Курсовая работа: Изучение страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме исследования 6

1.1 Понятие страха в психологии. 6

1.2 Психологические особенности проявления страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. 10

1.3 Современное состояние исследования проблемы страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 14
Вывод по первой главе ………………………………………………………..17

Глава 2. Методы диагностики и коррекции страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. 19

2.1 Методики, направленные на изучение страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. 19

2.2 Методы коррекции страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. 22

Вывод по второй главе. 29

Заключение. 31

Список использованной литературы.. 33

Приложение. 37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Страх – одно из самых сильных негативных чувств, поэтому для достижения счастья важно избавиться от необоснованных страхов. Некоторые люди утверждают, что им нечего бояться, однако обычный человек, с нормальной психикой испытывает страх.

Каждый человек чего-то боится. Одни считают, что контролируют свои страхи, другие убеждены, что подвержены им. Разница лишь в том, насколько эти страхи сильны и поддаются ли они контролю. Трусливый человек избегает сражений и не решается вступить в бой из-за своего страха. Смелый человек (например, боксёр) не боится участвовать в боях, но опасается поражения или насмешек.

В нашем современном обществе, численность детей со страхами увеличиваться. Ученики начальных классов часто испытывают тревогу. В чем же причина этого? Дело не только в индивидуальных характеристиках детей. Школьники, а также и другие люди и испытывают беспокойство, находятся под давлением. Значительная доля населения сталкивается с различными источниками стресса, в связи с сложившейся ситуацией в мире.

Поступление в начальную школу связано с рядом значительных изменений. В первую очередь, это связано с переходом ребенка к новой социальной роли и к новому образовательному лидеру. Период начальной школы характеризуется активным физическим развитием и бурным ростом. В это время ребенок проходит через важные фазы нейропсихологического созревания.

Состояние детской нервной системы может ослабляться, что приводит к утомляемости, беспокойству и перепадам настроения. Психическая нестабильность в сочетании с формированием неправильных воспитательных практик и неумением устанавливать взаимоотношения с окружающими может создать предпосылки для развития различных психических заболеваний. Сильно проявляется чувство страха, что подчеркивает важность внимания к эмоциональному состоянию и психическому здоровью детей на данном этапе их жизни.

Развитие страхов у детей выступает важным аспектом их психологического развития. Особенно это актуально для детей с задержкой психического развития, которые особенно воспринимают окружающий мир.

Изучение страхов детей с задержкой психического развития актуально, важно выявить особенности их страхов, для того, чтобы помочь в преодолении.

Изучением страхов детей занимались многие ученые, такие как М. А. Панфилов, И. П. Павлов, А. М. Прихожан, П. В. Симанов, Р. В. Овчарова, А. С. Спиваковская и другие.

Изучение страхов младших школьников с задержкой психического развития является актуальным, так как у таких детей обычно повышена тревожность, они эмоционально не стабильны, что может привести к еще большему развитию страхов.

Цель исследования: рассмотреть особенности страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, а также обосновать направления, формы и методы их коррекции.

Объект исследования: страхи детей младшего школьного возраста

Предмет исследования: Изучение страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по проблеме исследования

2. Проанализировать и описать методики, направленные на изучение страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

4. Определить методологические подходы к коррекции страхов детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Методы исследования:

Теоретические методы:

– анализ научных источников;

– сравнение, обобщение, классификация.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дает возможность углубить знания о страхах детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Этапы проведения исследования.

1. Аналитический. В процессе исследования проводился подбор, изучение и анализ научной литературы по психологии, педагогике и смежным областям. Были определены теоретическая и методологическая основа работы, её цели и задачи, а также конкретизированы объект и предмет исследования.

2. Заключительно-обобщающий. Результаты исследования были систематизированы и обобщены, а теоретические выводы уточнены.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 30 источников и приложения.