Диссертация (Идентификационные характеристики иноязычного говорящего (экспертно-криминалистический аспект)), страница 9

Звуковой импульс, поступая в ушную раковину,раздражает нервные волокна, идущие к головному мозгу через слуховой нерв[Величкова, Абакумова 2016]. Звук, воспринимаемый сознанием человека,есть не что иное, как преобразованное ухом колебательное движениезвуковой волны [Величкова, Абакумова 2016].Процессречеобразованияиречевосприятия,представленныйИ.А. Алдошиной в монографии «Основы психоакустики» [Алдошина 2000](Рис.

1), включает в себя следующие основные этапы: «формулировкасообщения, кодирование в языковые элементы, нейромускульные действия,движения элементов голосового тракта, излучение акустического сигнала,спектральный анализ и выделение акустических признаков в периферическойслуховой системе, передача выделенных признаков по нейронным сетям,распознаваниеязыковогокода,пониманиесмысласообщения»[Алдошина 2000: 111].Рис. 1 Основные процессы образования(приводится по [И.

А. Алдошина 2000: 111]).ивосприятияречи46Согласно И. А. Алдошиной, речевой сигнал двойственен по своейприроде: «с одной стороны, это обычный акустический сигнал, которыйпредставляетсобойпроцессраспространенияэнергииакустическихколебаний в среде. С другой, – речь как физическое явление вызываетопределенные субъективные слуховые ощущения (громкости, высоты,тембра и так далее), в которых закодирована семантическая информация»[Алдошина 2000: 123].Таким образом, перцептивно-слуховое восприятие речи – это преждевсего процесс распознавания эмоциональной и семантической информации[Алдошина 2000]. Исследование того, как «мозг переводит акустическиепризнаки речевого сигнала в его фонетическое и смысловое содержание,является в настоящее время одной из самых актуальных проблем всовременной науке» [Алдошина 2000: 128].В трудах Н.И.

Жинкина отмечается, что «при зрительном восприятиивещей в оптическом рецепторе тоже происходит первичный анализ и синтезпризнаков пространства, цвета и освещения. В корковой части синтезпродолжается и завершается синтезом этих признаков. Однако вторичногоанализа и синтеза при зрительном восприятии не происходит» [Жинкин 1958:131]. Из этого следует, что перцептивно-слуховое восприятие речи имеетсущественное отличие от иных видов перцепции (например, перцептивновизуального восприятия) за счет наличиядвойного анализа и синтеза[Величкова, Абакумова 2016].Р. К. Потапова отмечает, что основные задачи при изучении механизмавосприятия речи – определить, как слуховая система расшифровываетзвуковой образ, оценить взаимосвязь между физическим стимулом ислуховой реакцией, и выявить, какие именно параметры звукового сигналаявляются наиболее информативными для передачи семантической иэмоциональной информации [Потапова 2003; Потапова, Потапов 2012].Проблема адекватности речевосприятия незнакомого языка – лишь одна изпричин интереса исследователей к механизму слуховой перцепции, но47именно с этой точки зрения проблема восприятия «чужой» речи представляетинтерес для данного исследования [Курьянова 2011b].Звуковыеколебания,продуцируемыеговорящим,доступнывосприятию органами слуха, в задачу слушающего входит необходимостьвербальной реконструкции воспринимаемого сообщения [Курьянова 2011b].В работах Р.

К. Потаповой отмечается, что любой звуковой сигналможет быть описан определенным набором физических характеристик,которым соответствуют субъективные ощущения (например,частотаосновного тона, интенсивность, спектр, длительность и др. ↔ высота голоса,громкость, тембр и др.) [Потапова 2006; Потапова, Потапов 2012]. При этомвзаимосвязьслуховыхнеоднозначна,громкостиощущенийнапример,сустановленафизическимихарактеристикамикорреляционнаязависимостьи от интенсивности звука, и от его частоты, и от спектра[Златоустова, Потапова и др.

1997].Всюпосредствомполучаемуюработызвуковуювысшихинформациюотделовмозгачеловекираспознаеторгановслуха[Курьянова 2011b]. Л. В. Щерба высказал идею наличия у человека,воспринимающего речевое сообщение, «фонологического сита» родногоязыка, через которое он «просеивает» звуки чужого языка: «…дажеизощренное ухо слышит не то, что есть, а то, что оно привыкло слышатьприменительно к ассоциациям собственного мышления» [Щерба 1974: 138].По его определению, фонема – это «кратчайшее общее фонетическоепредставление, способное ассоциироваться со смысловыми представлениямии ассоциировать слова».

[Щерба 1974: 15] Идея наличия у человека«фонологического сита» родного языка, через которое он пропускает звукичужого языка, рассматривалась также в трудах Е. Д. Поливанова и Н. С.Трубецкого. По мнению ученых, фонетические представления родной речипрепятствуют адекватному восприятию чужой фонетики.Долгое время ученые полагали, что стадии восприятия речиупорядочены по принципу «снизу вверх» [Златоустова, Потапова и др. 1997]:48человек изначально воспринимает речь пофонемно, позже распознает слоги,морфемы, затем слова и т.д.[Курьянова 2011b].Против теории пофонемного восприятия речи одной из первых вотечественной науке высказалась Л.А. Чистович в коллективной монографии«Физиология речи.

Восприятие речи человеком»: «Предполагалось, что,слушая речевой поток, лингвист может точно указать моменты времени,когда начинается и кончается данная фонема, причем у него не возникаетсомнений в том, какая именно фонема произносится. Реально оказалось, чтооба эти предположения не оправдываются» [Чистович, Венцов, Гранстрем идр. 1976: 30]. Прежде всего, это связано с тем, что перцептивно-слуховоевосприятие фонемы подвержено её контекстуальному окружению, поэтому,как отмечает автор монографии, наибольшая надежность восприятияобеспечивается при максимально крупных единицах [Чистович, Венцов,Гранстрем и др.

