Автореферат (Влияние типов семейного воспитания на социальную адаптацию младших школьников (на материале исследования российских и вьетнамских детей)), страница 3

Результаты исследования типов семейного воспитания взависимости от ведущего стиля родительского отношения (в %)Типсемейного воспитанияРосс. родители(n = 119)Вьет. родители(n = 126)Общая выборка(n = 245)1- ый – принятие2218,52116,74317,52 - ой – отвержение3 - ий – кооперация8346,728,65184,014,313525,321,24 - ый – симбиоз5 - ый – авторитарнаягиперсоциализация6 - ой – инфантилизация(«маленький неудачник»)291224,410,1344227,033,3635425,722,01411,864,8208,2Анализ эмпирических данных, позволил сделать вывод о том, чтосуществуют определённые различия в профиле их выраженности типовродительского отношения в российской и вьетнамской выборке. Наибольшиеразличия касались таких типов воспитания, как «кооперация» (в России этоттип по распространённости стоит на первом месте (28,6%), во Вьетнаме – начетвертом по распространенности (14,3%) и «авторитарная гиперсоциализация»(во Вьетнаме такой тип воспитания присутствовал у 33,3% семей, в России – у10,1% семей).

Статистическая достоверность полученных данных былапроверена с использованием χ²-критерия. Различие по типу семейноговоспитания между российскими и вьетнамскими родителями имеетстатистическую достоверность (p<0,001).Для изучения внутрисемейных отношений нами был также использованпроективный рисуночный тест «Рисунок семьи», с помощью которого былополучено восемь групп рисунков, в которых дети по-разному отражали своёотношение к семье.

Первая группа – рисунки характеризовались полнотойизображения семьи, соответствием нарисованного ее реальному составу;вторая группа – рисунки, на которых испытуемые не изобразили своихматерей; третья группа – рисунки,на которых испытуемые неизобразилиотца; четвертая группа – рисунки, на которых не были нарисованыдругие реально существующие члены семьи (братья, сестры, бабушки,дедушки); пятая группа – рисунки, на которых не были изображены самииспытуемые; шестая группа – рисунки, с изображением только самого себя;седьмая группа – рисунки, на которых реально существующие члены семьибыли заменены другими вымышленными персонажами и восьмая группа –рисунки, на которых вместо реально существующих членов семьи, былиизображены только неодушевлённые предметы.10Анализ методики «Рисунок семьи», проведённый как на российских, таки на вьетнамских младших школьниках показал, что 87 рисунков детей (35,5%)из 245 испытуемых, принявших участие в исследовании, изобразили полнуюсемью, где члены семьи были заняты совместной деятельностью, чтосвидетельствует о благоприятных отношениях в семье (первая группа).

В тожевремя анализ рисунков показал, что 158 детей (64,5%) из 245 принявшихучастие в исследовании, отразили в своих рисунках неблагоприятныевнутрисемейные отношения. В частности, это отразилось в отсутствии нарисунках матери, отца, самого ребенка, замены реально существующих членовсемьи либо предметами, либо другими несуществующими персонажами, чтосвидетельствует о том, что в большинстве семей существуют определенныетрудности в отношениях между родителями и детьми.Количество испытуемых, не изобразивших на своих рисунках отца илимать у российских детей оказалось больше (53,8%), чем у вьетнамских (24,4%)детей, что может говорить о большем неблагополучии в российской системевоспитания, чем во вьетнамской. Напротив, количество испытуемых, нарисунках которых отсутствовал сам ребёнок, у вьетнамских детей оказалосьбольше – 15 (11,9%), чем у российских – 9 (7,6%).

По нашему мнению,строгость и отсутствие равенства в отношениях между детьми и родителямиприводит к тому, что вьетнамские дети могут стать чрезмерно зависимыми,нерешительными, у них легче формируется заниженная самооценка инеуверенность в себе.Результаты, полученные с помощью нашего исследования показали, чтосуществует связь между типом семейного воспитания и субъективнымотражением ребенком внутрисемейных отношений. При воспитании по типуэмоционального принятия дети изображают полную семью, члены которойзаняты совместной деятельностью, при воспитании по типу эмоциональногоотвержения дети либо не изображали мать, либо рисовали неодушевленныепредметы, изображали вымышленных персонажей, вместо реальносуществующих.Этосвидетельствуетосложныхдискомфортныхвнутрисемейных отношениях.

Такая тенденция обнаружилась как в российской,так и во вьетнамской системах воспитания.Во втором параграфе – «Анализ экспериментальных данных,полученных при изучении социальной адаптации младших школьников»анализируется уровень социальной адаптации российских и вьетнамских детей.Для этого была использована методика «Карта наблюдений» Д. Стотта,позволяющая определить степень социальной адаптации или дезадаптации детей ивыявить те синдромы, которые, в первую очередь, характеризуют этинарушения (см. Таблицу 2).Результаты, полученные в ходе исследования, свидетельствуют о том, чтоколичество социально адаптированных детей во Вьетнаме оказалось выше в11процентном соотношении, чем в российской выборке.

Во вьетнамской выборкетаких испытуемых было 32 (25,4%), в российской – 17 (14,3%). Наиболееинтересным для нас было то, что как в российской, так и во вьетнамскойвыборке были дети, имеющие низкий уровень развития социальной адаптации.Таблица 2. Распределение испытуемых по уровням социальной адаптации (наматериале российских и вьетнамских детей) (в %)Уровеньсоциальной адаптацииВысокий уровеньСредний уровеньНизкий уровень(социальная дезадаптация)Росс. дети(n = 119)17742814,362,223,5Вьет. дети(n = 126)32801425,463,511,1Общая выборка(n = 245)491544220,062,917,1Такие дети по данным, полученным с помощью «Карты наблюдений» Д.Стотта, набрали более 25 баллов по «коэффициенту дезадаптации», чтосвидетельствует об их трудностях во взаимодействии с социальной средой.Среди российских младших школьников таких испытуемых было 28 человек(23,5%), среди вьетнамских 14 (11,1%).

По нашему мнению, эти различияобъясняются многовековыми традициями вьетнамской культуры имногопоколенностью семейного воспитания, где развитием и воспитаниемребенка занимаются не только родители, но и многочисленныеродственники.Это позволяет ребенку быстрее входить в мир взрослыхотношений.Результаты исследования, представленные в Таблице 2, были провереныстатистически с использованием χ²-критерия. Различие по уровням социальнойадаптации между российскими и вьетнамскими детьми имеет статистическуюдостоверность (p<0,05).В ходе нашего исследования было выделено три группы детей,получивших по «коэффициенту дезадаптации» более 25 баллов.

В частности:- К первой группе были отнесены дети, имеющие высокий уровеньсостояния тревожности.- Ко второй группе были отнесены дети, имеющие высокий уровеньсостояния агрессивности.- К третьей группе нами были отнесены дети, имеющие высокий уровеньсостояний тревожности и агрессивности.Поскольку социальная адаптация во многом зависит от уровнясамооценки, в нашем исследовании были изучены разные уровни её развития. Спомощью методики В.Г.

Шур «Лесенка самооценки», было выделено четыреуровня самооценки младших школьников: завышенная, высокая, средняя изаниженная. Результаты проведенного исследования, представлены в Таблице123.Таблица 3. Уровни самооценки у российских и вьетнамских младшихшкольников (в %)ГруппаЗавышеннаясамооценкаРоссийские дети (n = 119)Вьетнамские дети (n =126)Общая выборка (n = 245)23153819,311,915,5Уровень самооценкиВысокаяСредняясамооценка самооценка38246231,916,725,3426911135,354,845,3Заниженнаясамооценка16183413,414,313,9Обращает на себя внимание тот факт, что количество российских детей,имеющих завышенный и высокий уровень самооценки (61 испытуемый –51,2%), значительно выше, чем количество вьетнамских детей c завышенным ивысоким уровнем самооценки (39 испытуемых – 28,6%).

При этом, количествовьетнамских детей, имеющих средний уровень самооценки (87 испытуемых –69,0%), значительно выше, чем количество российских детей со средним инизким уровнем самооценки (58 испытуемых – 48,7%). Статистическаядостоверность полученных данных была проверена с использованием χ²критерия.

Различия по уровням самооценки между российскими ивьетнамскими детьми имеют статистическую достоверность (p<0,001). Этоможно объяснить тем, что во Вьетнаме в систему нравственного воспитаниявходит не только формирование высокого патриотизма, трудолюбия,доброжелательности, но и скромности, дисциплинированности и простоты вобщении.Результаты нашего исследования показали, что большинство младшихшкольников, имеющих высокий уровень социальной адаптации, имелиадекватный уровень самооценки.Так, из 49 российских и вьетнамских испытуемых, имеющих высокийуровень социальной адаптации, 41 ребёнок имел высокий и средний уровеньразвития самооценки и только восемь испытуемых имели завышенный изаниженный уровни развития самооценки.

Напротив, большинство младшихшкольников, имеющих низкий уровень социальной адаптации, имелинеадекватный уровень самооценки. Из 42 российских и вьетнамскихиспытуемых, имеющих низкий уровень социальной адаптации, 29 детей(69,0%) имели неадекватный (завышенный или заниженный) уровеньсамооценки и только 13 детей (21,0%) имели адекватный (высокий и средний)уровень самооценки. Такая тенденция обнаружилась как в российской, так и вовьетнамской выборке испытуемых (см. Таблицу 4).13Таблица 4. Уровень самооценки российских и вьетнамских младшихшкольников и уровень социальной адаптации (в %)Уровень социальнойадаптацииУровень самооценкиЗавышеннаясамооценка714,3Высокий уровень (n = 49)ВысокаяСредняясамооценка самооценка28 57,113 26,5Заниженнаясамооценка12,0Средний уровень (n = 154)1610,42516,29461,01912,3Низкий уровень (n = 42)1535,7921,449,51433,3Общая выборка (n = 245)3815,56225,311145,33413,9Статистическая достоверность полученных данных была проверена сиспользованием однофакторного дисперсионного анализа ANOVA.

Различияпо уровням самооценки между высоким, средним и низким уровням социальнойадаптации имеют статистическую достоверность (p<0,001).В нашем исследовании была использована социометрическая анкета вмодификации Я.Л. Коломинского для изучения структуры межличностныхотношений младших школьников. Целью анкетирования стало рассмотрениевзаимосвязи между социальной адаптацией и социальным статусом младшихшкольников.Таблица 5. Результаты социометрической анкеты (на материале российских ивьетнамских младших школьников) (в %)Группа«Звезды»Российские дети(n = 119)1613,4Вьетнамские дети(n = 126)2116,7Общая выборка(n = 245)3715,1Предпочитаемые3226,93023,86225,3Пренебрегаемые5647,16450,812049,0Изолированные1512,6118,72610,6Как показано в Таблице 5, из 119 российских испытуемых, принявшихучастие в исследовании, 16 детей были отнесены к статусу «звезд», 32 –«предпочитаемых», 56 – «пренебрегаемых» и 15 – «изолированных».