Рубинштейн (1000003), страница 153

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 153)

способность к действию ("Этика", часть третья, определение 3).

ЭМОЦИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Если все происходящее, поскольку оно имеет то или иное отношение к

человеку и поэтому вызывает то или иное отношение с его стороны, может

вызвать у него те или иные эмоции, то особенно тесной является действенная

связь между эмоциями человека и его собственной деятельностью. Эмоция с

внутренней необходимостью зарождается из соотношения - положительного

или отрицательного - результатов действия к потребности, являющейся его

мотивом, исходным побуждением.

Это связь взаимная: с одной стороны, ход и исход человеческой

деятельности вызывают обычно у человека те или иные чувства, с другой -

чувства человека, его эмоциональные состояния влияют на его деятельность.

Эмоции не только обусловливают деятельность, но и сами обусловливаются

ею. Характер эмоций, их основные свойства и строение эмоциональных

процессов зависят от нее.

Так как объективный результат человеческих действий зависит не

только от побуждений, из которых они исходят, но и от объективных условий,

в которых они совершаются; так как у человека много самых различных

потребностей, из которых то одна, то другая приобретает особую

актуальность, результат действия может оказаться либо в соответствии, либо в

несоответствии с наиболее актуальной для личности в данной ситуации на

данный момент потребностью. В зависимости от этого ход собственной

деятельности породит у субъекта положительную или отрицательную

эмоцию, чувство, связанное с удовольствием или неудовольствием.

Появление одного из этих двух полярных качеств всякого эмоционального

процесса будет, таким образом, зависеть от складывающегося в ходе

деятельности и в ходе деятельности изменяющегося соотношения между

действием и его исходными побуждениями. Возможны и объективно

нейтральные участки в действии, когда выполняются те или иные операции,

не имеющие самостоятельного значения; они оставляют личность

эмоционально нейтральной. Поскольку человек как сознательное существо в

соответствии со своими потребностями, своей направленностью ставит себе

определенные цели, можно сказать также, что положительное или

отрицательное качество эмоции определяется соотношением между целью и

результатом действия.

В зависимости от отношений, складывающихся по ходу деятельности,

определяются и другие свойства эмоциональных процессов. В ходе

деятельности есть обычно критические точки, в которых определяется

благоприятный для субъекта или неблагоприятный для него результат, оборот

или исход его деятельности. Человек как сознательное существо более или

менее адекватно предвидит приближение таких критических точек. При

приближении к ним в чувстве человека - положительном или отрицательном

- нарастает напряжение. После того как критическая точка пройдена, в

чувстве человека - положительном или отрицательном - наступает

разрядка.

Наконец, любое событие, любой результат собственной деятельности

человека в соотношении с различными его мотивами или целями может

приобрести амбивалентное - одновременно и положительное, и

отрицательное - значение. Чем более внутренне противоречивый,

конфликтный характер принимает протекание действия и вызванный им ход

событий, тем более сумбурный характер принимает эмоциональное состояние

субъекта. Такой же эффект, как неразрешимый конфликт, может произвести и

резкий переход от положительного - особенно напряженного -

эмоционального состояния к отрицательному и наоборот. С другой стороны,

чем более гармонично, бесконфликтно протекает процесс, тем более

покойный характер носит чувство, тем меньше в нем остроты и возбуждения.

Мы пришли, таким образом, к выделению трех качеств, или измерений,

чувства. Стоит сопоставить их трактовку с той, которая дана в трехмерной

теории чувств В. Вундта. Вундт выделял именно эти измерения (удовольствия

и неудовольствия, напряжения и разрядки [разрешения], возбуждения и

успокоения). Каждую из пар он попытался соотнести с соответствующим

состоянием пульса и дыхания, с физиологическими висцеральными

процессами. Мы связываем их с различным отношением к событиям, в

которые включается человек, с различным ходом его деятельности Для нас эта

связь фундаментальна. Значение висцеральных физиологических процессов,

конечно, не отрицается, но им отводится иная - подчиненная - роль,

чувства удовольствия или неудовольствия, напряжения и разрядки и т п.