1976].Согласноадаптивныйгипотезе Дж. Фланагана, процесс восприятия носитхарактер:грамматическиправильныепредложениявоспринимаются человеком целиком, а неправильные подвергаются приперцептивно-слуховом восприятии дроблению на более мелкие единицы наоснове собственного языкового опыта, [Фланаган 1968].В современных же исследованиях, посвященных изучению механизмавосприятия речи [Златоустова, Потапова 1997], сформулирован другой типвосприятия, организованного по принципу нисходящей модели («сверхувниз»), которая опровергает саму возможность пофонемного восприятияречи [Курьянова 2011 b]. Поскольку сочетания фонем сменяют друг друга впотоке речи с высокой скоростью, обработать и проанализироватьнеобходимую информацию в единицу времени человек объективно не может[Курьянова 2011 b].

Как справедливо указывает Р.К. Потапова, «восприятиецелостного образа через информацию о ключевых и фоновых сегментахэтогообразамузыкальногоможнопроиллюстрироватьпроизведения,припервомнапримерепрослушиваниивосприятиякоторого49слушающий проводит как бы “грубую” сегментацию всего музыкальногообраза на главные, с его точки зрения, фрагменты, мотивы, такты ивторостепенные, несущественные. Повторное прослушивание произведенияпозволяет слушающему провести эту бинарную сегментацию точнее,перевести ее в тернарную и т.д. Аналогичное явление наблюдается в ещеменее осознаваемой форме при восприятии звучащего речевого сообщения»[Потапова, Потапов 2012: 238].Как отмечают многие психологи, психолингвистыи лингвисты,человеку удобнее им экономнее воспринимать единовременно как можноболее крупные отрезки речи: «процесс декодирования опирается намножество факторов, не имеющих отношения к лексико-грамматическойструктуре», он «представляет собой изначально целостный процесс»[Горелов, Седов 2001: 77].

По замечанию Р. К. Потаповой,«на первыхстадиях восприятия речи человек определяет лишь самые общие, грубые,абстрактные характеристики высказывания (например, его отнесенность ктипуповествовательных/вопросительных/побудительныхдругие).Вдальнейшемэтихарактеристикииподлежатнекоторыеуточнению,конкретизации и, возможно, корректированию» [Златоустова, Потапова и др.1997: 278]. Таким образом, как отмечают ученые [Златоустова, Потапова идр.

1997; Потапова, Потапов 2003], при восприятии слушающий сначалакомплексно охватывает общее звучание речи, определяет её эмоциональномодальную направленность, и только потом, в случае необходимости,устанавливает детали речевого сообщения [Курьянова 2011b].Приописаниипроцессавосприятиянеобходимоопределитьоперативную единицу восприятия. В качестве такой единицы могутвыделяться единицы различных уровней [Курьянова 2011b]. В даннойдиссертационной работе принята точка зрениякоторой«врядлисуществуеттакаяР.К.

Потаповой, согласноединица,котораябывсегдаиспользовалась как универсальная опорная оперативная единица восприятия.Человеку свойственна гибкая стратегия восприятия. В зависимости от50разного рода условий коммуникации – привычности или непривычноститемы, ситуации общения, собеседника и т.п. – человек может избиратьразные стратегии восприятия, в частности прибегать к использованиюразных единиц решения» [Потапова 2003: 76-77].Необходимо отметить, что в связи с основной задачей исследования внастоящей диссертационной работе речь идет только о восприятии речи нанезнакомом языке с целью проведения дальнейших идентификационныхисследований по голосу и иностранной речи, а не о понимании смыславысказывания [Курьянова 2011b].

При восприятии незнакомой речи, когдазначение слов не может быть понято реципиентом, такой единицейвосприятия является, с нашей точки зрения, просодия, так как она обладаеттакими информативными признаками, благодаря которым аудитор можетсегментировать речь на синтаксические блоки [Курьянова 2011b].Просодия полифункциональна по своей природе, она не толькосоответствует содержанию высказывания, но и выполняет прагматическуюфункцию: посредством просодии выражаетсяэмоционально-модальноеотношение говорящего к сообщаемой информации [Потапова, Потапов 2012;Потапова, Потапов и др.

2015]. Языковая форма речи говорящего зависит откоммуникативной ситуации общения, иерархии ролей, установленной междусобеседниками, и других экстралингвистических факторов. Вниманиереципиента, воспринимающего незнакомую речь, направлено в первуюочередь на языковую форму, мелодическую окрашенность речи, нежели на еёсмысл, поэтому [Курьянова 2011b].Так, например, Н.И. Жинкин говорил о восприятии следующее:«Восприятие насквозь проникнуто лучами синтетического опыта интеллекта.Смысловой аспект восприятия особенно бросается в глаза при приеме речи.Звуки чужого языка журчат как едва заметные всплески лесного ручейка.При самом хорошем слухе их физические характеристики не различаются.Звуки же родного языка мы не слышим, не даем себе отчета о их сложности иособенностях.

Мы просто понимаем речь и, не замечая особенностей51отдельных звуков, оцениваем интонацию. Но ведь в речевом процессе всянагрузка от всех уровней сложнейшей системы языка лежит именно на этойбыстротекущей последовательности акустических знаков» [Жинкин 1998:74].Говоря о просодии как о самом высоком уровне человеческого языка,доступном восприятию и – шире – пониманию, Н.И. Жинкин приводит вкачестве примера звуки, издаваемые младенцем, в которых может бытьвыражено требование, просьба, согласие или несогласие и так далее[Жинкин 1982]. Интенция этих звуков, как правило, правильно понимается«реципиентами».