Диссертация (Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом), страница 63

Пока ассистенты заняты, курсантам разрешается задатьлюбой вопрос по теме. Мне вспоминается такой: «Одного можно считатьнастоящей, сильнойличностью, а другойличность!?». Читаю строки– ни то ни се, и онА.С.Пушкина:тоже«Иная брань, конечно,неприличность. Нельзя писать: такой-то де старик. Козел в очках, плюгавыйклеветник. И зол, и подл: все это будет Личность»…Применяя информационный прием, веду объяснение проблемыличности в психологии. Далее ассистенты открывают брифинг, поочереднозачитывая вопросы. На вопросы отвечаю сама, иногда, видя желаниекурсантов вступить в дискуссию, предоставляю возможность высказаться.При обнаружении ошибки высказывания, отправляю к словарям иучебникам.Ассистенты могут выступать также в качестве экспертов, подводитьитоги по следующим позициям: какие проблемы увидели участники, какиеинтересные идеи высказали, какие трудности были в обсуждении и даватьпояснения.Главная задача данного занятия – пробудить интерес к теме, ксамопоиску.

Активно работают все, равнодушных нет. Непринужденнаяобстановка способствует свободному обмену мнениями.381В лекции-брифингеспрятанхитрый психологический прием:нерадивый курсант, не готовый к занятию, не владеющий информацией, вконечном итоге, пусть с опозданием, начинает проявлять интерес ивпоследствии перестраивается с пассивного созерцания на активноесвоевременное участие.Брифингподготавливает«почву»дляосмысленногоподходакурсантов к изучению темы, а преподавателю с учетом потребностей иинтересов обучающихся позволяет методически правильно строить учебныйпроцессдалее.Даннаяформастимулируеттворческуюпоисковуюдеятельность курсантов, дебаты как элемент лекции оживляют ее иактивизируют обучающихся, учат работать в команде, вести диалог,прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свое, адекватно реагироватьна замечания, формируют и развивают профессиональные и личностныекомпетенции,необходимые для современных специалистов в работе слюдьми.Семинар - анализ конкретных ситуацийПослепроведеннойлекции–брифингпредлагаетсяпродолжитьдискуссию по данной теме на семинаре, усложняя и углубляя материал.Учебный материал подается курсантам в виде проблем (кейсов).Анализ конкретных ситуаций (casa-study) – как один из наиболееэффективныхираспространѐнныхметодоворганизацииактивнойпознавательной деятельности курсантов.Технологический алгоритм: группа разделяется на три подгруппы.Каждая подгруппа получает свой кейс.

Кейс содержит проблемнуюситуацию.Курсантамнеобходимонайтирешение,проанализировавимеющийся в кейсе теоретический материал по заданной теме, используясвой жизненный опыт, а также профессиональные знания. В течение 15минут в подгруппах обсуждаетсяформулировка, подходы к понятиюличности того или иного автора, отмечаются характеристики личности.382Послеобсужденияпредставителькаждойгруппызнакомитучастников дискуссии со своим автором и аргументирует принятое решениевнутри подгруппы, курсанты из других подгрупп могут задавать вопросы,преподаватель направляет обсуждение в нужное русло.

После проделаннойгрупповой работы преподаватель обобщает полученные результаты поразнообразнымформулировкамученыхвопределенииличностивпсихологии.Кейс метод хорош для выработки нестандартных решений прирешении нестандартных задач. Данный подход может успешно применятьсяпреподавателямиспециальныхдисциплин,профессиональные компетенции. Могутустные способы анализа ситуаций.развиваетаналитическиеформируявоенно-использоваться письменные иМетод анализа конкретной ситуацииспособностиобучающихся,способствуетправильному использованию имеющейся в их распоряжении информации,способностивырабатыватьсамостоятельностьиинициативностьввариативных решениях сложных вопросов.Семинар «Конкурс слайд-презентаций»( Заранее предложенное задание на семинар: подготовить устныеответы по вопросам лекции; назначенные преподавателем курсанты готовятпрезентацию).Курсанты с большим желаниемготовятся к выполнению данногозадания.Технологический алгоритм:После лекции одна группа курсантов получает задание: подобратьдополнительный материал по первомувопросу лекции, другая – повторому.Создать не более10 слайдов по каждому.

Заранее получаютинструкции по оформлению и содержанию (текст, схемы, картинки).Предлагается осуществлять подготовку назначенной группой(из опыта, неболее трех человек), внутри которой курсанты договариваются между собой383исами распределяют задания: поиск материала, компоновка, оформление,представление на семинаре и электронное сопровождение.Обязательное условие, что презентациявыполняетследующиеучебные функции:Информационная. Презентация может стать простым и удобнымспособом подачи информации, которая может быть как ознакомительной, нетребующей запоминания, так и обязательной для запоминания.Иллюстративная. Основное предназначение такой презентации –наглядное подтверждение излагаемого материала.Обучающая.

