольку она является

повторением прошлой. Отсюда неизбежные противоречия между поведением

и объективными условиями ситуации, в которой оно совершается. По мере

того как развивается интеллектуальная деятельность, это противоречие

разрешается. С развитием интеллектуальной деятельности каждый акт

поведения приобретает значительную вариативность. В результате возникают

внутренние предпосылки для более адекватного регулирования поведения в

соответствии с новыми, изменяющимися условиями внешней объективной

ситуации. "Разумное" поведение, основанное на интеллектуальной

деятельности, определяется, таким образом, специфическим отношением, с

одной стороны, к объективным условиям, к ситуации, в которой оно

осуществляется, с другой - к истории развития индивида, его

осуществляющего: оно должно быть адекватно ситуации, целесообразно

используя соотношения между предметами для опосредованного на них

воздействия; притом это целесообразное поведение должно быть новым для

данного индивида актом и достигаться не вслепую, а в результате

познавательного выделения объективных условий, существенных для

действия.

"Разумное" поведение, связанное с развитием интеллекта, обычно

противополагается инстинкту с его слепотой и навыку с его автоматизмом как

их прямая противоположность. Вместе с тем элементы разумности,

интеллекта имеются, как мы видели, внутри инстинкта и навыка, и вся

история развития и инстинктов, и навыков, особенно на высших ступенях,

неразрывно сплетается с развитием интеллекта, на каждой ступени в новых

формах обнаруживая и противоречия, и единство, взаимосвязь,

взаимопереходы друг в друга.

"Разумным" действием в очень широком смысле слова можно назвать

всякое действие, которое находится в соответствии с объективными,

существенными для данной задачи условиями. "Разумным" в этом смысле

оказывается инстинктивное, по-видимому, действие вороны в

вышеприведенном примере в силу большой адекватности ситуации - в

отличие от слепого, неразумного инстинктивного действия гагарки, которая,

после того как яйцо было сдвинуто, садится на то место, где было яйцо, и

греет камень. "Разумным" в этом смысле представляется поведение собаки,

когда при любом расположении клетки она производит движения,

необходимые для того, чтобы ее открыть, ударяя по рычагу, - в отличие от

слепого, неразумного ее поведения, которое она обнаружила, когда при

повороте клетки и передвижке рычага ударяла по тому месту, где он

первоначально находился.

Таким образом, ^разумность" поведения зависит прежде всего от

характера восприятия.

Способность дифференцировать предметы в ситуации и реагировать па

их соотношения - прежде всего, по-видимому, на пространственные

соотношение предметов в зрительном поле - является первичной

предпосылкой интеллекта в широком, неспецифическом смысле слова. Ядро

же собственно интеллекта составляет способность выделить в ситуации ее

существенные для действие свойства в их связях и отношениях и привести

свое поведение в соответствие с ними. Существенные же связи основаны на

реальных зависимостях, а не на случайных совпадениях, на условно-

временных связях. Выделить существенные для действия реальные

зависимости от случайных условно-временных связей можно, только изменяя

ситуацию, т. е. воздействуя на нее. Развитие интеллекта поэтому существенно

обусловлено развитием двигательного аппарата, как периферического, так и

центрального, - способностью к манипулированию и произвольному

движению. Существеннейшей биологической предпосылкой развития

интеллекта является развитие руки и зрения, способности производить

действия, изменяющие ситуацию под контролем зрения, и таким образом

наблюдать результаты собственного воздействия на окружающий мир: образ

действия в не меньшей мере определяет образ познания, чем образ познания

- образ действия.

В силу этой зависимости развития интеллекта от развития руки и

зрения, от способности активно воздействовать на окружающее и наблюдать

результаты этого воздействия биологические предпосылки интеллекта

зарождаются у обезьян, у которых впервые развивается манипулирование под

контролем высокоразвитого зрения Интеллект в специфическом смысле слова

развивается у человека в ходе исторического развития на основе труда;

изменяя в своей общественно-трудовой деятельности действительность,

человек познает ее и, познавая, изменяет Интеллект человека, служащий для

познания действительности и руководства действием, формируется в процессе

воздействия на действительность.

При этом интеллектуальная деятельность характеризуется не только

своеобразными механизмами, но и специфической мотивацией. Она

выступает в виде любопытства, любознательности, специфической

познавательной формы интереса к окружающему. Было бы неправильно

приписывать этот интерес какому-то специфическому исследовательскому

импульсу, будто бы заложенному в природе обезьяны или человека. В

действительности этот интерес, любознательность, любопытство являются

потребностью, которая возникает в процессе деятельности, расчленяющей и

изменяющей окружающие предметы. Интерес, сначала проявляющийся в

стремлении манипулировать вещами, именно этим манипулированием или,

точнее, теми изменениями, которые оно производит в вещах, вероятно,

первично главным образом и порождается. Исследовательский импульс - это

прежде всего интерес к предмету, порожденный теми изменениями, которым

он подвергается в результате воздействий на него: познавательный,

теоретический интерес зарождается в практической деятельности.

Интеллект и "разумная" деятельность, с ним связанная, являются

продуктами длительного развития. Они - исторические понятия. Возникнув в

результате развития, они сами развиваются. <...>

Развитие интеллекта выражается, во-первых, в изменениях не только

количественных, но и качественных самого интеллекта. Изменяется как

содержание, так и форма интеллектуальной деятельности: в смысле

содержания интеллектуальные операции проникают во все более глубокие

слои сущего, по мере того как развиваются формы действенного

проникновения в окружающее и изменения действительности. Анализ и

синтез зарождаются в действии и сначала производятся как практические

анализ и синтез. В дальнейшем у человека интеллектуальные операции

становятся не только практическими - вплетенными непосредственно в

структуру действия, - а также и теоретическими, все более

опосредованными.

Развитие интеллекта выражается, во-вторых, в изменении и других

форм поведения; инстинкт, приобретая все более лабильные формы,

переходит во влечение, в котором закреплен лишь исходный импульс

действия и завершающий его осуществление акт, а весь промежуточный

процесс, от которого зависит, будет ли влечение удовлетворено, когда, как,

при каких условиях, - переходит уже к интеллекту. Навык перестраивается

не менее радикально: у человека появляются навыки, которые целиком

строятся на основе интеллектуальной деятельности: посредством специальной

тренировки или упражнения в навык превращается интеллектуальная по сути

операция.

Вместе с тем, в-третьих, изменяются и взаимоотношения между

интеллектом, навыком и инстинктом. Сначала элементы интеллекта

заключены внутри инстинкта и навыка, проявляясь в нестрого стереотипных,

изменяющихся применительно к ситуациям, формах как одного, так и

другого. Навык как индивидуально приобретаемая форма поведения,

изменяющаяся под влиянием личного опыта, особенно близок к интеллекту.

То, что из перспективы высокоразвитого интеллекта представляется в виде

генерализованного навыка, вариативного в способах своего осуществления,

является собственно еще не расчлененным единством навыка и элементарных

зачатков интеллекта. Недаром обучаемость животных, способность их

изменять свое поведение на основе личного опыта, трактовались обычно под

рубрикой "ум" животных. Это недифференцированное единство затем

раздваивается; развитие идет посредством "раздвоения единого" по

расходящимся линиям - с одной стороны, дифференцируются высшие

специфические формы интеллекта, с другой - все еще относительно

рутинные навыки, более или менее косные автоматизмы. В результате

единство между различными формами психики и поведения не порывается, а

становится лишь более дифференцированным. Все отчетливее отличаясь друг

Характеристики

Список файлов книги