Диссертация (Воспитание музыкального мышления у детей старшего школьного возраста средствами ансамблевого музицирования в классе фортепиано)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиЛИ ХАЙ (КНР)Воспитание музыкального мышления у детей старшегошкольного возраста средствами ансамблевого музицированияв классе фортепианоспециальность13.00.02. – теория и методика обучения и воспитания (музыка)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководительпрофессор Л.И. УколоваМосква 2017СодержаниеВведение………………………………………….…………………………........3Глава 1. Ансамблевое инструментальное музицирование каксредство развития музыкального мышления……………………….….…181.1.О специфике музыкального мышления, и о значении ансамблевогомузицированиякакнеотъемлемойчастиформированияличности…………………………………………………………….…………..181.2.Фортепианный ансамбль: исторический, социально-культурный ипедагогический аспекты………………………………………………………..281.3.

Ансамблевое музицирование как форма развивающего обучения вклассе фортепиано………………………………………………………………411.4. Совместное исполнительство в ансамблевом музицировании каксредство приобретения фортепианной техники …………………….……и….52Выводы по Главе 1……………………………………………………..…….…58Глава 2.Практическая работа в фортепианном ансамбле как форманаблюдения и практической методики …………………………...………..612.1. Методы работы над сочинениями композиторов-классиков…….…….612.2. Методы работы над произведениями романтического стиля…………....682.3. Методы работы над сочинениями XX и ХХ1 века……………….……....83Выводы по Главе 2……………………………………………….………..…….90Глава 3.

Опытно-экспериментальная работа……………….……….….....923.1.Изучение исходного уровня музыкального мышления обучающихся………………………………………………………..……………………….….923.2. Применение форм и методов развития музыкального мышлениясредствами инструментального произведения……………………..…….….. 97Выводы по Главе 3………………………………………………………….….104Заключение………………………………………………………………….…106Список литературы…………………………………………………......……1102ВведениеОбщая характеристика работыАктуальность исследования.Проблема развития музыкальныхспособностей у детей всегда интересует умы ученых, психологов и педагогов,которые исследуют и пишут свои труды о формировании музыкальнойкультуры и художественно-эстетического вкуса у молодого поколения любоговозраста.

Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве струдом восполняется впоследствии. Очень важно, чтобы на первых этапахжизненногопутисдетьмирядомоказалсяпедагог,которыйквалифицированно и профессионально помог бы им увидеть и услышатькрасоту музыки, ее духовные богатства.Ансамблевое музицирование, то есть исполнение на фортепианопроизведений вдвоем для старших школьников – важная составляющая встановлении и развитии музыканта. Исполнительский фортепианный дуэтэто - незаменимая формамузицирования, с помощью которой юныепианисты смогут иметь имеют возможностьфортепиано,обогащатьисполнительскийсвоймузыкальныйразвивать навыки игры накругозориприобрестиопыт совместного творчества. Практика педагогов-музыкантов подтверждает, что игра в ансамбле (и не только в фортепианном)положительно влияет на общее музыкальное развитии школьников.

Но, темне менее, мы видим, что потенциал этой интересной, увлекательной иодновременно труднейшей формы работы далеко не исчерпан и требуетдальнейшего изучения средствами научного исследования, особенно в планевоспитания музыкального мышления у детей старшего школьного возраста.Музыкальное мышление в данном исследовании понимается как видхудожественногоотражениядействительности,основанныйнаеецеленаправленном познании, посредством восприятия, преобразования ипередачи музыкально-звуковых образов. Научный педагогический поиск в3рамках данного исследования ставит своими задачами нахождение такихметодов, которые смогли бы способствовать интенсификации воспитаниямузыкального мышления у детей старшего школьного возраста средствамиансамблевого музицирования в классе фортепиано.Анализсодержаниятеоретико-методологическихподходов,касающихся воспитания у обучающихся музыкального мышления в процессефортепианногоансамблевогомузицированияпозволилвыявитьрядпротиворечий между:– сложившимися строго функциональными подходами к воспитаниюмузыкального мышления обучающихся и необходимостью поиска иобоснования новых условий и методик, обеспечивающих продуктивностьансамблевогомузицирования как средства воспитания музыкальногомышления, адекватного личностным потребностям современного школьника;– потребностью теории и практики музыкального образования внаучном обосновании ансамблевого музицирования с позиции воспитаниямузыкального мышления у детей старшего школьного возраста, иотсутствием в процессе ансамблевого музицирования в классе фортепианометодическивыверенныхобеспечивающихожидаемыймеханизмовуровеньсзаданнойточностьюмузыкальногомышленияобучающихся;– объективно существующей потребностью в личностном развитииобучающихся в процессе занятий фортепианным ансамблем и недостаточнойразработанностью организационно-методического сопровождения уроковмузицирования с учетом специфики ансамблевой деятельности.Указанныепротиворечияпозволилисформулироватьнаучнуюпроблему исследования, которой заключается в выявлении и научнометодическом обосновании организационно-педагогических условий, прикоторых ансамблевое музицирование в классе фортепиано становитсяэффективным средством и одновременно мощным фактором воспитания4музыкального мышления у детей старшего школьного возраста.Степень научной разработанности проблемы.История становления и генезис развития музыкального мышленияразвернуто представлены в работах Б.

