☀️Ответы на все тесты курса "Возрастные особенности обучающихся детей" | ВГАПС НИИДПО НАДПО 100% правильно☀️

Подросток характеризуется следующим образом:

Подростки могут не входить в компанию по разным причинам. Чаще всего основными причинами являются:

Основным внутренним мотивом учебной деятельности для большинства старшеклассников становится ориентация на результат, то есть:

Выделяют стадии формирования и развития подростковых компаний:

В старших классах важнейшей для учащегося становится активность по поиску ценностных ориентаций, связанная с:

На воспитание каких качеств ребенка должно быть направлено дополнительное образование в младшем школьном возрасте?

При разделении образования на ступени следует учитывать специфику (содержание, форму) самих ступеней образования. С какими особенностями, кроме возрастных, они соотносимы?

На что направлены воспитательные задачи дополнительного образования?

На формирование каких психологических качеств ребенка должно быть направлено дополнительное образование в подростковом возрасте?

Для какой возрастной группы наиболее приемлемыми формами занятии в учреждении дополнительного образования будут учебная игра, творческий проект, конкурс (КВН)?

Особенное неприятие вызывает в сознании подростка:

Кризис идентичности является нормативным для 15-17 лет, он необходим для нормального взросления и проявляется в:

Ведущий тип деятельности в подростковом возрасте:

Этот тип развития связан с особенностями познавательных процессов: хорошо развито логическое мышление, хуже развита речь, слабо развито образное мышление:

Причинами «ухода от деятельности» могут быть:

"Вербализм" детей сочетается со следущими факторами:

Основные виды деятельности, оказывающие воспитательное влияние на младших школьников:

Нравственный реализм в понимании Ж. Пиаже основан на следующих положениях:

Наиболее распространенные причины «хронической неуспешности»:

Мотивация избегания неудач чаще формируется у детей, чьи родители отличаются следующими особенностями:

В качестве причин «негативистической демонстративности» можно выделить:

Эльконин Д. Б. считает, что каждый возраст, или период, характеризуется следующими показателями:

По характеру изменения ведущих типов деятельности ребенка в разных социальных ситуациях его развития, Д.Б. Эльконин определил и возрастные периоды психического развития и ведущие виды (типы) деятельности:

Л.С. Выготский определил следующие подходы к периодизации детства:

Л. С. Выготский определил несколько групп подходов к возрастной периодизации, являющейся исходной для определения типического субъекта различных ступеней образовательной и прежде всего школьной системы:

Каждый обучающийся обладает индивидуальными личностными и деятельностными особенностями, обычно выделяют:

Группа деятельностей, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий, т. е. деятельностей в системе отношений:

Группа деятельностей, внутри которых происходят интенсивная ориентация в основных смыслах человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми, т.е. дятельностей в системе отношений: