Диссертация (Педагогическое сопровождение развития социальной адаптивности студентов в высшей школе), страница 81

Перечислите правила поведения в конфликтной ситуации,которыми вы руководствуетесь в процессе взаимодействия с однокурсниками,преподавателями, друзьями и близкими:4)____________________________________________________________;5)____________________________________________________________;6)____________________________________________________________.Благодарим за участие!427Приложение ВЭтапы педагогического сопровождения развития социальнойадаптивности студентов в образовательном процессе вузаЭтапСодержаниеФормы, методыСубъекты,осуществляющие сопровождениеадаптационноПрограммы:Формы: лекции, кураторыориентировочный  учебных курсов семинары, зачёты,студенческих(1 курс)экзамены, кураторский групп;«Философия»,час, консультации,«Педагогика», преподавакружки, конференции тели, работа«Психология»;Методы: создание «Педагогичесющие соситуациивыбора,кое сопровождестудентамиморальнаядилемма,ние адаптациипервокурснисозданиеситуациистудентовками;успехаинеуспеха,первокурсников к практичесметодпроблемногообразовательномукие психологи;изложенияматериала,процессу вуза». тьюторымозговойштурм,Виды деятель«ментальные карты»,ности:беседа, дискуссия и учебная;др. научноисследовательская; общественная; культурномассовая; спортивнооздоровительная; коммуникативная.информационно- Программы:Формы: лекции, кураторытехнологический  учебных курсов семинары, тренингостуденческих(2–3 курс)вые занятия, кружки,«Педагогика» игрупп;конференции«Психология»; преподаваМетоды: DATT, тренинговыхтелизанятий «Тренинг «шесть шляп мышле- психологония», кейс-метод,адаптивности».педагогических«жужжащие группы», дисциплин;Виды деятель«аквариум», аутоности: практичестренингидр. учебная;кие психологи428субъектнопреобразовательный(4 курс) внеучебнаяпрофессональноориентированная; научноисследовательская; общественная; культурномассовая; спортивнооздоровительная; коммуникативная.Программы: курса по выбору «Педагогическое сопровождение формирования социальнойадаптивностиобучающихся»; педагогическойпрактики.Виды деятельности: учебная; внеучебнаяпрофессональноориентированная; научноисследовательская; общественная; культурномассовая; спортивнооздоровительная;коммуникативная.Формы: педагогическая практика, курспо выбору, кружки,конференцииМетоды: решениепедагогических задач,метод проблемногоизложения материала,ролевые игры, дебатыи др. преподавателипсихологопедагогическихдисциплин429Приложение СПрограмма занятий тренинговой группы«Тренинг адаптивности»Цель тренинга: развитие социальной адаптивности студентов.Задачи тренинга:1.Сплочение группы в студенческий коллектив как средовой факторадаптации обучающихся.2.Формирование системы адаптационных знаний и представлений,мотивационно-ценностных основ и опыта деятельности в адаптационнойситуации, а также рефлексивной позиции в ситуации адаптации.Этапы организации и проведения.1.Организационный этап:мотивация студентов на участие в работе тренинговой группы;формирование тренинговой группы;уточнение программы тренинговых занятий с учётом особенностейнабранной группы.2.Этап непосредственного проведения занятий по блокам:блок стимулирования процессов самопознания и формирования устудентов системы знаний о себе как субъекте адаптации;блок формирования навыков саморегуляции психофизическогосостояния;блок совершенствования коммуникативных умений и навыков;блок стимулирования установки на поисковую активность иосознанный выбор оптимальных стратегий адаптации, а также осознаниянеадекватности своего поведения в определённых ситуациях и готовности косвоению нового;блок рефлексии.3.Оценочно-результативный этап:проведение анкетирования по результатам произошедшего в ходетренинговых занятий;анализ полученных результатов;коррекция программы тренинговых занятий.Занятия проводятся в соответствии с планом (Таблица 1).Таблица 1План проведения тренинга адаптивности№Содержание занятийКол-вочасов1231.«Тренинговое имя», «Знакомство», «Скажи мне, кто твой друг»,6«Автопортрет», «Мои сильные стороны», «Мои добрые дела»,«Контраргументы», «Прокурор и адвокат», «Мои слабыестороны», «Без масок», «Кто Я?»43012.3.4.5.6.23«Антистресс»,«Настроение»,«Волевоедыхание»,4«Возбуждающеедыхание»,«Выдыханиеусталости»,«Успокаивающее дыхание», «Дерево», «Игра с тревогой»,«Работа с негативными состояниями», «Аутогенная тренировкадля начинающих»«Самооценка коммуникативных умений и навыков», «Правила8эффективного общения», «Контакт», «Выход из контакта»,«Устройство на работу», «Испорченный телефон», «Социальныеситуации общения», «Дискуссия», «Желание», «Конфликтнападающего и защищающегося», «Домашняя педагогика»,«Иван Иванович», «Мой враг – друг мой», «Резервуар»«Социальная адаптированность», «Локус контроля», «Не стоит4прогибаться под изменчивый мир…», «Кто свободнее?», «Выходесть всегда», «Свобода выбора», «Зависимость», «Оптимист,пессимист, шут», «Групповое решение проблемы», «Будущее»,«Выбор тактики», «Этика взаимоотношений»«Рефлексия произошедшего в ходе занятий», «Комплимент»,2«Последняя встреча», «Чемодан», «Связующая нить»Всего:24 часаСодержание «Тренинга адаптивности»Первый блок занятий1Задачи:формирование адекватной самооценки как регулятора деятельности вситуации адаптации;стимулирование самопознания;формирование системы знаний о себе как субъекте адаптации.«Тренинговое имя»Назначение:осознание своей индивидуальности даже в такой детали как игровоеимя;осознание своих ожиданий от тренинга и личной ответственности заего результаты.Процедура:Каждый участник пишет на карточке своё тренинговое имя, а потом каждыйпо очереди садится в «горячее кресло» и отвечает на 4 вопроса:Что я хочу для себя от этих занятий?Упражнения приводятся с изменениями и дополнениями на основе следующих источников:Прутченков, А.

С. Тренинг личностного роста: методические разработки занятий социальнопсихологического тренинга [Текст] / А.С. Прутченков. – М.: Российское педагогическоеагентство. 1993; Эксакусто, Т.В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги,упражнения, ролевые игры [Текст] / Т.В. Эскакуто. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.1431Чем мне могут помочь другие члены группы, чтобы я достиг того,чего хочу?Что должен сделать ведущий для этого?Что я сам должен сделать для того, что я сам хочу?«Правила работы группы»Назначение:упорядочение деятельности с целью повышения результативностизанятий;показать студентам, что работа в тренинговой группе психологическибезопасна.Процедура:Ведущий выносит на обсуждение участников следующие принципы:активности на занятиях (интенсивное включение в групповой процессс целью активного восприятия самого себя, партнёра, группы в целом);обратной связи (лучше сказать, принцип положительной обратнойсвязи, когда все участники могут рассказать друг другу, кто как вёл себя в ролевойигре, что делал хорошо и что можно было сделать лучше);«здесь и теперь» (ограничение групповой дискуссии событиями,происходящими в данной группе и преимущественно в данный момент);доверительности в общении (создание и поддержание доверительнойи доброжелательной межличностной атмосферы в группе, невынесениеобсуждаемых проблем за пределы группы).Окончательно согласованные и принятые правила являются основанием дляработы группы.

Рекомендуется написать их на доске или ватмане.«Знакомство»Назначение:формирование у членов группы установки на взаимопонимание;формирование первичного представления о каждом.Процедура:Каждому участнику даётся лист бумаги, карандаши, фломастеры. Ведущийпросит нарисовать рисунок «Какой Я». Неподписанные рисунки передаются покругу, участники пытаются описать «возможного хозяина» созданного образа иговорят о своих чувствах, глядя на рисунок. После этого, участники делятсячувствами о том, каково им было слушать высказывания про себя, и совпадает лимнение участников (т.е.

первое впечатление) с его собственным.«Интервью»Назначение:познание других;стимулирование самоанализа и самопознания через характеристику ианализ другого человека.Процедура:Студентам предлагается разбиться на пары и взять друг у друга интервью,задавая вопросы о том, что интервьюируемому особенно интересно, о его самыхбольших достижениях, хобби и т.п. Время на интервью – 5 минут. После432окончания интервью каждый человек из пары представляет своего партнёра всейгруппе по следующей формуле: «Все знают, что он (имя)…, но никто не знает, чтоон…».«Скажи мне, кто твой друг»Назначение:стимулирование самоанализа через характеристику и анализ другогочеловека;пробуждение положительных эмоций в отношении себя иокружающих через позитивную информацию.Процедура:Студенты в течение пяти минут в письменной форме составляют«психологическийпортрет»своегооднокурсника,подчёркиваяегоиндивидуальныеособенности.Работысобираются,перемешиваются,зачитываются, аргументировано обсуждаются.«Автопортрет»Назначение:развитие самоанализа и стимулирование самопознания;познание других.Процедура:Каждый участник в течение 5–7 минут должен составить подробнуюсамохарактеристику из 10–12 признаков.