Курсовая работа: Изучение внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

СОДЕРЖАНИЕ

Введение3

Глава 1. Анализ современного состояния проблемы исследования8

1.1. Проблема изучения внимания в психологии8

1.2. Становление произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………………15

1.3. Современное состояние изучения проблемы произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи………………………………………………………………………...23

Выводы по первой главе30

Глава 2. Изучение произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи…………………………………………………..32

2.1. Модель исследования и научно-методологические подходы к изучению произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи……………………………………………32

2.2. Методические рекомендации и психодиагностическое изучение произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи………………………………………………………………………...38

Выводы по второй главе…………………………………………..……...46

Заключение……………………………………………………………………….47

Список использованной литературы…………………………………………...50

Приложения………………………………………………….…………………..58

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Среди всех психических явлений и процессов внимание занимает важное место. Оно не является психическим процессом, осуществляющимся самостоятельно, и не относится к свойствам личности, так как стимулами внимания являются внешние средства. Однако, внимание всегда соединено с практической деятельностью и познавательными процессами, отображает интересы направленности личности. В жизни внимание является одной из сторон психической деятельности и выступает необходимой составляющей успешного получения знаний, качества и эффективности трудовой деятельности человека. Внимание позволяет человеку из множества раздражителей отобрать самые важные из них и игнорировать другие. Также человек потенциально может воспроизвести большое количество возможных движений, но благодаря вниманию выделяет немногие, соответствующие определенным действиям, и тормозит остальные. Внимание обеспечивает человеку возможность сохранять лишь некоторые, из большого числа ассоциаций, возникающих в ходе какой- либо деятельности и абстрагироваться от других. Истинно, проблема внимания актуальна в настоящее время, так как нарушение такой важной психической функции, как внимания препятствует гармоничному функционированию жизнедеятельности человека во всех сферах.

Изучение внимания являет собой одну из насущных проблем исследования в психологии. Данный вопрос представлен в трудах отечественных ученых: Л. С. Выготского (1960), А. Р. Лурии (1975), С. Л. Рубинштейна (1972), А. Н. Леонтьева (1979), Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова (2001). К слову, изучением этой темы занимались и зарубежные авторы: Т. Рибо (2005), У. Джеймс (1922), Д. Н. Узнадзе (2004).

Не менее существенное значение имеет развитие внимания в старшем дошкольном возрасте, эта тема освещена в исследованиях: Ю. Б. Дормашева, В. Я. Романова (1999), А. В. Запорожец (1964), Э. Б. Титченер (2001).

Проблема речевого развития, обучения и воспитания детей с нарушениями речи остается одной из самых распространенных в специальной детской психологии. У детей с нарушениями речи старшего дошкольного возраста отмечается неустойчивость внимания, достаточно низкий уровень показателей произвольного внимания, трудности в выстраивании своих действий, сложности в сосредоточении внимания на оценке условий и подборе способов и средств, в решении задач, в переключении, концентрации и распределении внимания.

Дети с нарушениями речи, одна из самых популярных категорий детей, имеющих отклонения в своем развитии от нормы. Интерес к таким детям характеризуется возрастанием количества детей с вышеуказанным отклонением.

Проблема изучения внимания детей с нарушениями речи отражена в работах: П. Я. Гальперина, С. Л. Кабыльницкой (1974), Н. Ф. Добрынина (2001), Д. Б. Эльконина (2001), Л. И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, О.Н. Усанова, Э. Э. Л. Фигередо (1991).

В дошкольном возрасте у детей формируются и закладываются важные психические процессы, и их качество во многом зависит от внимания и всех его видов. На сегодняшний день одним из актуальных и мало изученных векторов в психолого-педагогических исследованиях выступает изучение произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. Произвольное внимание предполагает сосредоточенность на объекте или действии с конкретно поставленной целью и с помощью волевого усилия. У старших дошкольников с речевыми нарушениями, особенно, подвержено искаженному развитию произвольное внимание, поскольку данным типом внимания, дети овладевают в процессе общения с взрослыми.

Противоположно развитию внимания детей с нормой, внимание детей с нарушениями речи развивается по-иному, оно значительно, снижено. Выполняя задание, ребенок не может довести его до конца, в процессе решения задания дети суетятся, часто отвлекаются, испытывают сложности из-за небольшого объема внимания, у них наблюдается отсутствие активности и целенаправленности в действиях. Необходимо принимать к сведению указанную специфику внимания старших дошкольников с нарушениями речи для создания благоприятных условий обучения и воспитания.

Значительно меньше исследований посвящено изучению произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи, этот вопрос рассмотрен в трудах: Е. С. Слепович (2012), О. О. Косяковой (2007), С. Н. Шаховской (1978), Р. А. Беловой- Давид (1972).

Хоть отечественными и зарубежными учеными психологами и педагогами внесен значительный вклад в изучение произвольного внимания детей с нарушениями речи, некоторые вопросы остаются недостаточно раскрытыми и предполагают последующее изучение. Учет особенностей произвольного внимания обязателен для организации оптимальных условий обучения, воспитания и социализации детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Цель исследования: изучить современное состояние проблемы произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Объект исследования: произвольное внимание и его развитие в старшем дошкольном возрасте.

Предмет исследования: произвольное внимание детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить проблему произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить особенности произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать современное состояние изучения проблемы произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.
4. Разработать модель изучения произвольного внимания дошкольников с нарушениями речи.

Гипотеза исследования: предположение о том, что у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи преобладают средний и низкий уровни произвольного внимания.

Методы исследования были обусловлены целью, задачами и гипотезой работы. В ходе исследования использовались теоретические методы, которые состояли из: аналитического сбора литературы, систематизации информации по проблеме исследования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что представленные в курсовой работе материалы позволят обобщить и классифицировать знания по проблеме исследования.

В модель психологического исследования были включены следующие психодиагностические методики: «Запомни и расставь точки» (2001) [48, с. 81], «Корректурная проба» Б. Бурдона (2006) [16, с. 7], «Проставь значки» (2007) [37, с. 56], «Переплетенные линии» А. Рея (1994) [9, с. 11], «Тест Мюнстерберга» (1999) [39, с. 14].

Этапы проведения исследования.

1. Аналитический. Реализовывался процесс подбора изучения и анализа психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме исследования. Определялись теоретические и методологические основы работы, цели и задачи; детализировались объект и предмет исследования.
2. Заключительно- обобщающий. Систематизировались и обобщались результаты исследовательской работы, уточнялись теоретические выводы.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы в количестве 87 источников.