Ответы: Дипломная работа - Социально-педагогическое сопровождение подготовки старшеклассников к выбору профессии

1 слайд. Позвольте вашему вниманию представить выпускную квалификационную работу «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ ».
2 слайд. Кардинальные изменения характера и цели труда – растет его интенсивность, напряженность, требование высокого профессионализма, выносливости и ответственности. Одной из важных задач стоящих перед социально-педагогическими работниками школ, является профессиональное ориентирование учащихся на осознанный выбор профессии.
Новая парадигма профессиональной ориентации, базирующаяся на личностно ориентированном подходе, требует эффективного использования потенциальных возможностей старшеклассника, направленных на формирование самостоятельного выбора профессии в зависимости от его индивидуальных особенностей.
3 слайд. Необходимо преодолеть противоречия между оптимальным обеспечением процесса профессионального выбора старшеклассниками и фактическим состоянием этого процесса в практике школы. Поэтому, в рамках общеобразовательных учреждений должна быть создана специальная организованная научно-практическая деятельность по оказанию психолого-педагогической помощи в сопровождении старшеклассников к выбору профессии, где ведущая роль отведена социальному педагогу.
Исследованием выбора профессии занимались Александр Ефимович Голомшток, Ляонас Антанович Йовайши, Евгений Александрович Климов, Николай Сергеевич Пряжниковой, Борис Алексеевич Федоришин.
4 слайд. Объект исследования – процесс подготовки старшеклассников к выбору профессии.
Предмет исследования – социально-педагогическое сопровождение подготовки старшеклассников к выбору профессии.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования комплекса мероприятий, направленного на подготовку старшеклассников к выбору профессии в процессе социально-педагогического сопровождения.
Практическая значимость квалификационной работы состоит в том, что её материалы могут быть использованы в практике работы социальных педагогов, школьных практических психологов, классных руководителей, работников внешкольных учреждений в работе по проблеме профориентации старшеклассников.
Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников (61 наименования) и приложения.

5 слайд. РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПО ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ
Включает в себя параграфы:
1.1. Сущность понятий «профориентация», «выбор профессии»
1.2. Анализ существующих подходов к проблеме готовности старшеклассников к выбору профессии
1.3. Деятельность социального педагога по сопровождению старшеклассников в выборе профессии

6 слайд. В параграфе 1.1. «Сущность понятий «профориентация», «выбор профессии»» на основе анализа философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования уточнена сущность понятий «профориентация» и «выбор профессии». Данную профориентацию мы понимаем как целенаправленную деятельность по подготовке учащихся старших классов к самостоятельному выбору профессии в соответствии со своими склонностями, интересами, способностями, с учетом потребностей рынка труда. Результатом такого взаимодействия должна стать личность старшеклассника, готовая к профессиональному выбору.
Выбор профессии – это личностный выбор человека на основе системного внешнего воздействия, от которого зависит дальнейший личный и профессиональный путь ученика.

7 слайд. Параграф 1.2. «Анализ существующих подходов к проблеме готовности старшеклассников к выбору профессии». В нашем исследовании мы опирались на системный, ценностный, личностно-целостный, деятельностный, культурологический, гуманистический подходы.
Теоретический анализ научной литературы позволил выделить следующие компоненты, критерии и показатели готовности старшеклассников к выбору профессии:

1. когнитивный компонент
2. мотивационно-потребностный
3. деятельностно-практический

Проведя теоретический анализ психологической литературы мы выделили уровни готовности к выбору профессий: низкий, средний, высокий.

8 слайд. В параграфе 1.3. «Деятельность социального педагога по сопровождению старшеклассников в выборе профессии» в ходе теоретического анализа установлено, что помощь старшеклассникам в правильном выборе профессии предусматривает специально организованную деятельность – социально-педагогическое сопровождение.
Социально-педагогическое сопровождение старшеклассников включает в себя несколько направлений:
– подготовку к выбору профессии (комплексная диагностика интересов, склонностей и способностей);
– расширение знаний о содержании профессионального труда, ситуации на рынке труда в процессе выбора профессии;
– формирование мотивов выбора профессии;
– оценка правильности выбора профессии, уточнение, возможная его коррекция;
– окончательное убеждение в правильности выбора или в принятии нового решения.

9 слайд. РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ
В параграфе 2.1. «Диагностика исходного уровня готовности старшеклассников к выбору профессии». Цель состоит в экспериментальной проверке эффективность использования комплекса мероприятий, направленного на подготовку старшеклассников к выбору профессии в процессе социально-педагогического сопровождения. База – муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия № 3» в г. Армянске Республики Крым, экспериментальная (ЭГ) 11–А класс и контрольная (КГ) 11–Б класс.
10 слайд. Этапы экспериментальной работы:
Первый этап – констатирующий эксперимент
Цель констатирующего этапа эксперимента – изучить исходный уровень готовности старшеклассников к выбору профессии.
С этой целью была проведена диагностическая работа по методике В. Успенского на основе опросника выявления уровневой готовности школьников к выбору профессии.