В. Асафьева, Л. Бернстайна, А.Ф. Лосева, В.В. Медушевского, Е.В. Назайкинского, Г. Римана, Г. Фехнера имногих других авторов.Заметный вклад в воспитание музыкального мышления детей внеслиА.Д. Алексеев, Л.А. Баренбойм, И.А. Браудо, Л.С. Гинзбург, Е.Я. Либерман,Н.А. Любомудрова, Г.Г. Нейгауз.В трудах В. К. Белобородовой, Ю.Б. Алиева, Л.В.

Горюновой, Д.Б.Кабалевского,В.О.Усачевой,Л.В.Школяр,иН.А. Терентьевой.Убедительно обосновываются методы и средства воспитания музыкальногомышлениявСпецификаконтекстеучебногоконкретнойпроцессавмузыкальнойдеятельности.фортепианномклассебылапредставлена в работах Г.Г. Нейгауза, А.Д. Алексеева, Я.И. Зака, А.В.Вицинского, В.Х.

Разумовской, Л.А. Баренбойма, Г.М. Цыпина, М.В.Юдиной А.П. Щапова и др.Вопросы,которыераскрываютфизиологическиеособенностиподростков, были освещены в трудах Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Д.И.Фельдштейна, Л.С. Выготского, И.С., Кона, Т.В. Драгуновой и др.Трудностяммузыкально-ансамблевогоисполнительстваимузыкального ансамбля посвящены диссертации Т.И. Борониной, М.А.Антоновой, А.М.

Ступеля, Д.Г. Драгайцевой, Н.Ю. Катоновой, А.А.Давыдовой, В.А. Кононенко, Е.П. Лукьяновой, А.Д. Готлиба, Р.Р. Давидяна,В.О. Петрова, И.И. Польской, М.В. Бутневой и других.Вмузыковедческойиучебно-методическойлитературеужеприсутствуют работы, посвященные проблеме игры в ансамбле. Это5серьезный исследования Н. Ю. Катоновой, Е. Г. Сорокиной, О. В. Гринес,М.А. Антоновой , Д.Г. Драгайцевой и др.В области методологии на занятиях в классе фортепианного ансамбля,мы обратились к материалу, который содержится в трудах В. М.

Зеленина, А.Д. Готлиба, Л. Д. Боголюбовой. В области работы над развитием главныхнавыков пианиста - Н. А. Любомудровой, Г. Г. Нейгауза, Г. М. Цыпина, С. И.Савшинского Г. М. Когана и других.Проведенный анализ степени научной разработанности проблемыпозволяет констатировать, что остаются неразработанными отдельныевопросы, касающиеся условий, методик, инструментальной оценки уровнейпроявленияисполнительскихстилей,эффективностивоспитаниямузыкального мышления у детей старшего школьного возраста средствамиансамблевого музицирования в классе фортепиано. Требуют дальнейшегонаучногоимузыкальногометодическогомышленияобоснованияобучающихсяподходынаквоспитаниюопределенныхэтапахансамблевого музицирования и в конкретной музыкально-образовательнойдеятельности.Актуальность проблемы данного исследования, ее практическая итеоретическая значимость обусловили выбор темы диссертационногоисследования: «Воспитание музыкального мышления у детей старшегошкольного возраста средствами ансамблевого музицирования в классефортепиано».Объект исследования – фортепианное ансамблевое музицирование.Предмет исследования – процесс воспитания музыкального мышленияудетейстаршегошкольноговозрастасредствамиансамблевогомузицирования в классе фортепиано.Цель исследования состоит в научном и методическом обоснованииансамблевогомузицирования в классе фортепиано в качестве средствавоспитания музыкального мышления у детей старшего школьного возраста.6Гипотеза исследования – ансамблевоефортепианобудетнаиболеемузицирование в классепродуктивнымсредствомвоспитаниямузыкального мышления у детей старшего школьного возраста если:– раскрыть потенциальные возможности фортепианного ансамблевогомузицирования как одного из доминирующих средств познания и оценкиобучающимися музыкального произведения, формирующим их способностьсвободно оперировать художественными образами и их элементами, такимикак музыкальная речь.– разработать и внедрить в образовательную практику методикупоэтапного воспитания музыкального мышления средствами ансамблевогомузицирования, включающую упражнения и задания, развивающие свободутворческихпроявленийучащихсявпроцессепознаниямузыкального произведения;–выявитьспособствуютиреализоватьвоспитаниюпедагогическиемузыкальногомышленияусловия,черезкоторыепознаниеобучающимися сущности музыкального произведения, осмысление егохарактера и драматургии, а в процессе фортепианного ансамблевогомузицированияадекватноучитыватьиндивидуальныеособенностиобучающихся;– создать диагностический инструментарий и осуществить мониторингкачества воспитания музыкального мышления средствами ансамблевогомузицирования с учетом: индивидуальных способностей и возможностейобучающихсяприработесфортепианнымансамблем;специальноподобранного пианистического репертуара авторов-композиторов различныхэпохистилейисполнения;динамикипроявленияиразвитияисполнительских стилей обучающихся.Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезынеобходимо решить следующие задачи:7На1.основанииизученияианализанаучныхисточников,отражающих культурно-исторические традиции различных стран, раскрытьпотенциальные возможности фортепианного ансамблевого музицированиякак средства воспитания музыкального мышления у детей старшегошкольного возраста в условиях дополнительного образования.2.