Курсовая работа: Изучение особенности агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.. 5

1.1 Проблема изучения агрессивного поведения в психологической литературе 5

1.2 Особенности агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития. 10

1.3 Современные представления в изучении агрессивного поведения у младших школьников с задержкой психического развития. 15

Выводы по первой главе. 19

Глава II. методологические основы изучения особенностей агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития. 20

2.1 МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.. 20

2.2 Основные направления, методы психологической коррекции агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития. 25

Выводы по второй главе. 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 30

БИБЛИОГРАФИЯ.. 32

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 35

Введение

Актуальность состоит в том, что в современном обществе одним из распространённых явлений в поведении как детей, так и взрослых является проявление агрессивности. Отметим, что школьников, отличающихся трудностями в выстраивании взаимоотношений с окружающими, а также сложностей в поведении, в образовательных учреждениях значительно увеличивается, что оказывает негативное влияние на атмосферу в учебном классе и эффективность организации обучения. Анализ психолого-педагогической литературы последнего десятилетия позволяет утверждать о более раннем проявлении агрессивного поведения среди детей, то есть наблюдении признаков агрессии в более ранних возрастных группах. В настоящий момент проблема изучения агрессивного поведения у детей, в частности, младшего школьного возраста относится к одной из актуальных, что обуславливает пристальное внимание к этой теме в трудах современных исследователей.

Обратим внимание, что проблема агрессивного поведения наблюдается у всех категорий школьников, в том числе и у младших школьников с задержкой психического развития (далее – ЗПР). Школьную агрессию по праву можно назвать системным личностным образованием, влияние на появление которого оказывают как психологические факторы, так и социально обусловленные причины.

Агрессивное поведение младших школьников с ЗПР отличается целым комплексом негативного влияния как на саму личность ребёнка, так и на окружающих его других людей. Преобладание агрессивных реакций в поведении школьника оказывает достаточно высокую степень воздействия на личностное развитие обучающегося, эффективность организации процесса обучения и качество выстраивание взаимоотношений с одноклассниками и педагогом. Подчеркнём, что создание специальных условий в образовательной организации позволяет педагогам способствовать профилактике в агрессивном поведении школьника. Организация мероприятий по решению данных задач отличается комплексностью и систематичностью.

В связи с актуальностью нами определена тема исследования: «Изучение особенности агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития». Определим цель, объект, предмет и задачи исследования.

Цель исследования: теоретически изучить особенности агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития.

Объект исследования: агрессивное поведение младших школьников.

Предмет исследования: особенности агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть проблему изучения агрессивного поведения в психологической литературе.

2. Охарактеризовать особенности агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития.

3. Проанализировать методы диагностики особенностей агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития.

4. Изучить основные направления, методы психологической коррекции агрессивного поведения младших школьников с задержкой психического развития.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение, методы анализа реального педагогического процесса; методы изучения состояния проблемы; обработки данных эксперимента; изложения и интерпретации результатов исследования.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографии, приложения.