Диссертация (Гигиенические основы организации дифференцированного обучения школьников разного пола), страница 2

с соавт., 2000; Черниговская Т.В., Гаврилова Т.А., Воинов А.В., Стрельников К.Н., 2005;Сиротюк А.Л., 2007; Черниговская Т.В., 2014; Грибанов А.В., Джос Ю.С., 2016; Гальперина5Е.И., Кручинина О.В., Рожков В.П., 2018; Baxter L., Saykin A, Flashman L. et al., 2003; FischerK.W., 2008; Burman D.D., Bitan T., Booth J.R., 2009; Magon A. J., 2009; Kelley Lawell L., 2010]. Вусловиях самостоятельного выбора школами учебных программ, методик, режимов и технологий, успешность обучения часто достигается ценой значительной интенсификации умственнойдеятельности школьников в условиях дефицита учебного времени, постоянного психоэмоционального напряжения, снижения двигательной активности, сокращения времени сна и пребывания на свежем воздухе [Макарова В.И., Дегтева Г.Н., Афанасенкова Н.В., 2000; Валеева Э.Р.,2007; Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Степанова М.И., 2009; Тимербулатов И.Ф., Зулькарнаев Т.Р.,Ахметшина Р.А.

и соавт., 2009; Поленова М.А., Сазанюк З.И., Шумкова Т.В., 2012; ХрамцовП.И., Березина Н.О., Седова А.С., 2014; Кучма В.Р., Ткачук Е.А., Ефимова Н.В., 2015].В настоящее время приоритетной для развития новых технологий, режимов и методовобучения является цифровая образовательная среда (проекты «Московская электронная школа», «Цифровая школа»). Расширяя дидактические возможности преподавания, повышая интерес и мотивацию детей и подростков к получению новых знаний внедрение цифровых средств вшкольное обучение имеет и ряд негативных для здоровья учащихся последствий.

Цифровыетехнологии вносят значительный вклад в интенсификацию учебного процесса, и, как следствие,увеличение нагрузки на зрительный анализатор, костно-мышечную и нервную системы [КучмаВ.Р., Сухарева Л.М., Степанова М.И., 2009; Степанова М.И., Сазанюк З.И., Александрова И.Э.,Лапонова Е.Д., Шумкова Т.В., 2012; Степанова М.И., Сазанюк З.И., Лапонова Е.Д., ЛашневаИ.П., 2013; Богачева Т.Ю., 2014; Лавинский Х.Х., Грекова Н.А., Арбузов И.В., Полянская Ю.Н.,2017; Александрова И.Э., 2018; Кондаков А.М., 2018; Сетко Н.П., Булычева Е.В., Сетко А.Г.,Сетко И.М., 2018; Do Y.K., 2013].О связи интенсификации образовательной деятельности с неблагоприятными тенденциямивсостоянииздоровьяподрастающегопоколения,увеличениемдолишкольно-обусловленной патологии, свидетельствуют данные педиатров, гигиенистов, педагогов, физиологов [Сухарев А.Г., 2009; Надеждин Д.С., Рапопорт И.К., 2010; Баранов А.А., 2012; БогачеваТ.Ю., 2014; Каркашадзе Г.А., Намазова-Баранова Л.С., Захарова И.Н., Макарова С.Г., МасловаО.И., 2017; Макарова Л.В., Лукьянец Г.Н., Параничева Т.М., Тюрина Е.В., 2017].Одним из действенных путей решения данной проблемы стало развитие здоровьесберегающих педагогических технологий, призванных обеспечить сохранение здоровья детей в современной школе.

Имеется немало данных об эффективности их внедрения [Третьяков П.И., Сенновский И.Б., 2001; Степанова М.И., 2003; Сухарев А.Г., Цыренова Н.М., 2006; Вирабова А.Р.,2009; Суворова А.В., 2009, 2014; Поленова М.А., 2013; Рапопорт И.К., Степанов С.Ю., ПанинаО.С., Соколова С.Б., Поленова М.А., Чубаровский В.В., Рябова И.В., Цамерян А.П., ДановаА.В., 2015; Сетко Н.П., Булычева Е.В., Бейлина Е.Б., Лозинский А.С., 2015; Уланова С.А.,62015], однако вопрос универсальности таких подходов для детей разного пола в проведенныхисследованиях не обсуждался.Одной из заметных инноваций в образовании в последние десятилетия стал гендерныйподход к организации учебного процесса, реализуемый более 700 школами России.

Предпосылками к этому послужило то, что существующая система школьного образования в своей основе не учитывает влияния гендерных различий на процесс развития и становления личности, атакже гендерную специфику поведения мальчиков и девочек в процессе педагогического взаимодействия, хотя половой диморфизм относится к числу фундаментальных и постоянных характеристик онтогенеза [Бреслав Г.М., Хасан Б.И., 1996; Хризман Т.П., Еремеева В.П.,1998;Еремеева В.Д., 2003, 2007; Сиротюк А.Л., 2007; Бендас Т.В., 2009; Ерофеева Н.Ю., 2009; ИльинЕ.П., 2010; Кон И.С., 2009; Куинджи Н.Н., 2009, 2010, 2012; Чедов К.В., Ерофеева Н.Ю., 2014;Тихомирова Т.Н., Модяев А.Д., Леонова Н.М., Малых С.Б.,2015; Baxter L., Saykin A, FlashmanL. et al., 2003; Lenroot, R.