11 слайд. Низкий уровень готовности старшеклассников к выбору профессии в КГ выявлен у 55 % старшеклассников, в ЭГ у 60 % учеников. Средний уровень в КГ отмечен у 25 % учащихся, в ЭГ у 20 % учеников. Высокий уровень в КГ отмечен у 20 % учащихся, в ЭГ у 20 % учеников.

12 слайд. Как видим, контрольная и экспериментальная группы, выбранные нами для эксперимента, представляют возможность для сравнения результатов исходного уровня готовности старшеклассников к выбору профессии. Данные группы находятся на низком уровне готовности к выбору профессии, то есть у учащихся старших классов представления о будущей профессии носят неконкретный характер, недостаточные теоретические знания о профессиях, предпочитаемом виде профессиональной деятельности и ситуации на рынке труда, неокончательно сформирована мотивационная основа выбора профессии.
Таким образом, результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют о недостаточном уровне готовности старшеклассников к выбору профессии и о необходимости организации экспериментальной работы направленной на проверку эффективности использования комплекса мероприятии по социально-педагогическому сопровождению подготовки старшеклассников к выбору профессии.

13 слайд. В параграфе 2.2. «Организация и проведение экспериментальной работы по повышению уровня готовности старшеклассников к выбору профессии» представлен второй этап эксперимента – формирующий, целью которого является организация и проведение экспериментальной работы по внедрению комплекса мероприятий, направленного на подготовку старшеклассников к выбору профессии в процессе социально-педагогического сопровождения.
В работе представлен данный комплекс, который был разработан и апробирован нами в ходе проведения формирующего эксперимента. Его внедрение осуществлялось на содержательном, операционно-действенном, стимулирующе-мотивационном этапах.

14 слайд. На первом этапе, содержательном, развивался деятельностно-практический компонент. Работа была направлена на создание условий, побуждающих старшеклассников к активной деятельности по профессиональному выбору, формирование у них позитивной мотивации этой деятельности, привитие потребности в получении информации о себе и избираемой профессии.
В рамках данного этапа в соответствии с календарным планированием нами проводилась следующая работа: собеседование с классными руководителями, психологом; информирование учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения. Были проведены презентации наиболее популярных среди учащихся рабочих профессий. Проходила работа с учащимися по анализу основного и запасного вариантов выбора с использованием алгоритма «Мой выбор», индивидуальное консультирование родителей по проблемам выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения их детей.

15 слайд. Работа на втором, операционно-действенном этапе, целью которого явилось расширение знаний старшеклассников о содержании профессионального труда, ситуации на рынке труда в процессе выбора профессии. Развивался когнитивный компонент.
Для решения поставленной цели в процессе социально-педагогического сопровождения использовали следующие формы и методы работы: анализ публикаций в средствах массовой информации и данных Центра занятости; составление профессиограммы; справочно-информационную индивидуальную профессиональную консультацию (дидактические тесты о: профессиях и содержании труда, возможностях трудоустройства, перспективах, обучении профессии, предприятиях, положительных примерах; классификации типов профессий по Е. Климову; выявление и оценка профессиональной направленности, профессиональных намерений).

16 слайд. На третьем, стимулирующе-мотивационном этапе социально-педагогического сопровождения, развивался мотивационно-потребностный компонент. На данном этапе шел процесс формирования мотивов выбора профессии у старшеклассников. Цель данного этапа состояла в оптимальном подборе форм и приемов работы, направленных на реализацию комплекса мероприятий по подготовке старшеклассников с различным уровнем готовности к выбору профессии.
Одним из эффективных приемов данной работы явилось создание портфолио, что предполагало самостоятельное структурирование полученных материалов, привлечение родителей или специалистов, развитие умения старшеклассников адекватно оценивать результаты диагностики и свои возможности, способности, потребности.

17 слайд. В параграфе 2.3. «Анализ результатов экспериментального исследования» описан III этап – контрольный эксперимент. Цель контрольного этапа эксперимента – изучить уровень готовности старшеклассников к выбору профессии после проведения экспериментальной работы, дать сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента и определить эффективность использования специально составленного комплекса мероприятий по подготовке старшеклассников к выбору профессии в процессе социально-педагогического сопровождения.
Контрольный этап эксперимента проводился по той же методике, что и констатирующий.

18 слайд. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента показал, что количество старшеклассников, имеющих низкий уровень готовности к выбору профессии в ЭГ, уменьшилось на 7 человека (12 учащихся до эксперимента и 5 после, что составляет 60 % и 25 % соответственно), количество учащихся, имеющих средний уровень, увеличилось на четыре человека (4 до эксперимента и 8 после, что составляет 20 % и 40 % соответственно), количество учащихся, имеющих высокий уровень, увеличилось на 3 человека (4 до эксперимента и 7 после, что составляет 20 % и 35 % соответственно).

19 слайд. Таким образом, положительные изменения в экспериментальной группе являются следствием внедрения комплекса мероприятий, направленного на подготовку старшеклассников к выбору профессии в процессе социально-педагогического сопровождения, что свидетельствуют о его эффективности.
Анализ теоретического и практического этапов исследования позволяют сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы и цель научного поиска достигнута.

20 слайд. Благодарю за внимание.