связаны, конечно, с органическими висцеральными изменениями, но сами

изменения имеют у человека по большей части производный характер, они

лишь "механизмы", посредством которых осуществляется определяющее

влияние взаимоотношений, которые в ходе деятельности складываются у

человека с миром <. .>

Многообразие чувств зависит от многообразия реальных жизненных

отношений человека, которые в них выражаются, и видов деятельности,

посредством которых они осуществляются.

Характер эмоционального процесса зависит далее и от структуры

деятельности. Эмоции прежде всего существенно перестраиваются при

переходе от биологической жизнедеятельности, органического

функционирования к общественной трудовой деятельности. С развитием

деятельности трудового типа эмоциональный характер приобретает не только

процесс потребления, использования тех или иных благ, но также и прежде

всего их производство, даже в том случае, когда - как это неизбежно бывает

при разделении труда - данные блага непосредственно не предназначены

служить для удовлетворения собственных потребностей. У человека эмоции,

связанные с деятельностью, занимают особое место, поскольку именно она

дает положительный или отрицательный результат. Отличное от

элементарного физического удовольствия или неудовольствия чувство

удовлетворения или неудовлетворения со всеми его разновидностями и

оттенками (чувства успеха, удачи, торжества, ликования и неуспеха, неудачи,

краха и т. д.) связано прежде всего с ходом и исходом деятельности.

При этом в одних случаях чувство удовлетворения связано

преимущественно с результатом деятельности, с ее достижениями, в других -

с ходом ее. Однако и тогда, когда это чувство связано в первую очередь с

результатом деятельности, результат переживается эмоционально, поскольку

осознается как достижение по отношению к деятельности, которая к ним

привела. Когда данное достижение уже закреплено и превратилось в обычное

состояние, во вновь установившийся уровень, не требующий напряжения,

труда, борьбы за его сохранение, чувство удовлетворения относительно

быстро начинает притупляться. Эмоционально переживается не остановка на

каком-нибудь уровне, а переход, движение к более высокому уровню. Это

можно наблюдать на деятельности любого рабочего, добившегося резкого

повышения производительности труда, на деятельности ученого,

совершившего то или иное открытие. Чувство достигнутого успеха, торжества

сравнительно быстро затухает, и каждый раз снова разгорается стремление к

новым достижениям, ради которых нужно биться и работать.

Точно так же, когда эмоциональные переживания вызывает сам

процесс деятельности, то радость и увлечение процессом труда, преодоление

трудностей, борьба не являются чувствами, связанными лишь с процессом

функционирования. Наслаждение, которое доставляет нам процесс труда, -

это в основном наслаждение, связанное с преодолением трудностей, т. е. с

достижением частичных результатов, с приближением к результату, который

является конечной целью деятельности, с движением по направлению к нему.

Таким образом, чувства, связанные по преимуществу с ходом деятельности,

хотя и отличны, но неотрывны от чувств, связанных с ее исходом. <...>

Последние в трудовой деятельности обычно преобладают. Осознание того или

иного результата как цели действия выделяет его, придает ему ведущее

значение, в силу которого эмоциональное переживание ориентируется

главным образом по нему.

Это отношение несколько смещается в игровой деятельности. Вопреки

очень распространенному мнению эмоциональные переживания и в игровом

процессе никак не сводятся к чисто функциональному удовольствию (за

исключением разве первых, самых ранних, функциональных игр ребенка, в

которых совершается первоначальное овладение им своим телом). Игровая

деятельность ребенка не сводится к функционированию, а тоже состоит из

действий. Так как игровая деятельность человека является производной от

трудовой и развивается на ее основе, то и в игровых эмоциях выступают

черты, общие с теми, которые вытекают из строения трудовой деятельности.

Однако, наряду с чертами общими, есть в игровой деятельности, потому и в

игровых эмоциях и черты специфические. И в игровом действии, исходя из

тех или иных побуждений, ставятся те или иные цели, но только

воображаемые. В соответствии с воображаемым характером целей в игре

значительно увеличивается удельный вес эмоций, связанных с ходом

действия, с процессом игры, хотя и в игре результат, победа в состязании,

удачное разрешение задачи и т. п. далеко не безразличны. Это перемещение

центра тяжести эмоциональных переживаний в игре связано и с иным,

специфическим для нее соотношением мотивов и целей деятельности.

