Курсовая работа: Особенности агрессивного поведения подростков из неполных семей

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА Ⅰ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ. 6

1.1. Агрессивное поведение: характеристика терминологического поля исследования 6

1.2. Причины агрессивного поведения подростков. 9

1.3. Взаимосвязь семейного состава и агрессивного поведения подростков: анализ современных исследований. 12

ГЛАВА Ⅱ. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ.. 15

2.1. Эмпирическое исследование: методики, выборка и результаты по показателю социализированности. 15

2.2. Анализ результатов исследования особенностей агрессивного поведения у подростков. Сравнение результатов. 17

2.3. Рекомендации социальному педагогу по снижению уровня агрессивного поведения подростков. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 29

ВВЕДЕНИЕ

В современных социально – психологических условиях отмечается стабильный рост количества неполных семей. Подростки, воспитывающиеся в таких семьях, оказываются в зоне повышенного риска формирования агрессивных форм поведения. Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска эффективных форм коррекции агрессии у данной категории подростков, что отвечает запросу образовательных учреждений, родителей и специалистов, работающих с этой группой. Обострение проблемы связано с социальными вызовами, увеличением числа конфликтных и девиантных проявлений в подростковой среде, начиная с младшего школьного возраста.

Проблема агрессивного поведения рассматривалась в трудах Л.И. Божович, Е.П. Ильина, И.С. Кона и др. Л.И. Божович связывала агрессивное поведение с особенностями формирования личности и мотивационной сферы ребенка. Она считала, что агрессия может возникать как следствие неудовлетворённых потребностей, нарушений в системе отношений между ребёнком и взрослыми, а также как способ привлечения внимания или самоутверждения. Е. П. Ильин уделял внимание биологическим и физиологическим аспектам агрессии. Он рассматривал агрессию как одну из фундаментальных эмоций, имеющую как врожденные, так и приобретенные механизмы. И.С. Кон рассматривал агрессивное поведение как сложное социально обусловленное явление. Он подчеркивал, что агрессия − это не только врожденная черта, но и результат влияния социальной среды, воспитания и межличностных отношений.

Данные подходы показывают, что агрессивное поведение имеет многогранную природу, однако в контексте влияния семейных факторов эта проблема изучена недостаточно: отечественные и зарубежные авторы исследовали механизмы и причины агрессии у подростков, особенности межличностного взаимодействия в семье, однако особенности агрессивного поведения, обусловленного спецификой именно неполной семьи, не получили должное теоретическое и практическое освещение, что и определяет необходимость дополнительного эмпирического анализа.

Проблема исследования заключается в противоречии между высоким уровнем агрессивного поведения подростков из неполных семей и недостаточным количеством разработанных рекомендаций для социальных педагогов по работе с данной категорией подростков.

Цель исследования: выявить особенности проявления агрессивного поведения у подростков из неполных семей и сформулировать рекомендации для педагогов и психологов.

Объект исследования: агрессивное поведение подростков.

Предмет исследования: особенности агрессивного поведения у подростков, воспитывающихся в неполных семьях.

Гипотеза исследования: подростки из неполных семей с низкой эмоциональной поддержкой и высоким уровнем конфликтности с родителем проявляют более высокий уровень агрессивного поведения, чем подростки из неполных семей с поддерживающими и менее конфликтными отношениями с родителями.

Задачи исследования:

1) проанализировать теоретические подходы к изучению агрессивного поведения подростков;

2) изучить специфику семейных факторов, влияющих на уровень агрессии у подростков из неполных семей;

3) провести эмпирическое исследование особенностей агрессивного поведения подростков;

4) разработать рекомендации социальному педагогу по работе с данной категорией подростков.

Методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез, обобщение;

- эмпирические: тестирование (методика для изучения социализированности личности учащегося И. Рожкова; методика «Агрессивное поведение» Е.П. Ильина, П.А. Ковалёва).

Эмпирическая база исследования: «Образовательный центр для одарённых «Прогресс» г. Владимира.

Практическая значимость исследования заключается в использовании рекомендаций социальными педагогами среди подростков из неполных семей. Разработанные рекомендации способствуют повышению эффективности среды воспитания в образовательных учреждениях аналогичного профиля.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Во введении отражены основные методологические параметры, в первой главе содержатся основные понятия исследования и устанавливается взаимосвязь с фактором семейного состава, во второй главе изложена характеристика проведённого эмпирического исследования, в заключении подведены итоги исследования.