K. Gogtay N., Greenstein D. K., Wells E. M., Wallace G.L., Clasen L.S.,Blumenthal J.D., Lerch J., Zijdenbos A.P., Evans A.C., Thompson P.M., Giedd J. N., 2007; Magon A.J., 2009; Sax L., 2010; Zaidi Z. F., 2010; Ball G.F., Balthazartb J., Mc Carthyc M.M., 2014]. Вместе стем, имеющиеся в отечественной и зарубежной литературе разрозненные данные не позволяютполучить полноценное представление о влиянии современной организации обучения на функциональное состояние организма (ФСО) школьников разного пола.Степень разработанности темы исследованияВ гигиенических исследованиях последних десятилетий особую актуальность приобрелиэкспертные работы, изучающие влияние инновационных программ, режимов, методов обученияна ФСО школьников разных возрастных групп, а также оценивающие здоровьесберегающийпотенциал педагогических технологий или разрабатывающие способы снижения негативноговлияния интенсификации учебной деятельности на здоровье детей и подростков [Кучма В.Р.,Сухарева Л.М., 2007, 2009; Лозинский А.С., Сетко Н.П., Булычева Е.В., 2010; Пономарева Л.И.,2009; Степанова М.И., Сазанюк З.И., 2009–2018; Куинджи Н.Н., 2009–2013; Поленова М.А.,2011–2013; Суворова А.В., 2014; Александрова И.Э., 2018].

Однако реализуемые с этой цельюмеры остаются недостаточно эффективными. Об этом свидетельствуют неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья современных школьников [Баранов А.А., 2012; Кучма В.Р., 2013–2017; Сухарева Л.М., Рапопорт И.К., Поленова М.А., 2014; Рапопорт И.К., Чубаровский В.В.,Соколова С.Б., 2014]. Гигиена детства располагает значительным объемом научных данных,касающихся функционального состояния организма школьников в условиях современногоучебного процесса, при этом информация об особенностях ответных реакций мальчиков и девочек на такое воздействие отсутствует, тогда как одной из основных закономерностей роста иразвития детей является обусловленность этих процессов половым диморфизмом.

Поэтому7необходимость поиска более действенных способов снижения физиологической стоимостиучебной деятельности, профилактики школьно-обусловленной патологии остается весьма актуальной.Цель исследования – оценить соответствие организации образовательного процесса вначальной и основной школе функциональным особенностям мальчиков и девочек и дать научное обоснование гигиенической оптимизации обучения школьников разного пола.Задачи исследования1. Оценить психофизиологический статус и выявить его особенности в зависимости отпола у учащихся начальной и основной школы.2. Оценить здоровьесберегающий потенциал различных технологий обучения для школьников разного пола, направленных на снижение утомительного влияния повышенных образовательных нагрузок.3.

Провести анализ компьютерной занятости школьников 1–9-х классов в условиях учебной и внеучебной деятельности и выявить особенности их функционального состояния организма в зависимости от пола в процессе занятий с использованием цифровых средств обучения.4. Оценить физиологическую стоимость и здоровьесберегающий потенциал дифференцированного подхода к организации обучения школьников разного пола.5. Обосновать рекомендации по повышению профилактической эффективности образовательного процесса на основе организации дифференцированного обучения детей разного пола.Научная новизна и теоретическая значимость работы1.

Педагогические технологии, реализуемые в современной школе для снижения утомительного влияния большой образовательной нагрузки, не обладают достаточным здоровьесберегающим потенциалом для детей разного пола. Традиционная организация обучения сопровождается у мальчиков более выраженными, чем у девочек негативными изменениями показателей их функционального и психоэмоционального состояния, учебной мотивации. Приоритетные риски развития учебного утомления в условиях интенсификации современного образования установлены у мальчиков.2. Школьники разного пола имеют различные ответные реакции на организацию образовательного процесса с использованием цифровых средств обучения.

Устойчивость к развитиюутомления в динамике обучения с использованием цифровых средств у девочек увеличивается,а у мальчиков снижается.3. Расширено представление об особенностях психофизиологического статуса, связанногос когнитивной деятельностью школьников разного пола. Для мальчиков характерны преимущества в образно-пространственной деятельности, большая устойчивость и сбалансированностьнервных процессов, меньший уровень невротизации, более высокая распространенность дис-8комфортных эмоциональных состояний.

Для девочек характерны преимущества в вербальнойдеятельности, нестабильность психофизиологических показателей, более высокий уровеньневротизации. При выполнении одинаковых когнитивных нагрузок активация мозга мальчикови девочек имеет разную корковую топографию.4. Дифференцированный подход в обучении, учитывающий особенности психофизиологического развития детей разного пола, обладает здоровьесберегающим потенциалом и является эффективным способом оптимизации образовательной деятельности школьников и профилактики нарушений здоровья.5. Научно обоснованы рекомендации по повышению профилактической эффективности образовательного процесса на основе дифференцированного подхода к обучению детей разного пола.Практическая значимость работыНаучно обоснованы гигиенические рекомендации, направленные на снижение утомительности и невротизирующего влияния школьных занятий, поддержание оптимального уровня работоспособности, эмоционального состояния, учебной мотивации в процессе обучения, основанные на различиях в реакциях на педагогические воздействия детей разного пола.Для эффективного контроля за динамикой эмоционального состояния обучающихся впроцессе учебной деятельности разработан «Электронный комплекс для гигиенической оценкиэмоционального состояния детей и подростков» (Свидетельство о государственной регистрациибазы банных №2017621318).Внедрение в практику гигиенических принципов дифференцированного подхода к организации обучения детей и подростков разного пола позволит снизить утомительность школьных занятий, что будет способствовать поддержанию оптимального уровня работоспособностии профилактике нарушений здоровья обучающихся.Полученные результаты являются научной основой здоровьесберегающей деятельностишкол, реализующих дифференцированный подход к обучению детей разного пола.Методология и методы исследования.