Своеобразное смещение эмоционального переживания происходит в

тех сложных видах деятельности, в которых расчленяется разработка замысла,

плана действия и его дальнейшее осуществление, и первая выделяется в

относительно самостоятельную теоретическую деятельность, а не совершается

в ходе практической деятельности. В таких случаях особенно сильный

эмоциональный настрой может прийтись на эту начальную стадию. В

деятельности писателя, ученого, художника разработка замысла произведения

может переживаться особенно эмоционально - острее, чем его последующее

кропотливое осуществление.

К. Бюлер выдвинул закон, согласно которому по ходу действия

положительные эмоции перемещаются от конца к началу. Закон, так

сформулированный, не вскрывает подлинных причин явлений, которые

обобщает. Подлинные причины перемещения положительных эмоций от

конца действия к его началу лежат в изменении характера и строения

деятельности. По существу, эмоции, как положительные, так и отрицательные,

могут быть связаны со всем ходом действия и с его исходом. Если для ученого

или художника с особенно интенсивной радостью может быть сопряжен

начальный этап замысла своего произведения, то это объясняется тем, что

разработка замысла или плана превращается в предваряющую, относительно

самостоятельную и притом очень напряженную, интенсивную деятельность,

ход и исход которой поэтому доставляют свои очень яркие радости и -

иногда - муки.

Смещение эмоционального переживания к началу действия связано

также с ростом сознания. Маленький ребенок, не способный предвидеть

результат своих действий, не может и заранее, с самого начала испытать

эмоциональный эффект от последующего результата. Но у того, кто в

состоянии предвидеть результаты и дальнейшие последствия своих поступков,

переживание, соотнесение предстоящих результатов действия к побуждениям,

определяющее его эмоциональный характер, сможет определиться уже с

самого начала.

Таким образом, раскрывается многообразная и многосторонняя

зависимость эмоций человека от его деятельности.

В свою очередь эмоции существенно влияют на ход деятельности. Как

форма проявления потребностей личности эмоции выступают в качестве

внутренних побуждений к деятельности. Эти внутренние побуждения,

выражающиеся в чувствах, обусловлены реальными отношениями индивида к

окружающему его миру.

Для того чтобы уточнить роль эмоции в деятельности, необходимо

различать эмоции, или чувства, и эмоциональность, или аффективность как

таковую.

Ни одна реальная эмоция не сводима к изолированно взятой, чистой, т.

е. абстрактной, эмоциональности или аффективности. Всякая реальная эмоция

обычно представляет собой единство аффективного и интеллектуального,

переживания и познания, поскольку она включает в себя в той или иной мере

и волевые моменты, влечения, стремления, поскольку вообще в ней в той или

иной мере выражается весь человек. Взятые в конкретной целостности,

эмоции служат побуждениями, мотивами деятельности. Они обусловливают

ход деятельности индивида, будучи сами обусловлены им. В психологии

часто говорят о единстве эмоций, аффекта и интеллекта, полагая, что этим

преодолевают абстрактную точку зрения, расчленяющую психологию на

отдельные элементы, или функции. Между тем подобными формулировками

исследователь лишь подчеркивает свою зависимость от идей, которые

стремится преодолеть. В действительности нужно говорить не просто о

единстве эмоций и интеллекта в жизни личности, но о единстве

эмоционального, или аффективного, и интеллектуального внутри самих

эмоций, так же как и внутри самого интеллекта.

Если теперь в эмоции выделить эмоциональность, или аффективность,

как таковую, то можно будет сказать, что она вообще не детерминирует, а

лишь регулирует детерминируемую иными моментами деятельность человека;

она делает индивида более или менее чувствительным к тем или иным

побуждениям, создает как бы систему шлюзов, которые в эмоциональных

состояниях устанавливаются на ту или иную высоту; приспособляя, адаптируя

Характеристики

Список файлов книги