Материал презентации служит источником полученияинформации.При подборе материала на курсантовложится ответственность впоиске интересной и новой информации (не повторяя лекционный) поизучаемой теме. Они совершенствуют навыки самостоятельного подбораматериала при работе с самыми различными источниками информации.Презентация слайдами устного ответа.Результаты такой работы представляются на публичное обсуждение.И курсанты понимают, что в этом случае их будет оценивать не толькопреподаватель, но и однокурсники.

Преподаватель оценивает ответы,курсанты – презентацию.Какпоказываетпрактика,курсантыпредельно ответственноподходят к выполнению таких работ. В какой-то мере здесь присутствуетэлемент соревнования, возможно, соперничества, но в данном контексте онииграют положительную роль, т.к. нацелены на получение более высокогорезультата работы. Кроме того, при выполнении самостоятельнойпрактической работы у них проявляется самоконтроль, что также являетсянемаловажны384Приложение 5КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (ТЕСТЫ)для проверки остаточных знаний курсантовпо дисциплинеВоенно-социальная работапо направлениюподготовкиСоциальная работапрофиль подготовкиСоциальная работа в силовых структурахОбсуждено и одобрено на заседании кафедры(предметно-методической комиссии № __ ),протокол № ___ от _____________20 __ г.Балашиха 20143851.Целью военно-социальной работы является:варианты ответа:1) формирование глубокого понимания военнослужащими и гражданскимперсоналом необходимости обеспечения военной безопасности РоссийскойФедерации, поддержания боевой готовности и эффективности Вооружѐнных Сил;2) обеспечение социальных гарантий военнослужащих, граждан, уволенных своенной службы, и членов их семей, гражданского персонала Вооруженных Сил3)достижениевысокогоморально-психологическогосостояниявоеннослужащих, позволяющего эффективно выполнять боевые задачи вразличных условиях обстановки;4) духовная мобилизация военнослужащих на успешное решение задачвоенной службы, развитие у них интеллектуально-нравственных качеств,приобщение их к духовным ценностям, организация досуга.2.

Объектомвоенно-социальной работы не являются:варианты ответа:1) члены семей военнослужащих, имеющие различные социальные проблемы2)военнослужащие,имеющиеотклоненияотнормальнойжизнедеятельности;3) социальные отношения в ходе служебно-боевой деятельности, требующиекорректирующего вмешательства;4) военнослужащие, несущие караульную службу;5) военнослужащие, подвергающиеся издевательствам со сторонысослуживцев.3. Субъектами военно-социальной работыявляются:1) должностные лица, организующие поиск военнослужащего, оставившегорасположение воинской части;2) органы воспитательной работы, организующие разъяснительную работупо правилам обращения с местным населением в ходе боевых действий;3) учреждения социальной защиты населения, занимающиеся составлением исследованиемсоциально-экономической обстановки в районе дислокации войсковой части;4) ни один из перечисленных вариантов.4.

Непосредственной организацией военно-социальной работызанимаются:варианты ответа:1) органы государственного управления;2) командиры (начальники) всех степеней;3) органы воспитательной работы;4) общественные объединения в войсковых частях;5) ни один из перечисленных вариантов.5. Военно-социальная работа какпрофессия – это:варианты ответа:1) вид деятельности, цель которой дать целостное представление осодержании военно-социальной работе, еѐ основных направлениях,инструментарии, технологиях и организации;3862) деятельность по реализации социальных гарантий военнослужащих,осуществляемая органами военного управления и должностными лицами,владеющими комплексом специальных знаний и практических навыков,приобретѐнных в результате углублѐнной общей и специальной подготовки,а также приобретѐнного опыта работы;3) теоретическая деятельность по выработке и теоретической систематизациизнаний о военно-социальной работе.4)деятельность органов военного управления и должностных лицподразделений (частей), а также различных государственных органов иобщественныхорганизаций,направленнаянаудовлетворениегарантированных потребностей различных групп военнослужащих, насоздание условий, которые обеспечивают восстановление или улучшают ихспособности исполнять служебные обязанности;5) ни один из перечисленных вариантов.6.

Военно-социальная работа является компонентом системы:варианты ответа:1) воспитательной работы с различными категориями военнослужащих;2) укрепления воинской дисциплины и профилактики провонарушенрий;3) морально-психологического обеспечения боевых действий и деятельности войск;4) общественно-государственной подготовки и противодействием информационнопсихологическому воздействию противника и защитой войск;5) ни один из перечисленных вариантов.7. Должность офицера по социальной работе и профилактикеправонарушенийбыла введена:варианты ответа:1) в 1995 году;2) в 1991 году;3) в 1998 году;4) ни один из перечисленных вариантов.8.